高一語文教案：統(tǒng)編版《登泰山記》(2)

　　生解答，

　　師總結：現(xiàn)在所經過的從中嶺到山頂那些擋在路上的崖壁，世人都稱它們?yōu)樘扉T。（注意提醒“崖限當道者”為定語后置）

　　3、把握游記，品賞感情。

　�。�1）老師引導復習游記的基本知識：游記及其三要素（游蹤、景象、觀感）。

　�。ㄆ聊徽故荆┯斡浀娜�要素（游蹤、景象、觀感） 師引領回憶：

　　從題目就能看出本文是篇游記，這種問題初中和高一時已學習過。 游記是通過敘述游覽過程，描寫游覽見聞的景物狀貌，表達對大自然的熱愛，表達對社會、人生感悟的記敘文。我們常把作者交待的游覽時間、路線成為“游蹤”，把作者表達的對自然、社會、人生的感悟稱為“觀感”。那么作者如何記述他這次游覽呢？

　�。ㄆ聊唬┏鍪締栴}：

　　明游蹤

　　1.游覽的季節(jié)：     天氣：     。

　　2.游覽的路線或景點

　　（2）明確游蹤

　　師：下面我們簡單分組討論，請快速從文中找出作者行蹤變化涉及的有哪些地點。

　　生簡單分組（同桌或前后）討論，在文中畫出，篩選本文中游覽的季節(jié)、天氣和游覽的路線或景點。

　　師根據學生表情，引領細心、詳細的找出來。（注意提問不常問答的學生，加強表揚。）

　　明確：游覽的季節(jié)，冬季；天氣，雪后的晴天。 提問明確：

　　作者筆下登泰山有三個階段：來泰山、登泰山、賞泰山。 （屏幕展示）

　　來泰山：京師、齊河、長青、泰安 登泰山：南麓、中谷、中嶺、西谷、山顛 賞泰山：日觀亭、三個宮祠、道旁石刻

　�。ㄗ⒁庖龑В簩τ诘巧絹碚f，路線�？梢允嵌鄺l的，作者走的是那條？具體而清晰的交待游蹤，有助于描寫所見所聞，抒發(fā)獨得之感。）

　　（3）品賞景象：

　　生：讀泰山晚日部分句子。

　　師引領分析：作者寫到了那些景物？怎么變換觀察角度？ 圖片展示——泰山之云“半山居霧若帶然”，說明“若帶”。 師讀泰山日出部分，要求聽讀時把握寫景的順序。 師生明確，以日出前、日出時、日出后時間為序。， （展示三幅圖片）泰山日出前、日出時、日出后

　　師：引導學生用文中的句子來解說日出的過程，明確光亮和顏色的變化。

　�。�4）拓展聯(lián)想，審美想象

　　師：泰山上賞日出，令人神往，但能看到，可不是很容易的事呀。同學們，你去過泰山，看過日出嗎？有誰看過，請說一說？

　　請幾個學生自由地談。師也談一談自己的心愿。 （5）品評作者的觀感：

　　師（引導學生分析作者登山是有備而來）：

　　泰山上賞日出也不是隨意都能看到，大家想一想哪個季節(jié)最適合看日出？如果從云霧少，易看到的方面考慮呢？

　　（引導學生思考：作者選冬天登山的，也許是有選擇的。）

　　師：要篩選出文中描寫作者游覽的情形的句子，要自己的話描述。 （生找出后，屏幕展示）

　　來泰山：乘風雪

　　登泰山：道中，磴幾不可登 賞泰山：看日出時 看山石時

　　師引導學生重點聯(lián)想分析頂風冒雪、“迷霧冰滑”“大風揚積雪擊面”的“擊”字和“雪與人膝齊”等處描寫。

　　明確：作者在冬雪凜凜之時，不怕山高路險，包含著獨特的精神價值。 五、引導學生聯(lián)想生活經歷，品味作者崇高的精神追求。 屏幕展示：泰山遠景圖，問題——

　　泰山巍巍，天寒路險，作者卻頂風冒雪，毅然登臨，領略到了獨得之樂。

　　你有過類似經歷嗎？

　　你有何感悟？你還能由此聯(lián)想到什么？ 學生分組討論，自由發(fā)言，組織語言。

　　師：提示學生聯(lián)系相關經歷，由近到遠發(fā)表感想。盡可能多提問，引導深入聯(lián)想，對能深入到人生哲理的給予贊揚。

　　六、生化情感，收束教學

　　師引領回憶，然后師生齊讀王安石《游褒禪山記》中勵志語句。 屏幕展示：王安石《游褒禪山記》名言——世之奇?zhèn)ァ㈦U怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

　　教師用激情話語引領學生課余進一步深入品賞本文，品悟人生。

　�。▊溆�——屏幕：國畫《蒼茫泰山》

　　高一語文教案匯總

      高一語文教案：《鴻門宴》教案

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