《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)必修)

　　學(xué)生分析:七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)文言知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的“信”與“禮”觀念。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)文本有初步的認(rèn)識(shí)和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念。

　　教材分析:《陳太丘與友期》主要描寫(xiě)了陳元方和來(lái)客的對(duì)話.交代對(duì)話背景,然后記對(duì)話內(nèi)容,寫(xiě)客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過(guò)失,反而怒責(zé)太丘,語(yǔ)言粗野,元方則針?shù)h相對(duì),指出對(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”,表現(xiàn)了元方的聰敏,懂得為人的道理,從而說(shuō)明了“信”與“禮”的重要性.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo):積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容

　　2．情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值

　　3．能力目標(biāo):初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式

　　教學(xué)重點(diǎn):知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)

　　教學(xué)難點(diǎn):能力目標(biāo)

　　教學(xué)策略設(shè)計(jì):閱讀法,討論法,點(diǎn)撥法

　　教學(xué)互動(dòng)過(guò)程

　　一.導(dǎo)入:

　　1.同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)今天課室跟平時(shí)相比哪里不一樣?.......那熱情禮貌的我們應(yīng)

　　該怎樣?(示意學(xué)生并帶頭鼓掌歡迎)

　　2.大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實(shí)像司馬光這樣聰明機(jī)智的古代少年還

　　有很多，如四歲能讓梨的…..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文P129《陳太丘與友期》里的主要人物

　　板書(shū):《陳太丘與友期》

　　3.解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱(chēng)來(lái)作為對(duì)人的稱(chēng)呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.

　　二.整體把握

　　(一)朗讀感知

　　1.聽(tīng)錄音,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音強(qiáng)調(diào)不----通“否”

　　2.聽(tīng)錄音,自己小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握

　　出示已經(jīng)劃分好停頓.重音的小黑板強(qiáng)調(diào)停頓重音的地方

　　3.看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀指名2個(gè)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)尤其是第二個(gè)起來(lái)朗讀的同學(xué),讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好,所以當(dāng)他讀完的時(shí)候,學(xué)生竟然自發(fā)的鼓起了掌,頓時(shí)課堂氣氛就活躍了,之后很多學(xué)生都很積極的想表現(xiàn)自己.

　　4.①在小黑板當(dāng)場(chǎng)畫(huà)出問(wèn)句“尊君在不?”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣,指名2個(gè)學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià),然后強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)要讀升調(diào),并在小黑板上標(biāo)出升調(diào),齊讀這句話.

　�、谠谛『诎迳袭�(huà)出“非人哉!”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)候要注意語(yǔ)調(diào),由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣,指名讀.

　　方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個(gè)別朗讀----評(píng)價(jià)----再讀

　　5.齊讀課文

　　(二).理清字句

　　1.快速默讀課文,對(duì)照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號(hào)走近學(xué)生

　　指名2個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑其實(shí)文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞出示小黑板,強(qiáng)調(diào)需要掌握的字詞同時(shí)板書(shū)字詞意思

　�、偬�丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一樣,離開(kāi)

　　乃:才)

　�、谂c人期行,相委而去(期行:相約同行委:丟下,舍去)

　�、巯萝�(chē)引之,元方入門(mén)不顧(引:拉顧:回頭看)

　　④區(qū)分尊君(尊稱(chēng))君(禮貌的稱(chēng)呼,意為你)家君(對(duì)自己父親的謙稱(chēng))

　　有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),提出了“相”,在文中意為“我”.

　　3.在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來(lái),同

　　時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整,比如:日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮這句話,“日中”是哪一天的日中,“不至”是誰(shuí)不至,明顯是省略了一些成分,相同的還有文中的“過(guò)中不至”,指名翻譯,引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子,出示小黑板

　　小結(jié):以上是我跟大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,包括朗讀感知和理清字句,下面有請(qǐng)宋老師跟同學(xué)們一起探究文章的其他深層含義

　　(三)整體把握和合作探究

　　1.通過(guò)剛才對(duì)字句的學(xué)習(xí),文章的大概意思也就出來(lái)了,現(xiàn)在我們回到課文,用原文回答以下問(wèn)題,出示小黑板:①客人發(fā)怒的原因是“與人期行,相委而去”

　�、诳腿瞬皇匦诺谋憩F(xiàn)是“過(guò)中不至-”

　　學(xué)生搶答并板書(shū):客人無(wú)信無(wú)禮知錯(cuò)能改同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如有犯錯(cuò)要勇于承認(rèn)并改正

　　小結(jié):可見(jiàn)我們做人要講“信”講“禮”補(bǔ)充板書(shū):信禮

　　2.文中另一個(gè)重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)?直接指名學(xué)生回答,補(bǔ)充板書(shū):聰明機(jī)智可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門(mén)不顧,是否禮貌?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法

　　小組討論并回答

　　三.延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠(chéng)信”“禮貌”對(duì)今天的我們還

　　有用嗎?......請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識(shí).提示:可以從社會(huì).家庭.學(xué)校等多角度思考,如在日常生活中見(jiàn)到師長(zhǎng)朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠(chéng)信”的體現(xiàn)呢?學(xué)生思考并回答

　　四.總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,同時(shí)我也

　　深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的重要性,誠(chéng)信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人.

　　五.布置作業(yè):完成新學(xué)案熟讀并背誦

　　六:板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《陳太丘與友期》

　　客人:無(wú)信無(wú)禮知錯(cuò)能改信

　　元方:聰明機(jī)智禮

　　七:教學(xué)反思

　　這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,由我和本校的宋惠芬老師共同完成這課時(shí),同時(shí)還作為我本人的技能操練課的驗(yàn)收.為了上好這課時(shí),課前我們分工做了很多準(zhǔn)備工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計(jì)上課方案到實(shí)踐,請(qǐng)教咨詢(xún)了很多前輩的意見(jiàn)和建議,在反復(fù)的實(shí)踐中完善我們的方案,最后在正式驗(yàn)收課時(shí),我們2個(gè)的臨場(chǎng)發(fā)揮都要比之前的實(shí)踐要來(lái)的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定,即使在上課時(shí)出現(xiàn)了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對(duì),而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極,可以說(shuō)是比較圓滿的.我們2個(gè)都能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比較活躍,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的.另外,由于備課過(guò)程中沒(méi)設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時(shí),我確實(shí)是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實(shí),我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)更加注重雙基教學(xué).

　　這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認(rèn)識(shí)到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段,讓自己重新定位評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)自己.從教育局教研員的評(píng)課看來(lái),雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善的地方,可是看的出來(lái),他是相當(dāng)認(rèn)真的聽(tīng)我們上課,可見(jiàn)在本校各位前輩的幫助指點(diǎn)還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西.

　　當(dāng)然,教學(xué)是永無(wú)止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過(guò)這次磨練,我相信自己正在慢慢成長(zhǎng),我也知道前面的道路還有很長(zhǎng),可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛(ài)幫助下成長(zhǎng)的更好,而且我也通過(guò)這次歷練做好了思想心理準(zhǔn)備,迎接新的磨練.