同濟(jì)大學(xué)“苗圃計劃”高一開始培養(yǎng)拔尖人才

2013-05-13 10:38:03錢江晚報

　　近日，上海同濟(jì)大學(xué)常務(wù)副校長陳以一教授和招辦主任廖宗廷教授一行來到杭州，與杭州高級中學(xué)再續(xù)前緣，共施“苗圃計劃”。

　　據(jù)了解，“苗圃計劃”是同濟(jì)大學(xué)醞釀已久的一套培養(yǎng)理科拔尖人才的方案，并聯(lián)合一流高中共同實施。在杭州，這所知名學(xué)府首先選定杭高作為“苗圃計劃”的基地中學(xué)。

　　從今年起，杭高將與同濟(jì)大學(xué)合作，共同開展拔尖理科人才培養(yǎng)的“苗圃計劃”，在同濟(jì)杭州校友會的幫助下，籌劃創(chuàng)立“結(jié)構(gòu)實驗室”和“建筑材料實驗室”，培養(yǎng)高中生的科學(xué)興趣，并將開展一系列科學(xué)研究和競賽活動，建好科學(xué)的“苗圃”，通過自主招生為理工科人才的脫穎而出開通快速通道。

　　“苗圃計劃”的具體步驟是：

　　同濟(jì)大學(xué)教授及早介入杭高課程和教學(xué)活動，在杭高開設(shè)課程、舉辦講座，對高一學(xué)生的專業(yè)意識和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)。

　　從高二開始，杭高將組織土木工程、設(shè)計與創(chuàng)意、經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)學(xué)、物理等多個興趣小組或“苗圃”項目教學(xué)班，從中擇優(yōu)選拔對同濟(jì)大學(xué)相關(guān)對接專業(yè)具有濃厚興趣和潛質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)入“苗圃計劃”。

　　在高二結(jié)束時，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。一般情況下，符合“苗圃計劃”標(biāo)準(zhǔn)的杭高學(xué)生，高考[微博]成績達(dá)到一本線即可被同濟(jì)大學(xué)錄��；未完全達(dá)標(biāo)的，也有相當(dāng)?shù)膬?yōu)惠。

　　“苗圃計劃”的學(xué)生進(jìn)入同濟(jì)后，在高中期間參加的創(chuàng)新實踐活動，或者選修的課程可申請學(xué)分認(rèn)定。

　　眾所周知，全國9所頂尖理工科高校此前成立了“卓越聯(lián)盟”，同濟(jì)大學(xué)是成員之一，因此“苗圃計劃”成果還將與聯(lián)盟9校共享——相關(guān)學(xué)生綜合指標(biāo)達(dá)到其他聯(lián)盟學(xué)校要求時，也可選擇到其他高校就讀，享受相關(guān)高校自主招生政策。

　　杭高校長尚可認(rèn)為，“苗圃計劃”體現(xiàn)了同濟(jì)的胸懷和理想，“苗圃計劃”的實施，必將吸引更多的優(yōu)秀理工科學(xué)生，使他們及早接受科研訓(xùn)練，掌握基本的科學(xué)研究方法和手段，提高綜合實踐和項目管理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神，使他們有更多的機(jī)會和更好的條件來發(fā)展興趣，培養(yǎng)能力，并憑此進(jìn)入精英大學(xué)，為成為卓越人才而奠基。

　　可以期待，“苗圃計劃”將和天文教育一起成為杭高著力科學(xué)教學(xué)、培育優(yōu)秀理科人才的兩大重要平臺。

　　而此次同濟(jì)大學(xué)在杭州首選杭高，作為“苗圃計劃”的合作高中，更是別有深意。

　　同濟(jì)大學(xué)招辦主任廖宗廷說：“首先，我們選擇的學(xué)校是對同濟(jì)高度認(rèn)可的當(dāng)?shù)刂咧�。第二，這所高中重視的是學(xué)生的理工科創(chuàng)新思維和踐行能力的培養(yǎng)，而非只是應(yīng)試或應(yīng)賽訓(xùn)練。今年杭高保送同濟(jì)大學(xué)的幾位學(xué)生，都是在創(chuàng)新科研方面出成績的。第三，杭高與同濟(jì)都倡導(dǎo)素質(zhì)教育。這樣的學(xué)校，即便生源不是最好，但因為文理兼通，培養(yǎng)的學(xué)生今后對社會的價值往往可以發(fā)揮到最佳。第四，同濟(jì)與杭高有很深的淵源。”

　　的確，幾十年前，同濟(jì)就曾和杭高合作創(chuàng)辦德語班，畢業(yè)生可免試直升同濟(jì)大學(xué)。像中科院朱洪元、王伏雄、沈允鋼、顏德岳等院士，工程院董石麟院士等杭高人，都也是同濟(jì)人。

　　“最重要的一點(diǎn)是，理工科學(xué)生要長遠(yuǎn)發(fā)展并走向尖端，要基于深厚的人文沃土，既要具有提出、分析、解決問題的能力，也要有表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)、組織等方面的能力等等。”廖宗廷認(rèn)為，“杭高‘文理融通’的育人理念，與同濟(jì)培養(yǎng)卓越人才的終極目標(biāo)吻合。

　　事實上，除了同濟(jì)大學(xué)，杭高“文理融通”的育人理念，還得到了國內(nèi)外許多知名高校的肯定。而最終受益的是學(xué)生。

　　杭高牛人篇

　　田哲毅——人文氛圍讓他視野更寬廣

　　去年12月，上海交通大學(xué)公布“2013年自主選拔科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才方案”，并拿出首批入圍“科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才”的學(xué)生作招牌，其中就有杭高2012屆畢業(yè)生田哲毅。

　　“自主選拔科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才”試點(diǎn)始于2012年，是上海交大在江浙滬三地實施的“深化高校自主選拔錄取改革試驗”的組成部分，去年包括田哲毅在內(nèi)，僅有14名考生入選。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，這位杭高畢業(yè)生成為上海交大科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才的典型。

　　戴著黑框眼鏡，思路清晰，言談間透著一股不同于同齡人的理性睿智。這是田哲毅給同學(xué)的印象。

　　田哲毅坦言，高中三年對他的成長之路影響深遠(yuǎn)。他對科研的興趣，就始于杭州高級中學(xué)天文社，這是全國最好的天文社之一。田哲毅進(jìn)入了天文社后，開始每天觀察無垠的天空。高二，他的研究正式走上軌道，研究主題為“CMOS高光亮度天文測光應(yīng)用”。田哲毅通過實驗和數(shù)據(jù)分析，找到了一個數(shù)學(xué)模型，減小了天文測光的誤差。這場研究不僅為田哲毅帶來了科技領(lǐng)域的榮譽(yù)，也為廣大天文愛好者的觀測做出了實際的貢獻(xiàn)。

　　除此之外，杭高的人文氛圍也讓田哲毅的視野更為寬廣。進(jìn)入大學(xué)后，他不僅認(rèn)真汲取各類領(lǐng)域的專業(yè)知識，以便確定研究方向，還積極參加環(huán)�；顒印．�(dāng)問及對科研成果的憧憬，田哲毅說，“我想為社會做一些實質(zhì)性的事，讓人們能夠直觀地感覺到我們身處的環(huán)境被優(yōu)化到一種令人舒適的程度。”去年暑假，他在瑞士旅游時，看到琉森湖清澈見底的水流，感觸頗深，他希望中國東部一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)但環(huán)境欠佳的地方，能夠有像琉森湖那樣清澈的水流。

　　這樣一位又有科學(xué)創(chuàng)新思維，又富有人文情懷的學(xué)生，難怪會受到高校青睞。

　　童仲毅——同時被三所名校看中

　　被南方科技大學(xué)看中，被同濟(jì)大學(xué)看中，被復(fù)旦大學(xué)[微博]看中……杭高理科高三男生童仲毅最近創(chuàng)造了一個奇跡，同時被這三所頂尖名�？粗小�

　　他是怎么做到的？

　　小童告訴記者：“高中時，我有幸成為杭高天文臺的一項課題研究負(fù)責(zé)人。為此，我學(xué)會了查閱中外文獻(xiàn)，學(xué)會了操作學(xué)術(shù)軟件，學(xué)會了統(tǒng)籌課題進(jìn)程。整整一年的課題進(jìn)程中，不斷有新的實驗數(shù)據(jù)或是新的思路補(bǔ)充進(jìn)來。由此，我體會到了科研之艱辛與合作之快樂。”

　　高中三年，小童始終堅持每年進(jìn)行幾項科學(xué)研究，完成了《基于天文軟件開發(fā)實例的用戶體驗設(shè)計研究》、《基于API集成解析的精細(xì)天氣服務(wù)》等十項創(chuàng)新課題，在全國及省市屢獲佳績。

　　小童說，杭高給了我們理科扎實的基礎(chǔ)，濃厚的研究氛圍給許多同學(xué)帶來了機(jī)會和成績，獲得了北大校長實名推薦和浙大[微博]啟真班錄取以及復(fù)旦、科大、交大、同濟(jì)等名校的保送或自主招生。能有今日的成績，小童感謝母校提供的各種機(jī)會：“我的成績并不是一蹴而就的，而是在許多項目研究和實踐過程中不斷積累的。”

　　因為小童的平時考試成績不是學(xué)校里最拔尖的那幾個，在很多人眼里，這個奇跡愈加是不可能完成的任務(wù)�？墒呛几呃蠋焸儏s不意外。正如同濟(jì)大學(xué)招辦主任廖宗廷所說的那樣，杭高和同濟(jì)重視的是學(xué)生的理工科創(chuàng)新思維和實踐探究能力的培養(yǎng)。像童仲毅這樣的孩子因此受益，獲得了許許多多發(fā)展機(jī)會。

　　邵震——牛津向他拋出橄欖枝

　　今年高考前，杭高高三學(xué)生當(dāng)中，同樣被名校錄取的還有邵震。向他拋出橄欖枝的是世界級名校——牛津大學(xué)。

　　讓他總結(jié)經(jīng)驗，回答出人意料。“從小我就沒怎么去過課外補(bǔ)習(xí)班。掌握學(xué)校上課的內(nèi)容，作業(yè)保質(zhì)保量完成，晚上九點(diǎn)睡覺，其他時間就自由安排。”邵同學(xué)說：“考高中時，我想選擇自主氛圍較濃、發(fā)展平臺較寬的高中，首選是杭高。中考[微博]咨詢時，杭高老師了解我的情況后，給我粗步訂了一個三年高中學(xué)習(xí)的規(guī)劃和將來發(fā)展的預(yù)測性指向，其中提到了拓寬視野和在杭高導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的方案。”

　　有了這樣的規(guī)劃，邵震心里有底了。考入杭高時，他的中考分?jǐn)?shù)也不是特別高。“可百年杭高的人文氛圍，情商智商并重的學(xué)習(xí)氛圍，讓我如魚得水，成績大步前進(jìn)，還重拾早在小學(xué)就扔了的鋼琴學(xué)習(xí)，生活展開了更精彩的一頁。”邵震說。

　　高二下半學(xué)期，他參加了杭高的美國交流生項目，和美國學(xué)生一起學(xué)習(xí)，對國外教育相當(dāng)適應(yīng)。為接受更優(yōu)秀的國外高等教育，邵震開始學(xué)習(xí)A-level課程，選的科目是數(shù)學(xué)，進(jìn)階數(shù)學(xué)和物理。

　　邵震試著報了5所英國大學(xué)。其中，牛津大學(xué)要求進(jìn)行一個數(shù)學(xué)能力測試(MAT)，難度與高考相近，但更側(cè)重于創(chuàng)新能力和接受并運(yùn)用新知識的能力。“多虧了杭高的費(fèi)紅亮老師，他教數(shù)學(xué)不是為了應(yīng)試，而是數(shù)學(xué)的思維。不少他教的方法，我都運(yùn)用在了牛津的MAT測試上，取得了不錯的成績，讓我獲得了牛津面試通知。”去年底，牛津大學(xué)面試，邵震的創(chuàng)新能力和接受并運(yùn)用新知識的能力，得到了牛津教授的認(rèn)同。

　　顯然，杭高文理融通，情商智商并重的教育理念，也同樣被國外名校認(rèn)可。

　　尚可校長說，“文理融通，人文引領(lǐng)”是杭高的實踐特色和理想追求，文和理就像“人”字中的一撇一捺，缺一不可，共同撐起一個柔性和剛性并存的人，一個激情與理性交融的人，一個心靈世界與思維空間豐富的人，一個能從容游走于現(xiàn)實和理想的人。正因如此，我們不僅要在人文的沃土上培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，也要在科學(xué)的天空中飄揚(yáng)人文的云彩。