浙江首位盲人考生高考570分超二批線98分

　　浙江首位用盲文參加普通高考的盲人考生考出了570分，超出今年文科二批線98分——

　　盲人考生的大學夢能如愿嗎？

　　前晚，省教育考試院公布浙江高考第二批次分數(shù)線，文科472，理科428。

　　而在第二批次的約9.74萬名浙江考生中，我們最關心的要數(shù)慈溪文科考生鄭榮權。

　　從今年高考開始至今，鄭榮權這個名字已經(jīng)被全省乃至全國的許多人所知。

　　他是我省首位用盲文參加普通高考的盲人考生，視力僅0.05。雖然從小讀的盲校，但參加普通高考是小鄭多年的夢想(詳見本報6月10日03版報道)。

　　有人曾發(fā)出質(zhì)疑：2014年其他省份也有盲生參加普通高考，但遺憾交了白卷。這是不是在浪費資源？

　　小鄭用行動給出了答案：他在沒有參加模塊考試的情況下，高考成績高達570分。這個成績比今年的文科第二批分數(shù)線高出98分！應該說，只要志愿填報無誤，小鄭讀個二本高校是很有希望的。

　　但相比普通考生，小鄭的煩惱也多不少：哪些專業(yè)適合自己？又有哪些高校愿意錄取盲人考生？

　　再次接受記者采訪，小鄭的笑聲多了

　　語文115分、數(shù)學146分、英語88分、文綜221分、總分570分。

　　這樣的一份高考成績單，哪怕是和普通高中的學生相較，也算是一個還不錯的成績。何況，它的主人是湊得很近也剛剛夠看到視力表最上面兩行的盲人考生小鄭。

　　尤其是考出接近滿分成績的數(shù)學，在一年多前，還被小鄭視為自己各學科中的弱項。為此，去年6月他還在觸屏手機和讀屏軟件的幫助下，通過上網(wǎng)求助，找到了慈溪當?shù)匾幻麥刂葆t(yī)科大學大一學生來單獨輔導數(shù)學。

　　“數(shù)學能考得這么好，老師給我的幫助非常大。” 小鄭說，盲人單考單招的數(shù)學，和普通高考內(nèi)容有區(qū)別。原先有些章節(jié)，比如立體幾何是不講的。而且例如幾何題，普通人畫個圖就能看明白，但盲人需要憑借自己的想象。“在老師的幫助下，我接觸到了高考難度的數(shù)學題，還學習了備考和解題的方法。”

　　而因為盲人單招單考，考的是理科，即語數(shù)外加上理綜。但為了能讀上自己喜愛的文科，高三這一年，小鄭文理都要學，文綜更是從零開始。

　　實際上，今年4月時，小鄭已經(jīng)通過單招單考被濱州醫(yī)學院的針灸推拿專業(yè)預錄取。換句話說，一只腳已經(jīng)踏進大學校門。為了參加高考，他在單招單考結束后，又留在盲校復習了一個多月。

　　雖然準備得蠻充分，但小鄭一直很低調(diào)。“之前有盲人高考交了白卷，讓我壓力蠻大的。”小鄭說，高考前和高考時，他婉拒媒體采訪。高考結束后，接受本報采訪，分享自己的經(jīng)歷時，小伙子對于自己估算的高考成績也笑著保密了：“如果考得好，我會告訴大家。”

　　而事實證明，他做到了。這一次再接受記者采訪時，小鄭的笑聲多了：“成績比我預想得好不少。”

　　已有高校伸出橄欖枝，只要夠分數(shù)就行

　　小鄭對自己的未來很有規(guī)劃，第二批分數(shù)線出來前，他早已在考慮自己的志愿了，他的理想是讀一所普通高校。

　　盲生想要就讀普通院校，面臨的問題還不少。例如，普通院校的教材沒有盲文版，校園里也沒有無障礙措施等等。

　　但等待小鄭的未來也并非縹緲。在小鄭咨詢過程中，南京特殊教育師范學院已經(jīng)伸出橄欖枝。“學校招辦的老師說，只要我的成績夠他們學校的投檔線，他們非常愿意錄取我。”小鄭有些興奮地說，南京特殊教育示范學院在特殊教育領域蠻厲害的，很多他欽佩的老師都畢業(yè)于這個學校。但是因為學校今年才剛剛專升本，沒有之前的錄取分數(shù)可以參考，小鄭也有點忐忑自己的成績夠不夠得上。

　　小鄭說，他最希望的還是能在省內(nèi)上大學。浙江師范大學、杭州師范大學、寧波大學、溫州大學都在他的考慮范圍內(nèi)。而在專業(yè)選擇上，小鄭鎖定了師范類專業(yè)。

　　“在省內(nèi)就讀的話，離家比較近，會方便一些。讀師范專業(yè)則能助力我將來從事特殊教育。”等待第二批分數(shù)線的這些天里，小鄭做了不少功課。他了解到，浙江前不久剛成立了浙江省特殊教育指導中心，接下來會加強融合教育指導等，“省內(nèi)的特殊教育資源應該會越來越豐富，這也很吸引我。”

　　遺憾的是，浙師大因為考慮到不具備接受盲生的各種條件，已經(jīng)婉拒小鄭。但小鄭媽媽透露，省內(nèi)另有高校在考慮接收小鄭。

　　“其實，只要給我入學的機會，我就有能力像普通人一樣讀完大學，不需要特殊照顧。”如今，小鄭和上大學的夢想間只有咫尺之間。雖然依然有不少困難，但他心態(tài)樂觀。“如果沒有被普通大學錄取，我也會去學針灸或推拿專業(yè)，并繼續(xù)堅持我從事特殊教育的夢想。”