2025年高考現(xiàn)代文閱讀主觀試題解題思路探幽
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 2024-11-14 19:48:42
代文閱讀主觀試題解題思路探幽
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現(xiàn)代文閱讀主觀試題解題思路探幽
主觀之形客觀之質(zhì)
——現(xiàn)代文閱讀主觀試題解題思路探幽
現(xiàn)代文閱讀試題往往是備考者投入時間最多而收獲卻最少的一個模塊。其中的原因是多方面的,有擬題時題干表述的不確定性的影響,有備考時被亂七八糟模擬試題的誤導(dǎo),有考生因貪求數(shù)量忽視質(zhì)量的訓(xùn)練策略而產(chǎn)生的閱讀低能,也有閱卷時對“意思對即可”的苛刻而導(dǎo)致的人人皆得部分分的“平均主義思想”,當(dāng)然也有考生答題時隨意表達,不得要領(lǐng)。這里我們將分三個專題,分別探討三類主觀試題的答題策略。這里著力談?wù)劸哂?ldquo;主觀之形、客觀之質(zhì)”的題型的解題策略。
2006年高考山東卷第16題【(1)第1自然段中,作者不直說遠遠望見的是蘇東坡的雕像,而說是蘇東坡。這樣表達有什么作用?】
解答像(1)這樣的理解文****殊用詞的試題,一般地有這樣的語言套路:“本是……,作者卻偏不這樣說,而是……
,這樣寫不僅……,而且……。”具體以上試題的答案,可以這樣表述:“本是看到蘇軾的雕塑,再由雕塑想到蘇軾,作者偏不這樣說,而是直接說望見了蘇軾,這樣寫不僅更真實地體現(xiàn)作者內(nèi)心的真實,而且強化了蘇軾在作者心目中的地位。
【現(xiàn)場練習(xí)一】閱讀下列材料,完成其后試題。
威尼斯是“海中的城”,在意大利半島的東北角上,是一群小島,外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場的鐘樓上看,團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠處是水天相接,一片茫茫。這里沒有什么煤煙,天空干干凈凈;在溫和的日光中,一切都像透明的。中國人到此,仿佛在江南的水鄉(xiāng);夏初從歐洲北部來的,在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠,那么釅,會帶你到夢中去。(節(jié)選自朱自清《威尼斯》)
1.結(jié)合語境,賞析下列語句:
。1)在圣馬克方場的鐘樓上看,團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。(4分)
。2)海水那么綠,那么釅,會帶你到夢中去。(4分)
答:(1)
。2)
1.(1)用“團花簇錦”來比喻威尼斯,突出其整體的秀麗美;不說綠波蕩漾,而說威尼斯在“在綠波里蕩漾著”,靜景動態(tài)化,表現(xiàn)作者當(dāng)時心情的沉醉感。用語新奇,生動傳神,富有感染力。
。2)“釅釅”本是寫歌聲醇厚,這里寫海水,是通感手法;這樣寫不僅突出海水的深幽感,而且能使讀者產(chǎn)生美好的想象。
像(2)這樣的試題,若分解一下思路,首先要完成一個選擇題【A、總領(lǐng)全文或其后的哪幾段;B、起過渡作用,或承上啟下,……總結(jié)上文,……領(lǐng)起下文,或?qū)⑽乃加?hellip;…轉(zhuǎn)入……;C、總結(jié)全文或收束以上哪幾段;D、……和……構(gòu)成照應(yīng)的關(guān)系】
,根據(jù)經(jīng)驗,可知第五段處于文章中間部位,應(yīng)選B項。其次對該項進行深入思考,確定其分說的部分:起過渡作用,將文思由眼前的寫景轉(zhuǎn)入對歷史的追憶。
【現(xiàn)場練習(xí)二】上同
2006年上海卷第12題【首尾兩段在文中的作用和寫作特點是什么?請加以評析】
解答像這樣的試題,首先考慮作者“怎樣寫”,開頭一般分兩種寫法:開門見山,使用宕筆。結(jié)尾也有兩種:自然收束,使用宕筆。而考試自然會多選擇使用宕筆的首尾,因為這樣的寫法可以豐富內(nèi)容,增加語言的形象性,是很好的考查點。這些類似常識的知識需要我們平時自己歸納總結(jié)。如該題答“寫作特點”就可答“首尾照應(yīng)”“用詩化的語言或形象化的語言或藝術(shù)概括法作結(jié)尾”。結(jié)尾會有什么作用呢?這也是我們應(yīng)牢牢記取的:篇末點旨,深化主題或升華主旨。至于這主旨是什么?尚需我們自己去把握,去概括。如該題答案“高度評價冰心對后世文學(xué)的巨大影響,強化了作者對冰心的崇敬之情”,這實際就是對本文主旨的概括,只是添加了“強化”這樣的套話。當(dāng)然也有考生只知想那些類似套話的語言,而忽視主旨的把握,造成很遺憾的失分。
【現(xiàn)場練習(xí)三】上同
秋葦(節(jié)選)
于增會
暮秋的蘆葦蕩是最令人感懷的。
一束束頂在枝頭的蘆花,匯成一片銀色的世界,綿延起伏,簇擁著涌向天際。漫天飛舞的花絮,更像紛紛揚揚的雪花,飄到哪里哪里就蒙上一層薄薄輕紗。如血的殘陽投下萬道金光,染得葦海紅彤彤的,就像青春之火在燃燒。如此的凄美,誰能感覺到蘆葦已垂垂老矣!
環(huán)顧四周,卻是滿目蕭條,一片凋零。野草、閑花,衰敗了,腐爛了有的還在冷風(fēng)面前蜷縮著身子,瑟瑟地發(fā)抖。葦梢上,日夜廝守著的小鳥也拍打著翅膀鳴叫著遠去了;仡^再看蘆葦,卻依然頂天立地地挺立著。我默默面對蘆葦。蘆葦無言,我亦無言。這時我才領(lǐng)悟到,這無言是一種精神,一種境界,一種美德。
是呀,蘆葦該說些什么呢?當(dāng)初,尖尖的蘆芽破土而生,紅中透粉,紫里藏青,那婀娜的身姿,是何等風(fēng)光!枝葉舒展開來,綠浪涌動,流碧滴翠,那綠色的輝煌,又是何等壯美!而今,令人陶醉的綠色消逝了,觀者如云、好評如潮的熱鬧場面不見了,一時間成了被人遺忘的一隅,或許還招來誤解甚至鄙視的目光。如此大的反差,在一般人看來,該是怎樣的孤寂與迷茫呀!蘆葦呢?容顏的衰老,并沒有改變它頑強不屈的本性;沒有了鮮花與掌聲的沉寂,并沒有摧毀它矢志不渝的信念。如此的平淡,如此的寵辱不驚,何等可貴啊!
那么,垂暮之年的蘆葦,除了剛毅不屈,還能做些什么呢?我站在葦岸,默默地想著。一陣?yán)滹L(fēng)吹來,透過濃密的蘆林縫隙,我看到,干枯的葉片不時沙沙飄落下來,輕輕堆在自己的根基。這分明是在為后代的蓄勢待發(fā)培植著沃土。腳下松軟土層下裸露的根,盤根錯節(jié),牢牢擁抱著大地,好像還在頑強地拓展著、延伸著。再看原野、路旁、溪邊、湖畔,那些隨風(fēng)送去的蘆花,緊緊依附著泥土,我似乎還聽到吱吱吸吮著大地母親的乳汁。呵,這不是新的生命之旅即將揚帆了嗎!我驀然發(fā)現(xiàn),這一切都是在輕盈與愉悅中進行的。在一聲不響地完成了這些越冬的準(zhǔn)備之后,蒼老的蘆葦便靜悄悄地倒伏下去(或被人割了去),給后代留下一片廣闊的生存發(fā)展空間。
此時,我忽地想起不知誰說的一句話:稚子之心,美在無邪;少女之心,美在無瑕;志士之心,美在無私;壯士之心,美在無畏。這“四美”,可以說蘆葦全占盡了。這美,是崇高的,壯麗的,撼人心魄的。風(fēng)越來越大了,帶著幾分依戀我匆匆離去。漸漸地,隨風(fēng)俯仰的萬千枝干模糊起來,可它的身影卻永遠搖曳在我的心頭。
。ㄟx自2006年12月9日《人民日報》)
3.結(jié)尾說:“漸漸地,隨風(fēng)俯仰的萬千枝干模糊起來,可它的身影卻永遠搖曳在我的心頭。”結(jié)合全文,分析它的內(nèi)涵。
答:
3.雖然我離開了蘆葦蕩,但蘆葦?shù)哪欠N精神、境界和美德將會永存我的心中,成為我人生的寶貴財富。(只要答出“蘆葦?shù)哪欠N精神、境界和美德會永存我的心中”,可得2分)
2006年天津卷第19題【請賞析“心的邊疆,可以造得很大很大,像延展性最好的金箔,鋪設(shè)整個宇宙,把日月包涵”這句話】
解答這樣的“賞析”題,首先要清楚答案必須含有三要素:運用了什么表達技巧,表達了什么信息,表達得怎樣。二是要知道,這表達技巧首先指修辭方法,而修辭方法又首先指比喻、比擬、夸張等高考考試說明中明確的那八種修辭方法,其次才指對比、遞進、反復(fù)、襯托等,再次才指諸如白描、工筆以及煉字等其他表達技巧。而表達得怎樣,是要和怎樣表達相一致的。如比喻、比擬,就應(yīng)是生動形象;夸張、對比、襯托,就應(yīng)是突出強調(diào)。共同的作用則諸如增強語言的感染力,或增強語言的藝術(shù)性,或收到很好的表達效果等熟語。至于表達了什么,這要依據(jù)文本信息,加以理解確認。如上述試題的答案就是:作者運用夸張、比喻,表現(xiàn)心具有極大的包容性,寫得形象生動,很有感染力。這樣的試題考生極易漏答,因此記住答案應(yīng)含的要點,并把有些層面的試題轉(zhuǎn)換為客觀試題,確實是答題的重要技巧。
【現(xiàn)場練習(xí)四】閱讀在“現(xiàn)場練習(xí)三”的材料,完成下列試題。
4.在“一束束頂在枝頭的蘆花,匯成一片銀色的世界,綿延起伏,簇擁著涌向天際”一句中,作者為什么用“簇擁”一詞?
答:
4.運用擬人手法(或賦予秋葦以人的情感意識),突出秋葦茂密的特點,展現(xiàn)“暮秋的蘆葦”的生命活力。
2006年安徽卷第17題【文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特征?這樣描寫起什么作用?】“文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境”指的是這樣的一句話:“且說我那天來到了行吟閣畔,東湖兩岸,積雪茫茫,素裹紅妝,江山如畫,四顧無人,萬籟俱寂,連幾里外水鳥振翅的聲音都聽得到。”
解答本試題,答景物具有什么特征,這不是難題,也不需要什么技巧。但這作用就需要有一定的知識儲備。景物描寫的作用一般應(yīng)該怎樣思考呢?一是要看它渲染了怎樣的氣氛,烘托了人物怎樣的心理,刻畫了怎樣的人物形象;二是要看它是否具有象征意味,是否能推動情節(jié)的發(fā)展。前一個層面是景物描寫的常規(guī)作用,后一層面的作用也不可忽視,盡管本題沒有涉及到這個層面。
思維上有了這一層客觀的框子,答題就有軌可行。如這個17題就可這樣作答:它渲染了寧靜的氣氛,烘托出作者在精神上拜謁兩位偉大詩人時的圣潔、美好的心情,把兩位詩人形象刻畫得更加深刻。
【現(xiàn)場練習(xí)五】上同
精神之樹(節(jié)選)
張栓固
碩大的孔廟,幾座庭院,除卻座座巍峨的古老建筑,占據(jù)庭院世界的要屬這一棵棵參天古柏。古柏相伴著歲月,相伴著歷史走進了今天。它們老態(tài)龍鐘了,卻從沒有自傲,沒有以功臣者自居。歲月的沉重中,它們?nèi)酝Π伟菏祝粷M身掛滿了斑斑龍鱗,枝頭卻永遠噴吐出青春的翠綠。庭院每一棵古柏都如一幅生動的畫,一首濃郁的詩,它們舒展身姿,或低眉淺唱,或濃蔭如蓋,或風(fēng)骨遒勁。每一棵樹下,我都不由自主地停步,細細地品讀這枝葉,品讀這風(fēng)雨留下的無盡滄桑。我想我是在翻閱著歷史,翻閱著波瀾壯闊的民族的歷史,那般的渾厚,那般的莫測,那般的沉重,那般不屈不撓的意志,都在這里表現(xiàn)得淋漓盡致。
這里面有一種精神,這精神是屬于我們這個民族的,它平凡里有著偉大,簡樸卻耐人尋味。我站在樹下,古柏作為背景,按下相機快門,留一個紀(jì)念,其實,何止是紀(jì)念,在這里我們已經(jīng)領(lǐng)悟到一點什么。
(選自2006年4月25日《人民日報》)
5.第一段描寫古樹的語句突出了古樹哪些特征?這樣寫在文中起什么作用?
答:
5.表現(xiàn)古樹的剛勁挺拔、渾厚沉重,而又充滿青春活力。渲染一種古樸典雅的氣氛,烘托作者對古樹的崇敬之情。同時“樹”和“精神”在本文構(gòu)成一種比喻(象征)的關(guān)系,作者借形象化的“樹”來表現(xiàn)抽象的“精神”,讓“精神”在歷史之中被光大的情形得到生動形象的表達。
廣東卷第16題【文中加點的詞語形象地描寫了夕照的動態(tài),請從中任選兩個予以賞析】假如我們選擇的是下面兩句話中的加點字,你看怎樣作答?
。1)短暫的夕照大概知道自己大限在即,它最后拋給人間的光芒最依戀也最奪目。
。2)在日落前的一瞬,夕陽殘照已經(jīng)挪到我書架最上邊的一格。
解答這樣的試題,也有一定的套路,即這個加點的詞或字,本身的詞典意義是什么,在具體的語句中陳述誰,支配誰,這些“誰”原本具有什么特點,使用了它之后都獲得了什么特點,這樣寫表達了陳述對象的什么,表現(xiàn)了作者什么樣的心情或感情等。凡遇此類試題,都用這個程序過一遍,不僅有利于提高我們的鑒賞水平,而且有利于我們準(zhǔn)確全面地表述答案。
如“拋”,本來義是“扔”“投擲”,這里用來陳述“夕照”,支配“光芒”,而“夕照”“光芒”都是無形無情之物,這里都有了形,有了情,這樣寫表達了夕照慷慨大方,惠及人間的品質(zhì),含蓄表現(xiàn)了作者對夕陽的贊美之情。再如“挪”,本來義是“挪動”“慢慢地走”,這里陳述“夕陽”,涉及到“書架”(注意:不是支配“書架”),“夕陽”無法“挪”,用了“挪”,“夕陽”也如“人”一樣,有了動作,有了動作中的情感,這樣寫,表達“夕陽”不忍離開書房的情思,間接表現(xiàn)了作者對“夕陽”的鐘情。
【現(xiàn)場練習(xí)六】上同
峭壁上的懸空寺(節(jié)選)
居欣如
看過姿態(tài)萬千的菩薩塑像和繽紛多彩的壁畫,去過龍門、云崗、大足、莫高窟。多少石窟,都是風(fēng)景獨特,姿態(tài)各異。而那粘貼在峭壁懸崖上的懸空寺,真令人嘆為觀止,堪稱恒山的第一奇觀。
懸空寺位于北岳恒山腳下,在渾源縣城南的金龍峽內(nèi)西巖峭壁上。這里山勢陡峻,懸空寺就建在如同刀劈斧削一般的懸崖上。抬頭望去,只見層層疊疊的殿閣,南北各有一座三檐歇山頂,對峙而立,從低到高,曲折迂回,錯落有致。只有數(shù)十根像筷子似的木柱子把那殿閣撐住。那大片的赭黃色的巖石,微微向前傾斜,似乎就快塌下來似的。寺廟建到了這里,又造成這個模樣,不由人深深感到:奇、險、妙。
整個寺院,上載危崖,下臨深谷,背巖依龕,寺門向南。遠望懸空寺像一幅玲瓏剔透的浮雕,鑲嵌在萬仞峭壁上,而懸空寺正建在峭壁凹進去的地方,使得塞外凜冽的大風(fēng)不能吹襲懸空寺,而寺院前面的恒山山峰.又恰似一道天然屏障起到了遮擋烈日的作用。
(節(jié)錄自2006年12月16日《文匯報》,有刪改)
6.在“而那粘貼在峭壁懸崖上的懸空寺,真令人嘆為觀止,堪稱恒山的第一奇觀”一句中,作者為什么要用“粘貼”?試作簡要分析。
答:
6.因為遠望懸空寺像一幅玲瓏剔透的浮雕,鑲嵌在萬仞峭壁上。這樣寫,形象地突出懸空寺審形度勢,依崖凹凸,凌空而構(gòu)的特點,表現(xiàn)作者對懸空寺建筑特點的贊賞。
湖南卷第16題【請閱讀文中畫線的句子,結(jié)合全文,簡要說明作者對古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么】這“文中畫線的句子”是指“有人在渴望它的改變,有人在期待它的延續(xù)——一切都在兩難之中”。
解答該題,若能居高臨下,事情簡單多了。人們對于那些曾經(jīng)惠及我們,而今將要退出歷史舞臺的人、事、物等,應(yīng)有一個最好的共同心態(tài)。即認為它的離去是一種必然,但又為它的離去而感到悵惘(失落、惆悵等),眷戀之情縈繞心田。這基本上是一個原理性質(zhì)的命題,如汪曾祺《胡同文化》的結(jié)尾:“再見吧,胡同。”
回到“農(nóng)耕文明”上來。它曾經(jīng)惠及文明達幾千年之久,但隨著現(xiàn)代化的進程,它退出歷史舞臺是必然的,但我們對它的感情卻不會像它退出歷史舞臺那樣迅速,我們會感到惆悵,心存眷戀。正像我們的親人離我們而去,在理智上我們知道這是一種必然,但在感情上卻表現(xiàn)出巨大的韌性。正是這種“韌性”,才使我們覺得我們是懂感情的,是珍惜感情的,才為我們擁有這一種美好的人性而感到踏實。從這個意義上說,這個試題骨子里還是客觀的。
具體“有人在渴望它的改變,有人在期待它的延續(xù)——一切都在兩難之中”,似乎是一種“二難選擇”,而實際是理智和情感的沖突。
【現(xiàn)場練習(xí)七】上同
陽臺上的遺憾
江西卷第16題【作者寫秋天的落葉,為什么要聯(lián)系孩子和老人來寫?】
這個試題,形式上是主觀的,但實質(zhì)上應(yīng)是客觀的。當(dāng)然,說其客觀,是對那些擁有了“宕筆”知識的人而言的。文章常常使用“宕筆”,“宕筆”的文字和“主筆”的文字可能形成四種關(guān)系:對比、比喻、襯托、鋪墊。試題在問“為什么”,答題人得思考“宕筆”的文字和“主筆”的文字可能形成的關(guān)系。所謂“思考”,有了儲備之后,自己就將題目轉(zhuǎn)換為選擇題了。這里不妨將其轉(zhuǎn)換一下:
A、聯(lián)系……來寫,和……構(gòu)成對比,使雙方的觀點(或態(tài)度)表現(xiàn)得更鮮明,從而啟示人們要……。
B.聯(lián)系……來寫,和……構(gòu)成比喻,把作者的……的感受,表現(xiàn)得更加形象,給人留下深刻的印象。
C、聯(lián)系……來寫,和……構(gòu)成鋪墊,為后文的議論作鋪墊。
D、聯(lián)系……來寫,襯托……,把……表現(xiàn)得更加突出,從而達到強調(diào)的目的。
具體到以上題目,則是選擇A項為好。結(jié)合語境,表述為:作者聯(lián)系孩子和老人來寫,以和對待落葉冷漠而又高傲的人構(gòu)成對比,使雙方的觀點(或態(tài)度)表現(xiàn)得更鮮明,從而啟示人們要珍惜自然,珍惜自然慷慨的贈與。當(dāng)然對于“宕筆”,以上的選擇題大多時候是單項選擇,可有時是多項選擇,這還要看具體語境而定,這是這類試題的一個鮮明的特點。
【現(xiàn)場練習(xí)八】上同
8.閱讀“現(xiàn)場聯(lián)系三”中的材料,簡析第三段寫“野草、閑花”和“小鳥”的文字在文章中的作用。
答:具體表現(xiàn)蘆葦蕩周圍環(huán)境的蕭條衰敗。反襯秋葦不懼嚴(yán)寒(剛毅不屈),為后文的議論作鋪墊。
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