2025年高考物理演示實(shí)驗(yàn)"多變"的技巧和效果

　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教師不僅要做演示實(shí)驗(yàn)，而且要重視演示實(shí)驗(yàn)的技巧和效果。下面僅就演示實(shí)驗(yàn)"多變"的技巧和效果舉幾例說明，以拋磚引玉。
　　
　　演示實(shí)驗(yàn)"多變"的技巧一般有以下三種情況。
　　
　　一、將一次實(shí)驗(yàn)"分解"為多次"強(qiáng)化"實(shí)驗(yàn)
　　
　　一些實(shí)驗(yàn)，按教材要求只需做一次，但如果將實(shí)驗(yàn)分解成多次做，通過強(qiáng)化，其實(shí)驗(yàn)效果會(huì)明顯增強(qiáng)。
　　
　　例如，做分子有引力的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，按教材要求：把兩塊純凈的鉛塊壓緊，兩塊鉛就連成一塊，在下面吊一個(gè)重物也不能把它們拉開。若將"一個(gè)重物"分解成100克和1000克的鉤碼各三、四個(gè)。演示時(shí)，先將兩塊純凈的鉛壓在一起吊在鐵架臺(tái)的鐵夾上。再一個(gè)一個(gè)地加掛100克的鉤碼，100克的鉤碼掛完后再加掛1000克的鉤碼。并在每次加掛鉤碼時(shí)都說："再試加一個(gè)"以增強(qiáng)懸念。這樣，學(xué)生的注意隨著鉤碼個(gè)數(shù)的增加而集中，興趣也隨鉤碼拉力的增加而高漲，從而對(duì)分子有引力留下終身難忘的印象。
　　
　　又如，用驗(yàn)電羽演示兩個(gè)等量點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線分布實(shí)驗(yàn)，一般是將兩個(gè)代替點(diǎn)電荷的絕緣金屬小球放到一定距離處，兩個(gè)小球用導(dǎo)線跟起電機(jī)兩個(gè)極相連。搖動(dòng)起電機(jī)可見，兩球的驗(yàn)電羽"飛"了起來，根據(jù)驗(yàn)電羽的分布說明電場(chǎng)線的分布。但如果先將兩球離開較遠(yuǎn)的距離，起電后可見孤立點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線分布，然后將兩球慢慢靠近，隨著距離的減小，兩球的驗(yàn)電羽作用增強(qiáng)，表現(xiàn)為：異種電荷相吸--驗(yàn)電羽"手牽手"，同種電荷相斥--驗(yàn)電羽"背靠背"。這樣由"動(dòng)"變"靜"的分解，既滿足了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的熱情。
　　
　　二、將一個(gè)實(shí)驗(yàn)"解剖"為多個(gè)"墊底"實(shí)驗(yàn)
　　
　　老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都喜歡看，但"外行看熱鬧，內(nèi)行看門道"。因此，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看"門道"。為了降低"門道"上的"坡度"，可在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的前面演示解剖出的幾個(gè)"墊底"實(shí)驗(yàn)。
　　
　　例如，演示壓縮氣體做功氣體內(nèi)能增加的實(shí)驗(yàn)。可在此實(shí)驗(yàn)前增加解剖出的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：
　　
　�。�1）用打氣筒對(duì)足球打氣壓下活塞幾次（次數(shù)的多少由實(shí)驗(yàn)的效果明顯而定），打氣后
　　
　　叫學(xué)生用手摸打氣筒，發(fā)現(xiàn)氣筒的溫度升高了（平時(shí)已有不少學(xué)生知道）。這時(shí)問學(xué)生："氣筒溫度升高的主要原因是什么？"初中生幾乎是異口同聲："摩擦！"（一些高中生也這樣回答）。老師此時(shí)不必否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生再做下面的實(shí)驗(yàn)：
　　
　�。�2）將打氣筒的出氣咀敞開，手握把手將氣筒的活塞壓下幾次〔與實(shí)驗(yàn)（1）的次數(shù)相同〕，再叫學(xué)生用手摸氣筒，并且與實(shí)驗(yàn)（1）比較后分析原因。這樣，學(xué)生會(huì)得出：實(shí)驗(yàn)（1）氣筒溫度升高的主要原因是壓縮氣體做功。最后再出示壓縮氣體點(diǎn)火的裝置，叫學(xué)生先預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象后再演示。通過前面兩個(gè)"墊底"實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)"壓縮氣體點(diǎn)火"才會(huì)在驚喜之中，"知其所以然（燃）"。
　　
　　又如，研究彈性碰撞時(shí)可先演示解剖出的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：
　　
　　（1）讓兩個(gè)等質(zhì)量的泥球作對(duì)心完全非彈性碰撞。
　　
　　（2）讓兩個(gè)等質(zhì)量的鐵球和鋼球作對(duì)心碰撞。隨后演示兩個(gè)等質(zhì)量的鋼球作對(duì)心碰撞。這樣，隨著"節(jié)目"越來越精彩，學(xué)生也越來越激動(dòng)興奮，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生則主動(dòng)地去探討彈性碰撞，其效果是不言而喻的。
　　
　　三、將一個(gè)實(shí)驗(yàn)"拓寬"為多個(gè)"糾偏"實(shí)驗(yàn)
　　
　　一套實(shí)驗(yàn)裝置可以演示一種現(xiàn)象。但學(xué)生容易片面地認(rèn)為：用一套裝置只能演示出一種現(xiàn)象，或者某種現(xiàn)象的演示只能用這套裝置。為了"糾偏"，可將一個(gè)實(shí)驗(yàn)"拓寬"為多個(gè)實(shí)驗(yàn)。
　　
　　例如，在演示斷電自感現(xiàn)象后，為了避免學(xué)生得出：只要斷電時(shí)，燈都會(huì)瞬間變亮的結(jié)論，可在"斷電自感演示器"上拓寬演示：
　　
　�。�1）線圈電阻比燈的電阻大時(shí)的斷電自感現(xiàn)象；
　　
　�。�2）線圈電阻跟燈的電阻相等時(shí)的斷電自感現(xiàn)象；
　　
　�。�3）線圈電阻比燈的電阻稍小時(shí)的斷電自感現(xiàn)象。
　　
　　從而得出，只有線圈電阻比燈的電阻小得多時(shí)，才有明顯的燈瞬間變亮的斷電自感現(xiàn)象。當(dāng)老師對(duì)其加以說明后，學(xué)生才"眼服心服"并進(jìn)而知道不用通電自感裝置演示斷電自感現(xiàn)象的原因。
　　
　　又如，在演示帶電體吸引輕小物體時(shí)，為了避免學(xué)生片面地認(rèn)為：帶電體只能吸引輕小物體；帶電體吸引物體時(shí)物體不吸引帶電體等�？稍黾右韵卵菔緦�(shí)驗(yàn)：
　　
　�。�1）將未帶電的塑料棒（其他棒也可以）支其中點(diǎn)成水平，用玻璃棒的帶電端靠近塑料棒的端點(diǎn)，可見玻璃棒吸引塑料棒轉(zhuǎn)動(dòng)，得出帶電體認(rèn)可吸引重大物體。
　　
　�。�2）將帶電的玻璃棒支其中點(diǎn)成水平，可用未帶電的塑料棒吸引轉(zhuǎn)動(dòng)，得出電吸引力的作用是相互的。
　　
　　（3）在上面（2）中，用身邊的黑板刷代替塑料棒，用粉筆、教鞭甚至用手指等代替塑料棒時(shí)都能吸引帶電的玻璃棒轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣，學(xué)生興趣盎然，效果很好。
　　
　　由以上幾例可見，對(duì)教材上的一些演示實(shí)驗(yàn)，若能恰當(dāng)?shù)?quot;多變"，就能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行"強(qiáng)刺激"，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

　相關(guān)推薦：

　　高考物理知識(shí)點(diǎn)匯總

最新高考資訊、高考政策、考前準(zhǔn)備、志愿填報(bào)、錄取分?jǐn)?shù)線等

高考時(shí)間線的全部重要節(jié)點(diǎn)

盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號(hào)