高中地理2《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學設計

來源：高考網(wǎng) 2009-08-10 14:53:11

　　三亞市第一中學麥萍

　　課程標準與教材分析

　　課程標準分析

　　普通高中地理課程標準對本節(jié)課的要求是：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。

　　由此可以看出，地理新課程標準在本節(jié)著重引導學生理解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇是受多種因素制約的結(jié)果，以利于學生形成農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念，并倡導在活動中將地理知識應用于實踐之中，從而培養(yǎng)學生掌握學會分析問題、解決問題的方法。

　　教學內(nèi)容分析

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是第三章的其它內(nèi)容的基礎，因此，本節(jié)內(nèi)容對于整章內(nèi)容的學習具有重要的作用。

　　教材通過兩種不同農(nóng)業(yè)景觀圖的對比，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。通過教材p43的活動1和2，培養(yǎng)學生學會分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素，以及它們是如何影響的。通過課本p43活動3，引導學生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響變化較大，使學生掌握影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析。農(nóng)業(yè)地域的形成，教材中以澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例說明農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜，合理利用土地的結(jié)果。

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