2025年高考高三地理一輪復(fù)習計劃 走出誤區(qū)提高高三復(fù)習效率

高三地理一輪復(fù)習計劃 走出誤區(qū)提高高三復(fù)習效率

高三地理學習與復(fù)習的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在初高中的教材中。下面小編跟大家分享一下高三地理一輪復(fù)習計劃，走出誤區(qū)提高高三復(fù)習效率，希望對你有幫助。

針對板塊內(nèi)容選對地理復(fù)習方法

高三地理自然地理主要考查學生對概念、原理的理解和運用能力，復(fù)習時可分四階段逐級提高解題能力，并從中總結(jié)規(guī)律性東西。第一步是透徹理解概念并熟記，第二步是吃透法則，第三步是真正弄懂原理，第四步是做變式訓(xùn)練題。做完一道題后要理清解題思路，做完類型題后要總結(jié)同類題型的解題技巧，達到做一個會一類的目的，不管某類題形式如何變，只要原理是同一個就都會做。

高三地理人文地理主要考查學生對觀點、方法的分析運用能力，復(fù)習時要注重思維的建模，做題時要注意歸納解題的方式方法，同時學會多角度思考問題。第一輪復(fù)習要以教材為主，通過做題反饋課本知識掌握不扎實的地方，重新理解和反思，進而鞏固知識、拓展做題思維方法。

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高三地理區(qū)域地理主要考查學生的空間定位能力，如果說自然地理偏向記誦，那么區(qū)域地理就是偏理解分析，它強調(diào)區(qū)域特征的概括，區(qū)域內(nèi)各要素的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)域整治的發(fā)展方向，所以復(fù)習各版塊時要有所側(cè)重，不能一概而論。

補齊地理薄弱環(huán)節(jié)短板

高三地理復(fù)習時不放過任何一個考點和課本邊緣知識，通過做題鞏固知識點，一步一個腳印，不圖復(fù)習有多快、只為通透每個知識點，不僅要會做而且要做對。同時，還要根據(jù)個人對地理知識的掌握情況有針對性地選做訓(xùn)練題型，補齊地理薄弱環(huán)節(jié)短板，提高地理做題的基本技能。

構(gòu)建網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)體系

高三地理復(fù)習時，教材各章節(jié)知識要聯(lián)系起來，使之形成一個大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，這樣不僅記憶效果好，還有助于對整體知識脈絡(luò)的把握和理解。為了在相互分散的章節(jié)間建立聯(lián)系，可以通過因果聯(lián)系、對比類比關(guān)聯(lián)、并列包含、主次從屬等各種方法把大部分知識串起來，建立地理知識框架體系。

復(fù)習誤區(qū)

在有限的時間內(nèi)進行高效復(fù)習，取得最佳效果，是所有高三學生的一個共同的心愿。但是，事實上由于個體的差異和方法的不同，復(fù)習效果相差很大，由于方法失當造成的損失更是不容忽視的。每年都有很多學生提出這樣的問題：“為什么我比別人勤奮，而成績老是沒有明顯提高呢?”對于有這樣疑問的學生，除了調(diào)整學習方法之外，還要注意自己是不是陷入了以下幾種高三復(fù)習誤區(qū)：

對自己沒有較準確的定位，好高騖遠。很多學生對自己的實際能力沒有清醒的認識，高估自己的水平，在復(fù)習過程中一味地鉆難題，忽略基礎(chǔ)知識，追求巧解偏題怪題，忽略通性通法。其實，能力是在掌握了基礎(chǔ)知識、基本技能與基本方法的前提下逐漸形成的�，F(xiàn)行高考中對基礎(chǔ)知識的考查占70%，這就要求學生在學習的過程中抓基礎(chǔ)，只有根基牢固，才可以談提高能力。

面面俱到，一味求全。對于每個學生而言，無論從全局的角度，還是從單科的角度，都不可能做到面面俱到。況且，由于高考試卷受卷面、考試時間的限制，不可能涉及所有知識點，必定是有重有輕，有主有次。因此，學生在備考的過程中，要注意對重點知識的復(fù)習。重點突出，主次分清，復(fù)習效果才會好。

學習無計劃，盲目跟從老師。高三復(fù)習一般有近一年的時間，學生要做很多事，學習鞏固知識及提高能力并重。老師是按全體學生的水平為標準進行復(fù)習指導(dǎo)的，但學生之間的基礎(chǔ)有差異，學習方式和理解能力不盡相同，所以每位學生應(yīng)該根據(jù)自己的特點，擬定出適合自己的學習計劃，明確每天的學習任務(wù)，合理地安排時間，且一定要完成計劃。

零敲碎打，死記硬背。高考題目的設(shè)計思想常常定位在知識與知識之間的橫向聯(lián)系以及各類知識與技能的綜合應(yīng)用上。在第一輪復(fù)習中，一定要強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，并且學會歸納總結(jié)知識點和常用的基本方法，了解各部分知識之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，只有這樣才能有利于綜合能力提高和知識的靈活應(yīng)用。

《考試大綱》中明確指出了減少記憶型的題目，增加能力型、應(yīng)用型以及綜合型的題目�？克烙浻脖�、犧牲速度換取高分的時代不存在了。在復(fù)習過程中要注意重視思維能力的培養(yǎng)。

題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。有這種錯誤思想的學生不在少數(shù)，他們認為做題越多，見過的題類就越多，對解題越有利。其實，并不是做題越多越好，多買幾本參考書就能產(chǎn)生效果。題是要做，但要有針對性地做題，明確思路，掌握規(guī)律，熟悉方法是最重要的。若做到一題多解，舉一反三，有目的、有計劃、有針對性地去做題，學習成績會提高更快。

審題粗心，解題方法僵化。解題實踐表明，條件預(yù)示可知并啟發(fā)解題手段，結(jié)論預(yù)告需知并誘導(dǎo)解題方向。解題之前認真讀題目，正確領(lǐng)會題意，通過思考仔細推敲，抓住問題的實質(zhì)，從題目本身獲得盡可能多的信息。有了一審慢才能有二做快，審題不細致，不全面，必然會導(dǎo)致快解不快，甚至出現(xiàn)錯解或誤解。所以要做到審題慢而細，做題快而準。

在解題過程中，往往會思維定勢化，只以單一的思維方法解決問題，不能從多角度、多層次、多方面去考慮問題，把特殊問題一般化，或把簡單問題繁雜化。如果在學習中注意掌握多種解題方法，掌握多種解題思路，經(jīng)常進行靈活多變的一題多解的訓(xùn)練，思路拓寬了，解決問題的辦法自然就會更多、更合理。

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