八省聯(lián)考生物試題解讀

　　一、試卷整體結構分析

　　二、試題解析

　　本次考試生物命題基于高考評價體系“一核四層四翼”，注重高考育人功能的發(fā)揮。情境設計貼近考生實際，落實全國教育大會精神，注重體育、美育、勞動精神的考查和引導，繼承了考試中心的命題特點，注重時代特點，引導中學生物教學，推進素質教育發(fā)展。

　　1.關注傳統(tǒng)文化和科技前沿，樹立健康生活及生態(tài)文明觀，彰顯學科育人價值。

　　（1）試題不僅引導考生了解我國古代勞動人民的非凡智慧，還聚焦現(xiàn)代科技工作者取得的巨大成就，滲透勞動精神，增強民族自豪感。如廣東卷19題。

　�。�2）試題引導考生正確理解生命的價值，尊重和熱愛生命，養(yǎng)成健康的生活方式。如江蘇卷24題。

　�。�3)試題引導考生從系統(tǒng)的視角理解生物與環(huán)境之間、生物與生物之間以及人與環(huán)境之間的密切聯(lián)系，樹立人與自然和諧共處及可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)考生保護生態(tài)環(huán)境、熱愛自然、尊重自然的積極情感。比如遼寧卷24題研究保護遼寧蛇島老鐵山國家級自然保護區(qū)。

　　2、情境豐富，貼近學習生活和生產實踐，引導考生學以致用，促進考生全面發(fā)展。

　　情境是試題的載體，生物科有三類試題情境：

　　一是生活、學習和實踐情境，指學生日常生活中或社會實踐中常見的生物學相關現(xiàn)象或問題，利用這些熟悉的生物學現(xiàn)象或事實作為試題的情境，提出問題，引發(fā)學生思考，有利于幫助學生提高熱愛生活、珍愛生命、熱愛自然、崇尚科學的意識；

　　二是科學實驗和探究情境，主要來自于真實的生物學研究的內容以及由這些內容進行知識遷移設定的情境或提出的問題，利用這些學生學習過的現(xiàn)象或問題作為試題情境，在考查學生科學探究能力的同時，激發(fā)學生科學探究的熱情，有助于培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的科學精神；

　　三是生命科學史情境，生命科學史是一部人類適應自然、認識自然、利用自然和改造自然的歷史。含有豐富的生物學知識、生物學研究思路方法以及獨特的社會價值，用生命科學史中的重要事件作為試題情境，使學生能夠在科學研究精神和科學研究方法方面得到啟迪，學會繼承、借鑒和創(chuàng)新。

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