高考分數(shù)705分的北大學霸，是怎樣學習高中英語的？

2021-08-03 09:58:14高考網(wǎng)整理

　　為什么要重視語法

　　余曉慧表示，一般來說，詞匯的學習更零散也更靈活，而語法則具有顯著而完整的體系，學習模式也相對固定。如果把學習英語的過程看作是建造一座高樓，那么在余曉慧看來，詞匯就是一磚一瓦，沒有足夠的詞匯量積累，英語學習便只能停留在無米之炊的窘境中；而語法就相當于腳手架，起的是框架性、全局性的作用。

　　盡管語法構成了高中英語知識體系中一半以上的內(nèi)容，但在實際學習過程中給予語法以足夠重視的人并不多。誠然，過分強調語法容易把英語學得不像英語，甚至學“死”，但語法基礎的缺失無疑會增大英語學習的難度�？陀^上，語法的產(chǎn)生是滯后于語言的發(fā)展的，人們在長期交流中自然而然地形成一些固定的語言習慣，被人為地總結下來，就成了一條一條的語法規(guī)則。這一方面啟示考生學習語法不能離開語言本身，不能脫離交流需要；另一方面，考生要注意到母語學習和外語學習的差異，學生可以在一個漢語環(huán)境中耳濡目染地習得表達規(guī)范，而學英語則很難具備這樣的條件。在余曉慧看來，語法不是把語言復雜化的條條框框，而恰恰是學習一門外語的捷徑。

　　大家可能或多或少地能感覺到英語學習中存在兩種傾向：要么重語法，要么重語感。余曉慧表示，不得不承認身邊英語最優(yōu)秀的同學往往有著出色的語感，而語法似乎并不重要。這似乎表明對語法的掌握程度并不與英語水平成正相關，換言之，語感比語法在現(xiàn)實中更具有優(yōu)先性，培養(yǎng)語感能讓學生把英語學得像英語，而語法只能讓學生在應試語境下學會所謂“正確”的英語。余曉慧認為這種認識在很大程度上是客觀的，但問題在于這樣看學生就把語法和語感完全割裂了，事實上二者應當是統(tǒng)一的、相得益彰的。語感好的同學不是拋開語法，而是以一種更隱蔽也更合理的方式從語言的內(nèi)部學習語法；傳統(tǒng)的語法學習也并不脫離語感的培養(yǎng)。如果一定要對二者進行區(qū)分和選擇的話，考慮到高中階段現(xiàn)實條件的限制，絕大部分人很難純靠語感來學英語，還是要走語法這條相對外在的“捷徑”。

　　對高中英語語法的整體認識

　　語法是什么？在余曉慧看來，語法就是語言的法則。學生要提高理解和運用語法規(guī)則的能力，首先就要把握高中英語語法的知識結構。語法最主要的兩大方面是詞法和句法，確切地說，語法至少可以分出三個層次來，第一層是詞，關于詞的各個方面的規(guī)則總結就是詞法，由詞還可以衍生出短語；然后是句子，關于句子的組成、功能以及句子之間的關系等內(nèi)容的法則便是句法；再往上是關于段落、篇章的更具有整體性的一些規(guī)范，姑且稱之為“文法”，這部分內(nèi)容的要求就比較高了，而且也相對軟性，不屬于高考直接考查的內(nèi)容。考生平時對語法的印象可能集中在一些比較具體的知識點上，比如“介詞后面要加ing形式”“therebe句型適用就近原則”等。如果不能把這些大大小小的知識點收納到一個統(tǒng)一的框架中，語法就容易給人以多而雜的感覺。至于怎樣獲得一個完整的知識結構，余曉慧介紹，市面上大多數(shù)語法書的目錄都能給我們提供參考，當然如果在此基礎上能有自己的思考，進行個性化的總結就更有裨益了。如果有老師幫助考生學習英語，無異于開了加速器。向考生推薦了上清北教育，并提到“上清北”致力于將清華北大學霸的學習方法、學習習慣傳授給莘莘學子。

　　從考試的角度來看，語法滲透在一張英語試卷的每一個角落中。有些省份有直接考查語法知識的單選題或填空題，此外短文改錯也是重點考查語法的題型。完形填空和閱讀題相對更偏重對詞匯掌握和語境理解的考查，但相當?shù)恼Z法儲備對解題同樣十分重要。最后，作文則不僅要求學生理解記憶語法知識，更需要學生把語法運用在自己的書面表達中，在作文中語法掌握程度的影響是雙重的，扎實的語法功底不僅讓學生寫出漂亮的高級句式，更能使學生避免因為語法錯誤而失分。

　　英語語法學習重點

　　余曉慧表示，掌握語法規(guī)則離不開實際運用，也就是做題，但在進入大量練習之前，余曉慧認為基本語法概念的理解至關重要。什么是基本的語法概念？比如說“名詞”，再細化下去則有“普通名詞”“專有名詞”“可數(shù)/不可數(shù)名詞”“集體名詞”等次一級的概念。怎樣才算比較充分地理解了一個基本概念？以“名詞”為例，首先考生要明確這是一種詞性，表明的是一個詞指稱事物的名稱的功能，并且熟悉名詞的基本分類，最好是記住相關概念對應的英文及其縮寫。然后要清楚一個名詞在句子中的語法功能，就是要知道它可以充當主語、謂語、賓語、表語、定語等成分，當然“主語”“謂語”等也是核心的語法概念，換一個角度，也要能夠從一個具體的句子中指認出哪些是名詞，分別具有什么作用。再者，更進一步，還可以把語法和詞匯結合起來，總結出一些和名詞相關的普遍規(guī)律和特殊經(jīng)驗，比如名詞的常見后綴，不可數(shù)名詞用作可數(shù)的情形等。到這一步，余曉慧認為，考生對“名詞”這個概念的內(nèi)涵和外延都理解地比較充分了，至少對于高考要求來說已經(jīng)足夠了。一般來說，在高中學習中會碰到的語法概念都能夠在隨便哪本語法書上找到詳細的解釋，只不過大多數(shù)人往往不會去留意那些看似冗長的語句。但至少在余曉慧看來，這些解釋并不多余，因為所有的解題規(guī)律都是從原始概念中延伸出來的。

　　關于做題，余曉慧認為值得分享的經(jīng)驗是要提高做題時的語法意識，換言之，就是要對題目涉及的語法知識有一定的敏感度，起碼面對一道題要能快速判斷出它考查的語法點。在做題時間充裕的情況下，余曉慧習慣于把每道題的考點寫在題目旁邊，時間長了余曉慧就漸漸摸清了出題的側重，同時也找到了自己的知識短板，甚至間接提高了做題的速度和正確率。再者，從錯題中總結教訓也是語法學習的重要環(huán)節(jié)。能堅持抄錄整理錯題當然是很好的習慣，如果嫌這種做法費事的話，至少要能夠及時標記錯題、獨立分析錯題并常常回顧錯題。這樣考生就能準確地發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，也能夠通過針對性的練習重復有效地填補這些漏洞。