北京高中會(huì)考命題組發(fā)布2015年命題思路(6)

　　歷史學(xué)科：體現(xiàn)課程改革理念，重在能力立意，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要價(jià)值。

　　1.貼近教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，關(guān)注過(guò)程與方法，深化學(xué)科能力考查。例如第12題通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)抗戰(zhàn)的四個(gè)欄目，要求學(xué)生再增加一個(gè)欄目，重在考查學(xué)生對(duì)核心知識(shí)間邏輯關(guān)系的把握。再如，非選擇題第3題第3問(wèn)，通過(guò)呈現(xiàn)當(dāng)前史學(xué)界對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)文化關(guān)系的兩種不同觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑并進(jìn)行自主論證的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示思考、質(zhì)疑、闡釋的平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

　　2.貼近現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。例如11題，以紅色旅游區(qū)的創(chuàng)建為情境，以符合滬浙紅色旅游區(qū)為問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，解決新的歷史問(wèn)題。再如，問(wèn)答題第2題第3問(wèn)，以APEC在北京召開(kāi)等新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，既關(guān)注歷史問(wèn)題——APEC成立后對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響，又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，要求學(xué)生暢談北京APEC會(huì)議給生活帶來(lái)的影響，體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)統(tǒng)一。

　　3.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)人文精神。例如體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的題目有選擇題36、37、38、39題。再如，非選擇題第3題第1問(wèn)從東西方優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的角度概括其共同點(diǎn)，第2問(wèn)以文藝復(fù)興代表作《十日談》為情境，理解整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期核心思想——人文主義，在解放思想，推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步的重要貢獻(xiàn)。

　　4.全方位滲透民主、法治、愛(ài)國(guó)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，非選擇題的第1題，連續(xù)三問(wèn)圍繞“依法治國(guó)”，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，落實(shí)法律在制度文明建設(shè)中的重大作用，凸顯“依法治國(guó)”“以憲治國(guó)”的政治理念。再如，試題中涉及到臺(tái)灣人民的割臺(tái)斗爭(zhēng)、五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)、全民族抗戰(zhàn)等歷史上重大反抗外來(lái)侵略，弘揚(yáng)民族精神等事件；香港回歸、北京APEC會(huì)議又體現(xiàn)出改革開(kāi)放之后中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)，國(guó)際地位的提高。

　　5.注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如選擇題第10、11、29題體現(xiàn)了與地理學(xué)科的聯(lián)系。再如，第12題體現(xiàn)了與信息技術(shù)的聯(lián)系，第36、39、47題及非選擇題第3題第2問(wèn)涉及到漢字、中外古典名著，體現(xiàn)了與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系等等。

　　6.把握水平考試的性質(zhì)，命題技術(shù)不斷創(chuàng)新，穩(wěn)中漸變。在題目的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了歷史思維的邏輯性，問(wèn)題的開(kāi)放性和選擇性。在素材的選擇上，素材的選用體現(xiàn)出靈活、開(kāi)放、自主等特點(diǎn)。引用了多樣的歷史信息載體創(chuàng)設(shè)情境，如歷史文獻(xiàn)、歷史地圖、文物圖片、結(jié)構(gòu)示意圖、文學(xué)名著插圖。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，注意吸納國(guó)內(nèi)外命題技術(shù)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，按能力劃分層次，對(duì)非選擇題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了積極的探索。

　　地理學(xué)科：注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理核心觀念認(rèn)識(shí)和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提升綜合素養(yǎng)和生活品質(zhì)。

　　1.突出生活中的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。試題結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，呈現(xiàn)了大量社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)大課堂資源等學(xué)生身邊的實(shí)例，例如地鐵沿線的城市功能區(qū)；北京霧霾；“南水”進(jìn)京；京津冀一體化；APEC會(huì)議在京召開(kāi)；“嫦娥五號(hào)”飛行試驗(yàn)器發(fā)射；全球氣候大會(huì)等鮮活材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。在試題具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，將生活中實(shí)際情境引入試題，通過(guò)不同類(lèi)型的資料構(gòu)建問(wèn)題情境，增加了試卷的閱讀量，考查學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和原理，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，將地理學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。例如：通過(guò)對(duì)獼猴桃生長(zhǎng)與氣候關(guān)系的分析，考查學(xué)生運(yùn)用氣候分布和成因的原理，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，將地理學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

　　2.地理圖像豐富多樣，凸顯地理學(xué)科特色和中華傳統(tǒng)文化價(jià)值。整套試卷共有19幅圖，包括區(qū)域圖、原理示意圖、等值線圖、(扇形、折線、柱狀)統(tǒng)計(jì)圖、框圖、地理過(guò)程演化圖、景觀圖等多種類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖分析，解決地理問(wèn)題。通過(guò)對(duì)真實(shí)現(xiàn)象的分析和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)積累、地理工具運(yùn)用與中華傳統(tǒng)文化理念相結(jié)合，與實(shí)際生活相聯(lián)系，關(guān)注資源、人口、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題，凸顯地理學(xué)科在學(xué)生生活的學(xué)習(xí)中的重要性。例如，綜合題第一題中將中國(guó)古詩(shī)的描述與節(jié)氣對(duì)應(yīng)，將中華傳統(tǒng)文化與地理學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)象有機(jī)的聯(lián)系在一起。

　　3.問(wèn)題設(shè)置以學(xué)生為中心，注重過(guò)程和能力考查。從學(xué)生的視角，呈現(xiàn)知識(shí)、聯(lián)系方法，運(yùn)用觀點(diǎn)、原理進(jìn)行分析，表現(xiàn)地理觀念在價(jià)值觀、能力、方法形成中的作用。如：綜合題第4題(4)，請(qǐng)對(duì)圖中農(nóng)業(yè)發(fā)展模式做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。突出考查學(xué)生的辨證思維和可持續(xù)發(fā)展理念在分析問(wèn)題中的應(yīng)用。

　　4.體現(xiàn)適度的選擇性和開(kāi)放性。試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)選擇性和開(kāi)放性，一些題目學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況選取作答，對(duì)于題目的答案有一定開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)原理和知識(shí)，針對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題。如：綜合題第1題(4)，從北京、成都、倫敦三地任選一地，判斷該地是否適合種植獼猴桃，并說(shuō)明理由。學(xué)生可以根據(jù)題目提供的信息選擇作答從不同角度闡述理由，合理即可得分，有利于學(xué)生展示自己的水平。