家長課堂：孩子的家庭教育需要“補(bǔ)位教育”

　　“補(bǔ)位”一詞作為術(shù)語，屢見于足球比賽等體育項(xiàng)目，引申推廣到教育領(lǐng)域，筆者認(rèn)為可指在對(duì)青少年教育上不能出現(xiàn)“盲點(diǎn)”和“空白”。正如青少年的生理發(fā)育需要均衡、協(xié)調(diào)的營養(yǎng)，青少年的成長也需要全面、協(xié)調(diào)的教育。

　　它是一項(xiàng)特殊而又宏大的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)全員參與，全天候關(guān)注。既需要社會(huì)各方面明確分工，各盡其責(zé)；又需要通力配合，加強(qiáng)協(xié)作。

　　一、知識(shí)素養(yǎng)“補(bǔ)位”

　　未來社會(huì)發(fā)展需要“專才”，更需要“通才”。既需要科學(xué)素養(yǎng)，又需要人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。具體實(shí)踐中我們要鼓勵(lì)教師豐富學(xué)識(shí)。教師要通過“充電”來豐富自己。既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要有淵博的多科知識(shí)，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的知識(shí)世界；大力推動(dòng)課外閱讀，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識(shí)面。對(duì)全校學(xué)生開放學(xué)校閱覽室，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生開放圖書室，各年級(jí)開設(shè)節(jié)次不等的閱讀課；積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化是中華文明的積淀，是寶貴的精神遺產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)薪火相傳，生生不息；我們利用“國旗下講話”，課外活動(dòng)開專題講座等形式進(jìn)行民族精神和民族文化教育，讓學(xué)生感受博大精深的中華文化，吸收傳統(tǒng)文化的精華，喚醒民族意識(shí)，強(qiáng)化人文素養(yǎng)；加強(qiáng)藝術(shù)教育，開設(shè)各種音美興趣小組，增設(shè)藝術(shù)欣賞課，開展“學(xué)生才藝展示”等。

　　二、實(shí)踐能力“補(bǔ)位”

　　知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，但當(dāng)前我國教育存在的高分低能現(xiàn)象無不映射著社會(huì)、學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上的缺位。重知識(shí)輕能力，重課堂輕實(shí)踐，這與飛速發(fā)展的社會(huì)不合拍。江澤民同志說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。”我們可以引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，使其積極參加社會(huì)公益活動(dòng)；讓學(xué)生們多次開展社會(huì)調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；引導(dǎo)學(xué)生親近自然，使其感受大自然之美，陶冶情操，豐富精神生活；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技制作，學(xué)以致用，勇于實(shí)踐等。

　　三、情感思想“補(bǔ)位”

　　良好的思想品質(zhì)、完善的個(gè)性心理、健全的人格是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活的重要保證。但是我們也看到，家庭教育、學(xué)校教育的缺位，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了思想心理障礙。為減少或避免這種現(xiàn)象，我們可以開展心理咨詢，進(jìn)行感恩教育，傳遞“愛心祝福”，做好“親情補(bǔ)位”，利用榜樣示范，開設(shè)專題報(bào)告等。

　　總之，未成年的教育關(guān)乎民族未來，承載著黨和國家的希望，需要社會(huì)各界、學(xué)校、家庭、政府能夠攜起手來，加強(qiáng)協(xié)作，消除教育“盲點(diǎn)”，創(chuàng)造良好環(huán)境，共同為未成年人的健康成長負(fù)起責(zé)任，托起祖國的明天。