針對歷年高考方向特點，立足四個層面精準復習備考

2022-03-17 11:52:41高考網(wǎng)整理

　　1、夯實基礎，掌握必備知識

　�。�1）基本概念的理解，從概念的要素：對象、時空、形式上理解，比如在講到基因重組時，對象--兩對或兩對以上等位基因，時間--減數(shù)第一次分裂，形式--自由組合、交叉互換、轉化（導入）這樣講到概念時就讓學生自己找，久而久之學生對概念就能理解明白。概念的比較：同體系，比較分析，加深理解，避免踩坑。講到很多類似概念時就可以做表格比較，如細胞的生命歷程細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變，物質運輸?shù)姆绞降�。概念的邏輯關系；核心概念的體系構建。讓學生學會構建概念體系，如染色體、DNA、基因、核苷酸之間的關系等，在教學過程中讓學生自己動腦動手加深印象。

　�。�2）引導學生回歸教材，歷年全國卷考題及答案部分來自課本問題探討、正文、閱讀、旁欄、習題、討論、圖例、選學等內容，總之課本中所有內容都可能成為高考命題素材。今年高考29、30、32題中2空均為教材原文填空，教材原文填空占的比例大，對教材任何一個知識點都要熟悉。在教學中我們可以利用試題回歸課本，課本內容設問挖掘；課本原因類語句挖掘；課后習題材料改編；對課本黑體字，概念進行默寫填空等。

　　（3）在教學中滲透新課程理念中的結構與功能觀、物質與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等生命觀念，使學生對生物學概念能夠深入理解和靈活應用。

　　2、關鍵能力培養(yǎng)

　�。�1）理解能力：知識的理解，梳理清晰，理解到位；知識的表達，圖文轉化，圖圖轉化能力；知識的應用，前兩個層次能力的提升。

　�。�2）實驗與探究能力：課本實驗，熟記課本實驗的取材、試劑、操作、現(xiàn)象；驗證探究類實驗。

　　①找變量，找自變量先明確實驗的目的，實驗目的一般都是探究或證明自變量對因變量的影響，或者自變量和因變量的關系。因變量一般是具體指標觀測分析，觀測要具體準確，前后對照中要有前測和后測，有時候數(shù)據(jù)要適當處理如取平均值等。無關變量一般針對材料和條件，要做到均衡無關變量，所以常描述材料：生長狀況一致的同種等，試劑：等量且適量，條件：相同且適宜

　　②下結論，對比分別描述清楚自變量對因變量的影響或者關系。

　�、坩屧�，解釋自變量為什么會對因變量造成這種影響。

　�、軐懰悸�，一般用實驗三步曲，一是取材分組編號，而是變量處理包括自變量和無關變量的處理，三是因變量的檢測即結果觀察或記錄等。對于遺傳實驗設計一般注意幾步，一是交配對象，二是交配方式，三是觀測并統(tǒng)計子代的表現(xiàn)型及比例，四是預期實驗結果與結論。

　�、葑髟u價，先看實驗原則：對照原則—自變量是否有對照，對照設計是否合理，等量原則-無關變量是否均衡，科學原則-因變量觀測是否合理。再看實驗操作：不干擾自變量，不影響因變量，確保無關變量的等量，平行實驗可重復。實驗能力的考查越來越重視所以實驗題訓練時一定多要求學生自己用文字描述，再結合標準答案對學生描述進行點評和改進。

　　3、落實學科核心素養(yǎng)：高考試卷命題大多從生活實際出發(fā)，“以生產(chǎn)實踐，考查知行合一，以生活實際，考查責任擔當”。

　　如生態(tài)題的背景引導我們深入思考生態(tài)問題以及人類應該怎樣去承擔社會責任。從近幾年試題的命題立意中我們清晰感受到命題的改革和創(chuàng)新，在教學中我們要真正地以生物學科知識為載體讓核心素養(yǎng)落地生根。

　　4、規(guī)范答題，加強訓練

　　（1）學會尋找“題眼”和“關鍵詞”：在讀題時，一定要注意材料、題干、設問、圖表中的關鍵詞，這些關鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們試題要考查的內容和要求我們回答的知識。關鍵詞能否準確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關鍵的一步。

　�。�2）能準確定位題目所要考查的“知識點”：如果我們能準確定位試題所要考查的知識點就知道試題要考查的內容和要求我們回答的知識。當然，其實許多時候，關鍵詞的尋找、題眼的識破、知識點的定位是同時完成的。一道試題，如果我們能找到關鍵詞，準確定位知識點，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識點都定位錯誤了，可想而知，就會答非所問，文不對題。要注意的是，一道試題常常不僅僅考查一個知識點。有的試題，每個小題都考查兩三個知識點，一道大題考查了多個知識點，這要求我們不單單是對每一個小題，甚至對每一個設問都要能定位清楚所要考查的知識點。從近年高考命題分析來看，如果一道大題只考查一兩個知識點，常常難度較大，需要進行深入的擴展和發(fā)散；如果一道大題考查多個知識點，常常難度不大，許多時候都是要求用課本上的原話作答。

　　（3）答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來自相關內容在課本上的原話，或者題干、設問中詞語、語句組合而成。

　�。�4）答案的整理采取“逆向推導，順向作答”的思維模式：“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語(名詞)、過程、原因、結果；如果答案有幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設，第二句話闡述原因，第三句話表述結果。如果我們采�。航Y果(結論)→原因→題設(條件)進行推導，就容易找到他們的內在聯(lián)系，然后在反過來進行：題設(條件)→原因→結果(結論)描述，就會得到比較科學、合理和完整的答案。

　�。�5）答案要求“科學、合理、規(guī)范、簡潔”：生物學屬于自然科學，所以，生物試題的答案如果不科學，那就肯定不對。如果答案僅僅是符合生物科學，而不合理，與已有知識矛盾，已目前所知道的現(xiàn)象、結論矛盾，那也將是錯誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學術語(關鍵詞)進行描述。最后形成的答案盡量簡潔，做到簡單而不簡約。所以，平時要加強同學們的訓練和歸納，盡量做到答案科學、合理、規(guī)范、簡潔。

　　（6）遺傳題的解答，很講究做題步驟和規(guī)范：遺傳題，特別是有關基因分離定律、基因自由組合定律的試題，是近些年高考生物試題取材的重點和熱點，常常是年年考、年年新。掌握好這類遺傳題的解題技能，是合理、靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn)，提高考試得分的關鍵。針對這類試題，注意以下的解題步驟和方法：

　　第一步，寫出匹配的表現(xiàn)型和基因型；

　　第二步，構建模型，寫出遺傳過程；

　　第三步，采取單對突破、對對組合，隱性肯定、顯性待定，子代推導親代，子代性狀(基因型)比例推導親代表現(xiàn)型(基因型)；

　　第四步，進行遺傳推導，計算相關概率；

　　第五步，整理答案，讓答案變得科學、合理、可行、簡潔。