高考取消加分項或納入多元綜合評價體系

　　雖然早就知道明年起高考取消體育、藝術(shù)等特長生加分項目，但山東省實驗中學(xué)高三(2)班的劉俐言，雖然備戰(zhàn)高考十分緊張，還是時常拿起嗩吶吹一吹。她已經(jīng)過了嗩吶十級，覺得沒有加分固然可惜，但受家里人影響、6歲起就開始學(xué)習(xí)的這一特長，仍然得到自己的喜愛。“我以前每周學(xué)習(xí)一到兩個小時，而且很自由，想學(xué)就學(xué)。現(xiàn)在緊張勞累的時候，還可以吹吹嗩吶放松心情，緩解壓力，很自在。”劉俐言說。

　　國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)已接近兩個月，其中“減少和規(guī)范考試加分，大幅減少、嚴格控制考試加分項目，2015年起取消體育、藝術(shù)等特長生加分項目”的規(guī)定，也已為準備明年高考的眾多學(xué)生及其家長所熟知，但說起這一規(guī)定的影響，一些人的心情還是不能平靜。

　　“高考加分腐敗”時有發(fā)生

　　“現(xiàn)在取消藝術(shù)特長加分，雖然覺得有點失落，但目前還是得專心高考復(fù)習(xí)。”山東省實驗中學(xué)高三(3)班張晨涵說。目前張晨涵已經(jīng)通過琵琶十級考試，本來希望可以通過藝術(shù)特長加分考取更好的高校，隨著《實施意見》的出臺，希望也隨之落空。張晨涵從小學(xué)四年級就開始學(xué)習(xí)琵琶，“早就成了業(yè)余愛好，現(xiàn)在沒有加分，有一定影響，但不會就此放棄琵琶。”

　　業(yè)內(nèi)專家表示，教育部此次出臺規(guī)定，并不是扼殺學(xué)生的特長，主要是針對加分政策實施過程中的不公亂象。據(jù)了解，2009年－2014年媒體曝光的涉及高考加分舞弊案件共有15起。21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，一省之內(nèi)，成績每增一分，就可超越數(shù)百名競爭者，對于山東這樣的高考生源大省，更是如此，如果不規(guī)范，將會對千萬人造成不公�！秾嵤┮庖姟分械囊�(guī)定，對于抑制加分腐敗，還公平于高考，將起到巨大作用。

　　特長對孩子未來發(fā)展有幫助

　　“如果高考不加分，那就不學(xué)了，還不如多花點時間安心學(xué)習(xí)。”家住濟南市棋盤小區(qū)的高一學(xué)生家長王先生說，他從小讓兒子學(xué)習(xí)鋼琴，準備高考時通過加分上一所好的高校，“現(xiàn)在沒有加分，孩子才剛上高一，可以專心課內(nèi)學(xué)習(xí)，畢竟高考比較重要，進大學(xué)后想學(xué)再說吧。”

　　像王先生這樣為了博取高考“加分”而培養(yǎng)孩子特長的家長其實不在少數(shù)，沖著高考的五到十分，送孩子去“興趣班”、“培訓(xùn)班”，儼然變成了另一種“備戰(zhàn)高考”。

　　“‘特長’應(yīng)該是學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好，通過長期積累、練習(xí)培養(yǎng)起來的一項技能，而這種學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生的興趣。”山東省實驗中學(xué)高三級部主任楊光祿說，因為加分而學(xué)，動機就不單純，取消特長加分，就意味著學(xué)生可以沒有“負擔(dān)”，真正憑借自己的興趣愛好去學(xué)習(xí)一些課堂之外的技能，回歸興趣本真。

　　楊光祿還說，現(xiàn)在特長加分取消了，更加建議家長鼓勵孩子們?nèi)ヅ囵B(yǎng)、發(fā)揮他們的特長。“純粹沒有功利地培養(yǎng)興趣，不僅對孩子的未來發(fā)展有幫助，更重要的是對孩子的身心健康成長大有裨益。”

　　可能納入多元綜合評價體系

　　取消藝術(shù)體育特長加分，在促進公平的同時，也有部分家長不解：“孩子有特長，為什么就不能加分，現(xiàn)在不是鼓勵全面發(fā)展，取消后，大家又回到高考單一分數(shù)錄取嗎？”

　　當(dāng)初推出高考加分，確實是為了改變單一的分數(shù)評價體系，關(guān)注學(xué)生在高考分數(shù)之外的藝術(shù)特長、體育特長、學(xué)科特長和綜合表現(xiàn)。但因為加分被異化，所以取消，而取消后，特長生怎么辦，招生錄取如何不回到當(dāng)初的單一評價，這些成為了當(dāng)前值得思考的重要問題。

　　教育部國家教育發(fā)展研究中心體制改革研究室主任王烽認為，取消的加分項目，將來可能會納入高考多元綜合評價體系中，供高校錄取時參考。

　　熊丙奇說，高考評價體系回到單一分數(shù)評價，這是大家不愿意看到的局面，因此必須推進高考制度改革，推進考試與招生分離，落實高校的辦學(xué)自主權(quán)，建立多元評價體系。“這種藝體特長生加分可以走自主招生的路子，把招生權(quán)放給高校，讓高校根據(jù)自己的學(xué)校需求單獨進行招生錄取，在學(xué)生和學(xué)校雙向選擇中，學(xué)校也就會形成多元評價體系，關(guān)注學(xué)生的個性、特長表現(xiàn)。”