新課改遭遇初高中課程銜接難題
2007-01-30 15:48:42中國教育報
今秋，烏魯木齊首屆17000名“課改初中生”升入普通高中，但該市高中還沒有實行課改
新課改遭遇初高中課程銜接難題
張女士的女兒今年秋季考上了理想中的重點高中，原本成績不錯的她，到了高中一下子就感到不適應新的學習，這不是因為她的學習出現(xiàn)了問題，而是由于上初中課改教材的她，不適應高中老教材。烏魯木齊市有17000多名高一新生都遇到了相同的問題。
新生回頭再學初中知識
“初中基礎知識不扎實�！睅缀跏菫豸斈君R市高一新生教師們的共同感受。許多老師發(fā)現(xiàn)，一些原本就應該在初中掌握的知識點，學生們卻沒有一點概念。而且，今年中考成績500多分的學生，教起來還不如過去400多分的學生，學生學得吃力，教師也教得吃力。
烏魯木齊市一所高中的化學課張老師剛上了兩堂課，就發(fā)現(xiàn)學生“基礎知識不扎實”的現(xiàn)象。他在講授新知識時，發(fā)現(xiàn)學生大多只掌握了很淺顯的內(nèi)容，稍微深一些的內(nèi)容，學生就說自己沒有學過。采訪中，一些高一新生告訴記者，沒有辦法，沒有學過的內(nèi)容，只得回頭學習初中的知識，要不然就跟不上了。
在不少學校，一些老師不得不對這些被認為“基礎差、底子薄”的高一新生補課，內(nèi)容都是與高中教材相對應的初中老教材上的知識。據(jù)了解，有的教師為了給學生補初中的知識，往往要占去1/3課堂時間。為了不落下高中新課程，老師只得趕進度，因而學生也學得很吃力，很多問題還沒搞明白，又要上新課了。一些教師擔憂：學生不僅初中知識點沒能掌握，高中知識點的學習也因此受到了影響。
分析初高中課改銜接不上
記者了解到，初中課改教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，有的教學內(nèi)容被刪減了，有的內(nèi)容在難度、深度和廣度上大大降低了要求，教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點。同時，初中課改教材對新知識的引入往往與學生日常生活貼得很近，比較形象生動，遵循了從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學生一般都比較容易理解、接受和掌握。毫無疑問，新課改很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念。但是，由于高中教材使用的還是原教材，沒有進行課改，與課改前的舊初中課程體系是相銜接的，這就給課程銜接帶來了困難，所以高一學生要回頭學習初中老課本上的知識。
教數(shù)學的李老師說，以數(shù)學為例，初中課改淡化了計算能力，強調(diào)與生活實際結合，而非課改教材則注重對學生在基礎知識、技能上的訓練。如果按照考試來評價，課改生不占優(yōu)勢，解題能力相對而言不是很強。因此，大多數(shù)高一新生認為高中課程太難學了，尤其是數(shù)學、物理和化學，有些學生常常感到上課聽不懂。
作為課改實驗區(qū)，烏魯木齊市的中考是由烏魯木齊市自己命題的。由于初中教師是按課改要求教學，命題也按課改要求進行。但是，新疆高考用的還是基于高中老教材的全國統(tǒng)一試題。因此，教師又不得不按照現(xiàn)在高中教材來要求學生，初中、高中知識銜接不上，所以就出現(xiàn)了教師難教、學生難學的尷尬局面。
對策研究教材改進教法
針對17000名高一新生遇到的這種情況，烏魯木齊市教研部門的有關人士認為，只要注意銜接，調(diào)整學習習慣，問題是能夠得到解決的。而且，該部門3年前初中實行課改時，就已經(jīng)意識到課改銜接問題，并著手解決此問題，也出臺了一些指導性的方案。一些高中已采取了一些措施，有的學校要求高一任課教師必須熟悉、研究與自己所教課程相對應的初中課改教材，同時要求集體備課時，年級組教師集體討論，探索最佳的教學方法。他認為，初中課改雖然還有不太完善的地方，但總體上是成功的。主要是評價標準不一樣，導致了一些老師對初中“課改生”的不同理解。要徹底解決初、高中課程的銜接問題，只有全面啟動高中課改。
有關人士告訴記者，“課改生”由于接受了新課程教育，在課堂上比較活潑，自主學習能力強，這些優(yōu)勢對他們的高中階段學習是有幫助的。為了使“課改生”跟上課程進度，教研部門與學校也開展了相關的教研活動，對初、高中知識點的銜接問題也有相應的對策，家長和學生不必過于擔憂。
一些高中教師認為，對于“課改生”來說，一方面要填補知識漏洞，另一方面要調(diào)整自己的學習習慣，要根據(jù)自己的條件以及高中階段學科知識交叉多、綜合性強的特點，尋找有效的適合自己的學習方法，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力。
有關人士認為，有關部門應該組織力量，進行研究，拿出操作性強，并可行的辦法來解決問題，讓高中課程與初中課程銜接好，以推動新課改不斷向前發(fā)展。
《中國教育報》2006年11月10日第2版
