高二語文教案：《水龍吟·登建康賞心亭》

高二語文教案：《水龍吟·登建康賞心亭》

　　教學目標

　　知識與能力：1、了解詞的相關知識，了解作者辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景。

　　2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

　　過程與方法：1、反復誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境。

　　1、培養(yǎng)學生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

　　2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)本詞借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

　　【教學重點】1、反復誦讀，感受詩歌韻味。

　　2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人

　　【教學難點】體會詞人情感，并感受其形象。

　　學習重點

　　融情于景、用典的藝術特點以及典型意象的運用。

　　教學方法誦讀法點撥法合作探究法

　　課時安排1課時

　　第一部分課前預習學案

　　積累·整合

　　1.賞析詩詞的方法

　�、倮收b吟詠，感知詞味②鑒賞意象，體會情感③抓關鍵句，品析語言

　　2.宋詞流派

　　婉約派：其作品語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)的感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或深沉幽怨，刻工精細，題材較狹窄，往往多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水，融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。代表作品有柳永的《雨霖鈴》、姜夔的《揚州慢》和李清照的《聲聲慢》。

　　豪放派：其作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主，代表作品為蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》。

　　婉約派特點——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調諧婉。

　　豪放派特點——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。

　　3.意象和意境

　　意象，就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物。“意境”是指作品描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種耐人尋味的藝術境界。是詩人的主觀世界和客觀世界在詩歌作品中相結合所形成的藝術境界。王維的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“蓮”“浣女”“漁舟”等意象加以組合，營造了一種清新、靜穆、空靈的秋夜鄉(xiāng)村氣氛。

　　4.詩詞主要表現(xiàn)手法

　　情景交融：指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結合得很緊密。情景交融包括寓情于景和借景抒情，指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結合得很緊密。虛實相生：虛與實是相對的。有者為實，無者為虛;有據(jù)為實，假托為虛;客觀為實，主觀為虛;當前為實，未來是虛等等。二者互相滲透互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。用典：古詩詞中的用典有以下幾種：①點化前人語句，如《孟子》中的“涂有餓殍而不知發(fā)”，后為杜甫點化;②引用神話故事，如“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”;③運用歷史故事，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

　　5.相關鏈接

　　(1)作者簡介：辛棄疾(1140-1207)享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號稼軒，漢族，山東歷城(今山東濟南)人。我國歷史上偉大的豪放派詞人和愛國者。與蘇軾齊名，并號稱“蘇辛”，史上與李清照并稱“濟南二安”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞;詞風以豪放為主;著有《稼軒長短句》。

　　(2)背景介紹：《水龍吟登建康賞心亭》作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，他自江東率領人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當當，決不肯讓他帶兵去抗金復國。在這種境遇下他深感壓抑，內心充滿了憤懣不平。當為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對這大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

　　6.熟讀成誦