2021年遼寧適應性測試歷史試卷評析

　　正德育人 數(shù)往知來

　　2021年遼寧省高考歷史學科適應性測試以立德樹人為鮮明導向，落實構(gòu)建德智體美勞五育并舉教育體系的要求，試題突出考查核心價值、必備知識、關鍵能力和學科素養(yǎng)，體現(xiàn)了鮮明的遼寧特色，彰顯了歷史學科在正德育人方面的獨特價值。發(fā)揮了歷史學科立德樹人、服務選才、引導教學的核心功能。

　　1.落實立德樹人，推進五育并舉

　　1.1 堅持立德樹人 以理想信念鑄魂

　　高考的核心功能是立德樹人、服務選才、引導教學，歷史學科必須要旗幟鮮明地將立德樹人作為根本任務，始終堅持正確的政治方向和價值取向，引導學生在學習和生活中踐行社會主義核心價值觀，成為社會主義的合格建設者和接班人。

　　如第17題通過呈現(xiàn)漢代游俠的轉(zhuǎn)變，引導考生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于國家穩(wěn)定、社會進步的重要作用，增強考生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。如第8題全民族抗戰(zhàn)，第9題新中國成立后社會主義建設事業(yè)，引導學生增強對中華民族的認同，增強民族自信心和自豪感，增強中國特色社會主義道路自信、文化自信、制度自信與理論自信。如第16題中國積極主動融入推動經(jīng)濟全球化，第19題的國際縱隊抗擊納粹暴行，引導學生正確認識中國與世界的關系，反對戰(zhàn)爭、不畏強權(quán)，堅持和平交流、和平發(fā)展的理念，強化人類命運共同體意識。

　　1.2 推進五育并舉，以學科融合促進發(fā)展

　　2018年9月10日，習近平在全國教育大會上強調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。本套試題選取古代經(jīng)濟科技、近代社會生活變遷和全運會宣傳口號等素材，把對勞動精神、審美能力、健康觀念等融合于試題之中，實現(xiàn)“五育并舉”與學科知識的相互滲透和有機結(jié)合。

　　如第6題以1909年的一幅寓意畫創(chuàng)設情境，讓學生通過觀察畫中婦女風尚的變遷，挖掘其中的史料價值，在體會近代中國婦女從“昔”到“將來”的變化中提高學生的審美能力和修養(yǎng)。第20題通過對部分全運會口號變化的解讀，引導學生領悟我國體育發(fā)展越來越注重全民體育、全民健康，幫助學生形成增強體質(zhì)、健全人格、做合格社會主義接班人的崇高理想。

　　2.聚焦學科思維、涵養(yǎng)學科能力

　　2.1 突出學科素養(yǎng)考察，發(fā)揮育人導向作用

　　在教育改革不斷深化的背景下，歷史學科對學生提出了更高的要求，具體表現(xiàn)為五大學科素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。本套試題回應新時代歷史學科的考查需要，突出體現(xiàn)了對學科素養(yǎng)的考查，發(fā)揮歷史學科育人導向作用。如第4題北宋政府經(jīng)濟政策的適時適度調(diào)整，這一政策調(diào)整是商品經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是經(jīng)濟基礎決定上層建筑這一唯物史觀的具體體現(xiàn)，同時也考查了學生的時空觀念、歷史解釋和家國情懷。

　　2.2 依托具體歷史情境，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展?jié)撃?/strong>

　　每道試題均提供具體情境，依托這些情境，給學生鮮活的歷史感，回到特定的歷史環(huán)境中去理解、分析并作出判斷。如第13題美國農(nóng)業(yè)機械的推廣使用，第15題弗蘭克·羅伯茨給英國政府的電報等內(nèi)容，通過這些具體情境的提供，培養(yǎng)學生的歷史思維，能夠歷史地看待問題，培養(yǎng)學生的專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?br />
　　2.3 發(fā)揮學科特點優(yōu)勢，服務學生終身發(fā)展

　　古今中外杰出人物及其事跡，對學生成長成才和未來發(fā)展都會產(chǎn)生深遠影響。本套試題發(fā)揮學科優(yōu)勢，在服務選才、服務學生終身發(fā)展方面下足功夫。如第5題呈現(xiàn)封建官員堅持正義，勇于擔當?shù)氖论E;第12題表現(xiàn)伏爾泰敢于質(zhì)疑，不囿于成見的理性批判精神。均立足于培養(yǎng)學生獨立思考、自我探究的能力;服務學生終身發(fā)展，為國家建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

　　3.彰顯長子情懷，激揚時代精神

　　新中國成立后，遼寧是全國工業(yè)化最早、城市化最快的省份之一。身為共和國長子的責任感、使命感，一直留在遼寧人的基因當中。了解家鄉(xiāng)的歷史發(fā)展，能夠激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情和建設家鄉(xiāng)的擔當意識，樹立為家鄉(xiāng)發(fā)展和繁榮奮斗的理想信念，進而升華為愛國主義情感和價值觀。

　　3.1 突破創(chuàng)新，展現(xiàn)長子擔當，堅定道路自信

　　改革開放初期，遼寧發(fā)揚了勇于嘗試創(chuàng)新的精神，成為全國國有企業(yè)改革的排頭兵。第10題以沈陽市汽車工業(yè)公司在全國首開個人租賃國有中小型企業(yè)的先河等典型事件為素材，考查國有企業(yè)對經(jīng)營形式改革的積極探索。要求學生以唯物史觀為指導，對在遼寧這一具體時空中發(fā)生的改革實踐予以解釋。試題反映了在改革和發(fā)展振興的歷史進程中，面對體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、國企改革等重重困難，遼寧人民不等不靠、負重前行，展現(xiàn)了舍我其誰、攻堅克難的英勇氣概，以此引導學生增強對遼寧發(fā)展的信心，培養(yǎng)愛國、愛鄉(xiāng)的家國情懷。

　　3.2 關注民生，理解歷史變遷，傳承奮斗精神

　　遼寧交通有著深厚的歷史基礎，新中國成立后，特別是改革開放以來，遼寧的公路建設取得了巨大的成就，成為遼寧經(jīng)濟建設、民生發(fā)展的保障。第18題通過豐富的歷史資料向?qū)W生展示了不同歷史時期遼寧交通的發(fā)展狀況，以古今關聯(lián)的形式考查清代盛京地區(qū)道路交通的特點和新中國成立以來遼寧公路交通發(fā)展的成就及意義。要求考生明晰清代盛京地理位置，以及遼寧地區(qū)的公路走向，總結(jié)與弘揚新中國成立以來遼寧公路交通發(fā)展的成就，強調(diào)中國共產(chǎn)黨的領導作用與人民在交通發(fā)展中的重要貢獻等內(nèi)容，引導學生樹立以人民中心的高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的勇氣，激勵學生做新時代的奮斗者。

　　遼寧省高中等教育招生考試委員會辦公室