高一語文教案：統(tǒng)編版 《<琵琶行>并序》

　　《<琵琶行>并序》教案

　　教學目標

　　1.欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)。

　　2.了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　3. 結(jié)合詩人生平經(jīng)歷與詩歌內(nèi)容理解詩中表達的情感。

　　教學重點

　　1.欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)。

　　2.結(jié)合詩人生平經(jīng)歷與詩歌內(nèi)容理解詩中表達的情感。

　　教學難點

　　通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解本詩的難點。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　兩千多年前，一個文雅學士，一個山野樵夫，演繹了一曲音樂傳奇；一千多年后，一個文人騷客，一個天涯歌女，用音樂演繹了一曲千古絕唱，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，在悠悠的潯陽江邊，瑟瑟秋風中，一個美麗憂傷的故事便誕生了，一直回響在歷史的長河中，今天，我們來學習的課文《琵琶行》，體味詩人的情感和心靈。

　　二、了解有關(guān)文學常識和背景

　　1．簡介作者

　　白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟天下”之思，強調(diào)詩歌的政治功能，力求通俗，與元稹倡導(dǎo)“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，后期則“獨善其身”。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。

　　2．簡介寫作背景

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　3．本文屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

　　4．關(guān)于歌、行、引:

　　?《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1．注意讀音

　　錚（zhng） ?憫然（mng） ?轉(zhuǎn)徙（x） ?潯陽（xún） ?楓葉（fng） ?瑟（sè） ?聲聲思（sì） ?捻（nin） ?霓裳（nícháng） ?秋月白（bó） ?衣裳（cháng） ?紅綃（xio） ?鈿頭銀蓖（diàn bì） ?謫居（zhé） ?整頓衣裳——（cháng） ?還獨傾——（huán） ?間關(guān)——（jin）

　　2．聽配樂朗讀

　　3．自由散讀

　　四、疏通小序，積累字詞

　　明年——（第二年） ?年長色衰——（女性面容） ?遂命酒——（擺上酒宴） ?使快彈數(shù)曲——（暢快） ?感斯人言——（被感動） ?因為長句——（于是寫下了） ?歌以贈之——（作歌） ?凡六百一十六言——（一共） ?

　　五、合作學習

　　朗讀并翻譯小序。

　　?

　　第二課時

　　一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　全詩按時間順序分為五段：

　�。ㄒ唬� 江頭送客聞琵琶

　　（二） 江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）

　�。ㄈ�） 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）

　�。ㄋ模� 同病相憐傷遷謫

　�。ㄎ澹� 重聞琵琶青衫濕 ?

　　二、細節(jié)探討

　　1．通過敘事塑造了哪幾個人物形象

　　明確：琵琶女和詩人自己。

　　2．詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）

　　詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導(dǎo)學生用原詩文概括回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）

　　讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏） ?

　　而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）

　　京倡 ??商婦 ?怨

　　借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

　　當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）

　　而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

　　京官 ?謫官 ?恨

　　“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　明確：音樂（琵琶聲）。

　　補充：一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽千尺水，句（gu ，勾）留江上別離情。

　　3．誰解琵琶聲

　　提問：讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　明確：整個曲調(diào)可以分為四個樂章。

　　第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。”潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

　　強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入。

　　第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

　　然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入

　　第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……

　　最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時�？沾�獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。

　　總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　4．誰解青衫淚

　　提問：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　明確：詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：