述評各國高考改革及對國內(nèi)高考改革的啟示

　　眾多學(xué)生、教師、家長以及專家驚呼高考改革來得如此猛烈，讓他們完全措手不及、難以應(yīng)對時，我們不妨來看看外國的高考（高中畢業(yè)考試+大學(xué)招錄考試）的改革脈絡(luò)。在這之后，你就不會認(rèn)為我們國家的改革是突如其來，而是早已山雨欲來風(fēng)滿樓。

　　SAT的競爭——高考改革在美國

　　美國的高考簡稱SAT（Scholastic Assessment Test），是美國大學(xué)招生和提供獎學(xué)金的重要參考依據(jù)。20世紀(jì)末以來，許多中國高中畢業(yè)生通過SAT考試進(jìn)入了理想的美國大學(xué)學(xué)習(xí)。

　　SAT于1926年開考，其間歷經(jīng)了1982年與2005年兩次大的改革。不過，2014年4月，SAT的改革白皮書萬眾矚目。其改革內(nèi)容涉及：刪除出現(xiàn)頻率很低的深奧難詞；作文將成為選考項目，選考作文將被要求閱讀一篇文章，分析作者如何使用證據(jù)、論理和文體因素來建立論證；錯題將不再倒扣分；總分恢復(fù)為 1600分（閱讀800分+數(shù)學(xué)800分）；作文部分將單獨(dú)計時與單獨(dú)給分；數(shù)學(xué)考察集中在三個領(lǐng)域：線性方程，復(fù)合函數(shù)或復(fù)合方程，比例，百分比和比例推理等。

　　SAT改革動機(jī)來源于市場競爭因素。SAT并非美國唯一的高考試卷。近年來年來SAT市場不斷被ACT考試蠶食。2013年，1800萬考生的SAT已經(jīng)被1700萬考生的ACT考試平分秋色。改革后的SAT考試將更貼近高中生在課堂上所學(xué)的知識并且盡量消除上培訓(xùn)班的考生的獲得高分的特權(quán)，這些都將加強(qiáng)SAT的競爭力，以緩解對來自ACT的壓力。這從客觀上強(qiáng)化了美國高考的先進(jìn)性與科學(xué)性。

　　反觀中國當(dāng)前的教育體制改革，我們?nèi)匀患m結(jié)在文理分科是否合理，如何進(jìn)行學(xué)術(shù)型和技術(shù)型大學(xué)的重構(gòu)，會考如何改革才能適合高考的檢測標(biāo)準(zhǔn)、高考英語弱化是否會有連鎖反應(yīng)以及高校應(yīng)該如何應(yīng)對高考改革，制定何種政策等。或許，引入競爭意識的中國高考試題，將拓展出一片不一樣的天空。

　　A-Level的困境——高考改革在英國

　　英國的高考名為A-Level（General Certificate of Education Advanced Level ）。A- Level課程包含數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)學(xué)、化學(xué)、商學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等70多門課程供學(xué)生選擇。學(xué)制為兩年：第一年稱學(xué)生選擇自己最擅長且最有興趣的3—4門課學(xué)習(xí)并考核。第二年學(xué)生可選擇最優(yōu)秀的3門課繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過考試后獲得A-Level證書。學(xué)生選擇課程時，一般要考慮現(xiàn)在自己的優(yōu)勢科目和將來的發(fā)展方向，即你想選擇哪個大學(xué)、什么專業(yè)。學(xué)生對將來所學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)有清晰的認(rèn)識，因為有的專業(yè)是具有特殊要求的，例如：將來學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，現(xiàn)在就需要學(xué)習(xí)化學(xué)和生物學(xué)。

　　英國政府計劃2014年對英國高考制度進(jìn)行30多年來最大的改革。因為考試評估體系提供的考試缺陷有增大的趨勢：例如考試的命題方向與大學(xué)專業(yè)學(xué)科之間銜接有漏洞，學(xué)以不致用；考試題目難度較低，近1/4的考生能達(dá)到A級，對學(xué)生的區(qū)分度有限；考生以及家長舞弊論文制作現(xiàn)象嚴(yán)重。英國政府希望通過改革，讓招生院校主導(dǎo)高考考試的科目、教學(xué)大綱以及考試的命題等。

　　我們不難看出，英國已成型高考A-Level的模式正是當(dāng)今中國高考3+3的模式的成熟形態(tài)。英國高考已將學(xué)科細(xì)化到70多門，學(xué)生已經(jīng)形成在高考前明確自己喜歡的專業(yè)方向與從事的行業(yè)。這點(diǎn)對中國學(xué)生而言，才剛剛開始。讓學(xué)生從初中階段和高中初期對專業(yè)、職業(yè)有深入程度地了解正是本次國內(nèi)高考改革的意義之一。

　　“二次選拔”的折磨——高考改革在日本

　　日本是一個非常重視學(xué)歷的國家，一個人擁有的學(xué)歷會直接影響到其職業(yè)的好壞和薪水的高低。所以，日本的考試競爭非常激烈，有“考試地獄”之稱。

　　日本的高考在第二次世界大戰(zhàn)后歷經(jīng)了多個階段，從模仿美國的SAT，到大學(xué)自主招生考試，再到一些高校聯(lián)合的一次性大學(xué)招生考試。從1979年起至今，全國統(tǒng)考（會考）+各大學(xué)自主招生考試這種兩次考試就成為了日本高考(指國立大學(xué)和公立大學(xué))的基本模式。

　　現(xiàn)在的日本的高考仍分為兩部分：會考+第二次選拔。會考在每年的1月下旬進(jìn)行，內(nèi)容是基礎(chǔ)性知識認(rèn)定考試，不分文理科。第二次選拔是由各大學(xué)自行主持并決定錄取學(xué)生的單獨(dú)考試，程序類似于中國的“自主招生”。針對考生的志愿和特長，各大學(xué)主要測定考生的專攻知識和學(xué)業(yè)水平，考試是在每年3月上旬進(jìn)行，考生可選擇參加多所大學(xué)的考試。

　　日本高考的改革歷程與中國高考改革有一些相似之處。從考試的強(qiáng)度和頻次來看，日本高考明顯要略高。但日本考試改革所折射的頻次性與兩考制度或許是中國高考未來改革的道路。不難看出，英語的頻次增加或許是語文與數(shù)學(xué)考試頻次增加的前兆，而自主招生改革應(yīng)該充分展現(xiàn)高校的特色與強(qiáng)化教育行政部門對其的監(jiān)督，也是改革的落腳點(diǎn)和今后政策的指定方向。

　　取消文理科？Yes or No!——高考改革在韓國

　　當(dāng)日本和中國這兩個東亞的兄弟在高考上都已經(jīng)逐漸破除文理科的藩籬之時，東亞的韓國仍正在緊鑼密鼓的研究高考制度改革方案。

　　韓國教育部給出的高考改革規(guī)劃草案顯示：從2017年開始，有望停止文理分科，所有學(xué)生都共同參加國語、韓國史、數(shù)學(xué)、英語、社會、科學(xué)等6科考試。另外，2015年起高考將廢除英語的A、B卷的模式，不再使用韓國國家英語能力評價考試（NEAT）；有望從2015年開始將大學(xué)自主招生限制在4次不定時招生和2次定期招生以內(nèi)，廢除以高考成績?yōu)橹鞯膬?yōu)先選拔制度以及各大學(xué)入學(xué)面試和性格測試，將入學(xué)選拔考試簡化成高考、學(xué)生部以及論述（一部分是技術(shù)考試）等3個部分。通過這個辦法，逐步禁止定向的專業(yè)調(diào)劑，進(jìn)行有專業(yè)預(yù)選與職業(yè)規(guī)劃的高考。

　　鑒于中國高考自主招生的各種弊病，國家這次改革調(diào)整了自主招生的時間。其實，自主招生不是罪過，而問題出在招生的手段和監(jiān)控上。可以學(xué)習(xí)借鑒韓國的自主招生的規(guī)制。從韓國高考改革不分文理科與禁止定向?qū)�業(yè)調(diào)劑等方案中能看出，我國的高考改革還是先行者，我們國家的教育體制改革仍然走在與時俱進(jìn)的道路上，讓學(xué)生從小樹立專業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。