高考現(xiàn)代文小閱讀

　　瀏覽近五年高考全國卷及各省市試題中的科技文閱讀文本，宛如進(jìn)入科學(xué)的殿堂，各種新的科技成果、人文思潮映入眼簾，選材新穎，領(lǐng)域廣闊，涉及了自然科學(xué)和人文科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域的前沿陣地。但也正因?yàn)槲谋緝?nèi)容的新穎性和專業(yè)化，我們的高中生在做題時(shí)，如墜云霧中,為浮云遮蓋視線，難以弄清試題的真實(shí)考查意圖，屢屢失分。其實(shí)考生應(yīng)該明白一點(diǎn)，這是語文考試，考查側(cè)重的是語文能力，而非重點(diǎn)考查科技知識(shí)修養(yǎng)和人文知識(shí)素養(yǎng)。其考查的是考生對(duì)文本中詞或句子的確認(rèn)能力，對(duì)某一信息的篩選能力，以及依據(jù)文本進(jìn)行推斷的能力�？忌�在考試時(shí)，應(yīng)調(diào)整心態(tài)，不畏那些生疏的科學(xué)知識(shí)，做到靜心、細(xì)心，從容按照一定的方法應(yīng)對(duì)試題。

　　一、速覽全文，整體感知

　　在做題之前，必須速讀文章，大概明曉各段意思，對(duì)文章進(jìn)行整體感知。解決以下問題：文章的寫作對(duì)象是什么，每一段大概寫的是什么，段與段之間的關(guān)系是什么，文章的整體寫作思路是怎樣的。在這一閱讀過程中，我們一定要標(biāo)識(shí)層次大意的重點(diǎn)詞語、句子，以明曉文章的整體內(nèi)容；標(biāo)注出文章中的起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，以明曉文章的寫作思路。這樣，我們就可以大體把握文章的寫作意圖、觀點(diǎn)及行文過程，為我們下一步做題做好準(zhǔn)備。

　　二、審視題干，以支尋蹤

　　這一步主要完成兩項(xiàng)工作。第一要審視題目的題干，弄清其要求，把握本題的做題準(zhǔn)則。第二要細(xì)讀選擇支，提取其關(guān)鍵意思，返回原文，以支尋蹤，找到對(duì)應(yīng)的文本區(qū)間。這是很關(guān)鍵的一步，一定要細(xì)心，無論題支，還是文本區(qū)間，要認(rèn)真的思考閱讀，過這一步，其實(shí)也就簡化了試題，縮小了閱讀范圍，對(duì)下一步十分重要，所以區(qū)間的確定要準(zhǔn)確、全面。

　　三、鎖定句子，認(rèn)真比對(duì)

　　這一步要在上一步的基礎(chǔ)上，繼續(xù)縮小范圍，找出題支對(duì)應(yīng)的具體句子，認(rèn)真比對(duì)，找出區(qū)分點(diǎn)，以文本為依據(jù)，確定題支的說法是否符合原文，從而確定題干所要求的答案。

　　命題人在以改變文本的表述形式和內(nèi)容的方式出題時(shí)，暗設(shè)玄機(jī)，設(shè)計(jì)了一系列的陷阱，對(duì)于這些我們?nèi)绻�熟知以下�?guī)律，我們就可以撥云見日，識(shí)破玄機(jī)，確定答案。

　　玄機(jī)一、無中生有

　　指所給選項(xiàng)中所說的內(nèi)容在原材料中并未涉及，也不能依據(jù)原文信息中推斷出來。

　　例如2006年全國卷Ⅰ的第5題C項(xiàng)：“用軌道上運(yùn)行的衛(wèi)星接受浮標(biāo)采集的信息，控制浮標(biāo)工作的全過程。”從文中看，衛(wèi)星是用來收集信息的，“把接受的信息發(fā)送到氣象中心供研究人員分析研究”，在文中不能提取到“控制浮標(biāo)工作的全過程”這一信息。

　　因此，考生在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能依據(jù)原文合理地推斷出來。

　　玄機(jī)二、張冠李戴

　　主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入歧途。

　　比如2006年北京卷第14題Ａ項(xiàng)：“A.天壇的建筑風(fēng)格是以氣熱高聳、鋪天蓋地取勝。”而原文是“故宮擁有龐大的建筑群，以氣熱取勝，天壇的建筑少而精，以寧靜深遠(yuǎn)而著稱；”Ａ項(xiàng)將故宮“鋪天蓋地”的“帽子”戴在天壇頭上。

　　再如2006年湖南卷第6題原文是說果蠅壽命的延長是“在受到極大限制的環(huán)境條件下選擇出來的”，如同物競天擇，而非“科學(xué)家們”選擇的結(jié)果；

　　因此，考生在閱讀原文時(shí)，一定要關(guān)注所敘述的對(duì)象，并用圈、點(diǎn)、劃、批的方法標(biāo)出，在做題時(shí)，應(yīng)細(xì)心比照原文，看看選擇支所敘述的對(duì)象特點(diǎn)和原文文本是否一致。

　　玄機(jī)三、以偏概全

　　主要指空間錯(cuò)位，即以部分替代整體，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一般替代個(gè)別，從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。

　　比如06年江蘇卷的第5題要求選出對(duì)木版年畫說法不正確的一項(xiàng)，C項(xiàng)說：“木版年畫從思想內(nèi)容上說，都是理想主義的圖畫。”文中的第二段說，“在物質(zhì)匱乏的農(nóng)業(yè)社會(huì)，它只是生活幸福的理想化的符號(hào)罷了，就其本質(zhì)而言，年畫是理想主義的圖畫”，第五段說，“清末民初……木版年畫……一反傳統(tǒng)，十分寫實(shí)”。命題人故意漏掉“在物質(zhì)匱乏的農(nóng)業(yè)社會(huì)”這一內(nèi)容，把原文內(nèi)容隨意擴(kuò)大，另外清末民初，木版年畫十分寫實(shí)，選項(xiàng)上說“都是理想主義的圖畫”顯然是錯(cuò)誤的。

　　再如2006年湖北卷9小題根據(jù)原文提供的信息，選擇推斷正確的一項(xiàng)，其中A項(xiàng)“人與深海潛水動(dòng)物一樣，不得快速從水下上升，否則將會(huì)危及生命安全。”從原文來看，并無“深海潛水動(dòng)物不能快速從水下上升”的信息。很顯然以偏概全。

　　因此，在閱讀文章時(shí)，一定要特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞，尤其是表示范圍的，例如“一些”“有些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數(shù)”“全都”

　　“全部”“所有”等，見到這些詞時(shí)，就用筆劃出來或者做特殊標(biāo)志，在選擇支中，如果出現(xiàn)并列幾個(gè)概念具有某種屬性，或具有某幾種屬性時(shí)，應(yīng)該小心以偏概全。

　　玄機(jī)四、已然未然

　　指命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情（未然）說成既成事實(shí)（已然），或反之。

　　比如2004年全國卷(一)第10題A項(xiàng)：“已經(jīng)證實(shí)，把胰島素基因轉(zhuǎn)入人類胚胎干細(xì)胞可以產(chǎn)生能分泌胰島素的胰腺組織。”而原文中只是在“小鼠”身上實(shí)驗(yàn)，至于在人類身上得以實(shí)現(xiàn)，“還需要一段時(shí)間才能變成現(xiàn)實(shí)”

　　“醫(yī)學(xué)界的美夢(mèng)還需要一段時(shí)間才能變成現(xiàn)實(shí)”。因此A項(xiàng)中“已經(jīng)證實(shí)”就明顯地設(shè)置了把“未然”當(dāng)作“已然”這樣的陷阱，洞曉其玄機(jī)，解題也就容易了。

　　在閱讀原文時(shí)，考生應(yīng)把“可能”“大概”“也許”“差不多”“將來”等時(shí)間性修飾限制詞語作為關(guān)注點(diǎn)，否則就很容易造成已然未然的混淆。

　　玄機(jī)五、因果混亂

　　因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把原文的“因”錯(cuò)當(dāng)作“果”，把原文的“果”錯(cuò)當(dāng)作“因”，顛倒了因與果的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把原文并沒有因果關(guān)系的兩個(gè)情況強(qiáng)加以因果關(guān)系。

　　例如2006年湖南卷第6題B項(xiàng)：“人或其他生物體的活動(dòng)緩慢、活動(dòng)收入低盡然導(dǎo)致其基因的改變。”而原文卻是“有些基因改變后將導(dǎo)致代謝活動(dòng)緩慢，活力降低”；很顯然，選擇支顛倒了因果關(guān)系。

　　再如2006年江西卷第7題A項(xiàng)：“由于植物吸收的光部分未參與光合作用，因此有些植物只能發(fā)出暗淡的紅光。”只要把原文中說的“所有的植物在陽光照射后都會(huì)發(fā)出一種很暗淡的紅光”和“一類是被動(dòng)發(fā)光，如植物，那些微弱的紅光不過是沒能參與光合作用的多余的光”兩句話跟選項(xiàng)一比照，可以看出這個(gè)選項(xiàng)完全是強(qiáng)加因果。

　　因此，在遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。

　　玄機(jī)六、主次顛倒

　　事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)陷阱時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

　　比如2006年山東卷第8題選出推斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)，D項(xiàng)說：“從古代干欄居及其長屋廣泛分布的區(qū)域及建筑形制來看，防潮和防寒是其主要功能。”從原文的第一段中可以看出，干欄居一類建筑的主要功能是躲避動(dòng)物的侵?jǐn)_，“防潮和防寒”只是其次要功能。做此類題，要仔細(xì)審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的。

　　玄機(jī)七、信息殘缺

　　就是命題者在設(shè)置“陷阱”時(shí)，故意漏掉原文中必不可少的信息，從而導(dǎo)致信息不全面。

　　如2004年全國卷(三)第9題C項(xiàng)：“適應(yīng)化學(xué)藥品需要若干個(gè)世紀(jì)，而人生太短，所以人類能夠適應(yīng)化學(xué)藥品的想法是根本行不通的。”對(duì)應(yīng)的原文是：“適應(yīng)這些化學(xué)藥品所需要的時(shí)間應(yīng)該用大自然的尺度來衡量——人的一生太短暫，而它所要求的是若干個(gè)世紀(jì)。”相對(duì)照一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)答案C項(xiàng)少了“這些”這兩個(gè)修飾語，而“這些”是指上文所說的“那些有害甚至致命的物質(zhì)”，而并非全部的化學(xué)藥品。

　　遺漏信息是最常見的錯(cuò)題設(shè)計(jì)方式，認(rèn)真閱讀準(zhǔn)確把握信息是解題的關(guān)鍵所在。

　　玄機(jī)八、曲解原意

　　指對(duì)詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點(diǎn)或所要表達(dá)的意思。

　　例如2003年高考全國卷第9題，要求選出對(duì)“全球氣候變暖是人類自身活動(dòng)所造成的災(zāi)難”理解不正確的一項(xiàng)，答案D項(xiàng)“因雷擊和蟲害……日益減少，而人類對(duì)此卻束手無策”

　　。文中強(qiáng)調(diào)了災(zāi)難的嚴(yán)重，但沒有強(qiáng)調(diào)人類對(duì)災(zāi)難已是“束手無策”，答案D曲解了原文的意思。

　　對(duì)于此類型的陷阱，要從整體上感知，在原文中準(zhǔn)確尋找與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語句，找出語句含有的條件，提取與答案相關(guān)的有用信息，跳出命題人設(shè)置的陷阱。

　　玄機(jī)九、推理錯(cuò)誤

　　主要指命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項(xiàng)時(shí)，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。邏輯錯(cuò)誤類型出題方式有兩種。

　　一是條件不充分

　　例如2006年安徽卷第7題要求選出推斷不正確的一項(xiàng)，D項(xiàng)為：“以天人合一思想為指導(dǎo)，可解決當(dāng)今世界因工業(yè)化帶來的各種社會(huì)問題。”原文中說“中國文化的天人合一思想，對(duì)于解決當(dāng)今世界由于工業(yè)化和無限制地征服自然而帶來的自然環(huán)境被污染、生態(tài)平衡遭破壞等問題，具有重要的啟迪意義”，原文只是說“天人合一思想”“曾具有重要的啟迪意義”，據(jù)此并不能推斷出“可解決當(dāng)今世界因工業(yè)化帶來的各種社會(huì)問題”的結(jié)論，條件不充分。

　　二是將必要條件當(dāng)成充分且必要條件

　　例如2003年全國卷第10題的B項(xiàng)：“一旦人類能夠控制大氣層中二氧化碳的含量，從根本上防止溫室效應(yīng)加劇，那么滑雪運(yùn)動(dòng)在歐洲將能繼續(xù)，臺(tái)風(fēng)將遠(yuǎn)離日本。”原文是說全球氣候變暖后，“滑雪運(yùn)動(dòng)在歐洲將蕩然無存”“昔日繞道而行的臺(tái)風(fēng)將頻頻襲擊日本”，但不能反過來說，因?yàn)闅夂蜃兣�與“滑雪運(yùn)動(dòng)”“臺(tái)風(fēng)襲擊”是必要條件而不是充分且必要條件。

　　總之，做高考科技文閱讀題，只要確立“科技文閱讀乃語文閱讀測試而非專業(yè)知識(shí)測試”的思想意識(shí)，培養(yǎng)一種“靜心、細(xì)心、專心”的心理品質(zhì)，掌握一套規(guī)范有效的做題流程，明曉命題者的各種命題玄機(jī)，科技文閱讀得滿分將不是夢(mèng)想。正所謂：

　　不畏浮云遮望眼，母語測試又何難。速讀原文明大意，行文思路記心間。細(xì)審題干曉題意，審視題支尋區(qū)間。原句題支細(xì)對(duì)照，去偽存真定答案。