2025年高考高考地理重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法
2024-08-25 20:15:30網(wǎng)絡(luò)整理
高考地理重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法
一、注重地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)
地理主干知識(shí)是支撐學(xué)科的脈絡(luò)。在高三教學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)化繁為簡(jiǎn),重點(diǎn)要講透,難點(diǎn)要講清,而學(xué)生已掌握的知識(shí)應(yīng)大膽刪去。這是當(dāng)前高考改革對(duì)高三教師的基本要求。如果教師能很好地把握主干知識(shí),就能使學(xué)生更集中時(shí)間和精力,有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。哪些是地理學(xué)科主干知識(shí)呢?我們說(shuō)這里的主干知識(shí)是指沒(méi)有它的支撐,這個(gè)學(xué)科就不能成立的知識(shí)。具體包括:⑴地理基本概念、基本原理和基本規(guī)律;⑵能生長(zhǎng)延伸出新的知識(shí)的地理知識(shí); ⑶與人類生產(chǎn)、生活活動(dòng)及當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題密切相關(guān)的地理知識(shí)。如:(1)地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)。(2)大氣運(yùn)動(dòng)與天氣、氣候。(3)世界和中國(guó)地理。(4)各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表。(5)人口、資源和環(huán)境問(wèn)題。掌握了地理基礎(chǔ)知識(shí)后,就能以此為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去獲得更多的知識(shí),就能運(yùn)用這些原理去解決千差萬(wàn)別的實(shí)際問(wèn)題,就能夠進(jìn)行創(chuàng)新。高三第二輪地理復(fù)習(xí)時(shí),必須抓住主干知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。邏輯推理的能力就是思維能力培養(yǎng)的過(guò)程,也是高考考查的重點(diǎn)。邏輯推理能力是以大量的基礎(chǔ)知識(shí)為積淀的,如地理概念、地理原理與規(guī)律。能夠結(jié)合題目隨機(jī)調(diào)用頭腦中的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合具體情況展開邏輯推理。
二、重視區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí),培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力
區(qū)域地理具有基礎(chǔ)性、常識(shí)性和綜合性,所以區(qū)域地理也往往成為綜合能力測(cè)試中地理試題命題的切入點(diǎn),區(qū)域地理一直是高考文綜試題命題的重要內(nèi)容。當(dāng)前由于地理課程與高中地理課程安排不連續(xù),初中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)未得到應(yīng)有重視,為復(fù)習(xí)迎考帶來(lái)一定困難。近年從高考地理閱卷得分統(tǒng)計(jì)來(lái)看,考生區(qū)域地理試題方面失分現(xiàn)象嚴(yán)重,有的甚至因?yàn)槟骋粎^(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,導(dǎo)致“全題覆沒(méi)”。在高三地理教學(xué)中,應(yīng)怎樣進(jìn)行區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)呢?
1.區(qū)域定位的.訓(xùn)練。
區(qū)域定位是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一步,也是解開區(qū)域地理試題的鑰匙。區(qū)域定位就是確定區(qū)域的地理位置,它可以從三個(gè)方面進(jìn)行,即分析一個(gè)區(qū)域的經(jīng)緯度位置,海陸位置和相關(guān)位置。相關(guān)位置是指某項(xiàng)地理事物與海陸輪廓、地形區(qū)、河流、湖泊、交通線、國(guó)界線等相對(duì)位置而言。
怎樣強(qiáng)化區(qū)域定位訓(xùn)練?(1)選用高考試題訓(xùn)練區(qū)域定位。(2)通過(guò)經(jīng)緯線訓(xùn)練區(qū)域定位。
2.區(qū)域地圖的訓(xùn)練。
區(qū)域地圖的訓(xùn)練主要包括讀圖、填繪地圖、分析地圖三種方式。對(duì)近幾年高考文綜試題進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)區(qū)域地理試題有兩個(gè)特點(diǎn)。其一是地圖的比例尺擴(kuò)大。教材中區(qū)域地理地圖大都是大比例尺地圖,反映多是一個(gè)大洲、一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的地圖。高考試題區(qū)域地圖比例尺擴(kuò)大。使區(qū)域范圍縮小,區(qū)域地理事物內(nèi)容更詳細(xì)。其二是交界地區(qū)地圖增多,以局部區(qū)域地圖為主,2002年文綜第36題,中國(guó)和中亞地區(qū)交界區(qū)域,2003年第36題華北平原、內(nèi)蒙古高原和黃土高原交界區(qū)域,2003年文綜40題英吉利海峽實(shí)際上是大陸向海洋交界區(qū)域。2004年Ⅱ卷第36題西南地區(qū)等高線圖,實(shí)際上是中國(guó)和緬甸交界區(qū)域。由于區(qū)域地圖的這兩種變化。學(xué)生對(duì)高考文綜試題區(qū)域地圖陌生,造成解題困難。針對(duì)這種情況,在復(fù)習(xí)每一個(gè)區(qū)域地理知識(shí)后,發(fā)給學(xué)生相關(guān)的空白地圖,指導(dǎo)學(xué)生將教材中的文字盡量轉(zhuǎn)換在地圖上,將各種地理事物進(jìn)行疊加,形成單元知識(shí)小結(jié)的綜合能力。另外,教師還要設(shè)計(jì)一些交界區(qū)域的空白地圖,建立區(qū)域之間的聯(lián)系。如:國(guó)家交界區(qū)域地圖、地區(qū)交界處地圖、中國(guó)和鄰近地區(qū)交界處地圖、地形交界處地圖。
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