共建課程思政育人大格局，高等學(xué)校打造“金課”有高招

2020-12-17 09:35:37網(wǎng)絡(luò)整理

　　12月16日教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)“高校課程思政建設(shè)干什么、怎么干、誰(shuí)來(lái)干”進(jìn)行全面部署。在日前舉辦的“2020·CIP教育創(chuàng)新大會(huì)”高等教育專場(chǎng)的圓桌論壇環(huán)節(jié)中，中國(guó)人民大學(xué)黨委副書記鄭水泉、中央民族大學(xué)副校長(zhǎng)宋敏、大連理工大學(xué)副校長(zhǎng)朱泓、浙江大學(xué)黨委副書記鄔小撐圍繞《共建課程思政育人大格局》主題展開了討論。新華網(wǎng)教育事業(yè)中心內(nèi)容總監(jiān)商亮主持本場(chǎng)圓桌對(duì)話。

　　教師要主動(dòng)把教書和育人

　　把知識(shí)傳授和價(jià)值觀培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)

　　課程思政不是“課程”加“思政”的混合，而是有機(jī)融合。如何“融”、怎么樣“融”，才能真正融合為一、融出成效？鄭水泉認(rèn)為，“要依托專業(yè)課程來(lái)開展思政教育”，他認(rèn)為，教師要把教書和育人，把知識(shí)的傳授和價(jià)值觀念的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，去思考怎么用更好的方式、手段和理念去塑造學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

　　“課程思政如何建設(shè)，需要學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。”宋敏在發(fā)言中介紹了中央民族大學(xué)依據(jù)自身文化和歷史對(duì)課程思政進(jìn)行的設(shè)計(jì)思路。“中央民族大學(xué)是黨和國(guó)家為解決中國(guó)民族問(wèn)題、培養(yǎng)少數(shù)民族干部和高級(jí)專門人才而創(chuàng)建的一所具有鮮明特色的高等學(xué)校。學(xué)校以筑牢中華民族共同體意識(shí)為主線進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，打造了思政鑄魂工程、文化育人工程、實(shí)踐育人工程，希望通過(guò)這三個(gè)工程能夠使我們的思政鑄魂工程有人文情懷、有生動(dòng)實(shí)踐。”

　　在朱泓看來(lái)，不同的專業(yè)和課程，自身的思政教育資源不同，不能簡(jiǎn)單進(jìn)行思政和課程的“疊加”，而應(yīng)重視對(duì)案例及思政元素的挖掘。“我們要充分調(diào)動(dòng)老師的積極性，讓他們深入挖掘。在課程思政設(shè)計(jì)的過(guò)程中，思政的元素要像做菜放調(diào)料一樣，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生只能嘗到、聞到，但是看不到，這樣才能達(dá)到我們想要的效果。”

　　如何理解“課程”“思政”這兩個(gè)詞？鄔小撐認(rèn)為，“課程”是主渠道，“思政”既是世界觀又是方法論，要通過(guò)講好故事的方法把兩大功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。講故事容易、講好故事不容易，他建議教師從自身經(jīng)歷入手來(lái)講好故事，“教師把自己親身經(jīng)歷的故事講好，從一定層面上就能比較好地在課程中融入思政元素。”

　　多渠道多方式打造合格的課程思政建設(shè)“主力軍”

　　《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出，課程思政的建設(shè)，教師隊(duì)伍是“主力軍”。高校也要為專業(yè)課教師開展思政教育創(chuàng)造條件。對(duì)話中，幾位嘉賓分別介紹了各自學(xué)校的做法。

　　“學(xué)校重視為教師開展課程思政創(chuàng)造條件。”鄭水泉介紹說(shuō)，中國(guó)人民大學(xué)開展了“讀懂中國(guó)社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)，為青年教師提供了解中國(guó)國(guó)情、了解中國(guó)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。“通過(guò)親身體驗(yàn)，教師們可以用自己的所見所聞，用親身經(jīng)歷的故事去教育學(xué)生。”學(xué)校還實(shí)施了“吳玉章課程思政名師工作室計(jì)劃”，評(píng)選設(shè)立多個(gè)“吳玉章課程思政名師工作室”，通過(guò)深度挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，提升思想政治教育親和力、針對(duì)性和教書育人實(shí)效。此外，學(xué)校還選派教師參加青年教師教學(xué)基本功比賽，比拼教學(xué)能力，提升教學(xué)水平，相互促進(jìn)。

　　宋敏介紹了中央人民大學(xué)的多項(xiàng)舉措，中央民族大學(xué)設(shè)立了課程思政的教學(xué)改革專項(xiàng)，通過(guò)專家“傳幫帶”，提高教師課程思政教育水平和思想政治理論水平。“學(xué)校還實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)讓馬克思主義學(xué)院與其他專業(yè)學(xué)院結(jié)對(duì)共建，讓馬克思主義學(xué)院的老師參與到專業(yè)學(xué)院老師的教研活動(dòng)中，形成了從點(diǎn)到線、到面的課程思政體系。”不只是在教學(xué)層面結(jié)對(duì)共建，學(xué)校也把課堂教學(xué)延伸到實(shí)踐中，“通過(guò)學(xué)院與民族自治州的結(jié)對(duì)共建，打造了生動(dòng)的實(shí)踐課堂。”

　　朱泓表示，大連理工大學(xué)抓制度建設(shè)，形成了學(xué)科專業(yè)、課程、教師、教材+思政五位一體的課程建設(shè)體系；抓課程建設(shè)，在課程建設(shè)中采取教改立項(xiàng)做引領(lǐng)，帶動(dòng)全校所有課程進(jìn)行思政建設(shè)。此外，朱泓表示，學(xué)校還注重對(duì)教師能力的提升，“學(xué)校每年組織教師培訓(xùn)，此外學(xué)校也注重資源建設(shè)，在環(huán)境營(yíng)造上形成了氛圍。”“學(xué)校在所有課程中都設(shè)置了課程思政的監(jiān)測(cè)點(diǎn)，把課程思政作為課程建設(shè)的重要指標(biāo)，通過(guò)專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，約束和激勵(lì)老師更好地做好這項(xiàng)工作。”

　　“打鐵必須自身硬”，鄔小撐認(rèn)為，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)是第一工作，授課是第一責(zé)任，“育人是第一要?jiǎng)?wù)”。他介紹了浙江大學(xué)課程思政的特色。“浙江大學(xué)實(shí)行“開門辦思政”——學(xué)校堅(jiān)持院內(nèi)與院外、校內(nèi)與校外、網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合，課堂日益鮮活精彩。此外，鄔小撐還介紹了雙創(chuàng)對(duì)教育教學(xué)改革帶來(lái)的引領(lǐng)作用，同時(shí)他也在思考課程思政下一階段的發(fā)展方向。

　　如何打造思政“金課”？高校都有“看家本領(lǐng)”

　　課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)是“課程”，高校的思政教師育人自然是有各自的“看家本領(lǐng)”，說(shuō)起課程思政的“金課”，幾位嘉賓也講出來(lái)了各自的見解。

　　鄭水泉認(rèn)為，建設(shè)“金課”需要優(yōu)化課程體系，對(duì)課程優(yōu)勝劣汰。“要講好課程，很重要的一個(gè)基礎(chǔ)就是教材，教材建設(shè)是課程思政‘金課’建設(shè)的重要基礎(chǔ)。有好的教材才能為老師講好課提供好的基礎(chǔ)。”除了教材，他認(rèn)為，建設(shè)“金課”還需要提高教師的教學(xué)能力，“教學(xué)能力的提高不僅體現(xiàn)在授課上，也體現(xiàn)在對(duì)待教學(xué)的態(tài)度上，“教師的第一責(zé)任就是教學(xué)，教師對(duì)教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度本身就是一種思政教育。教師要真正教好書，需要了解學(xué)生、研究學(xué)生，要和學(xué)生交朋友。”

　　宋敏認(rèn)為，建設(shè)“金課”最終的目標(biāo)是要將“立德樹人”的任務(wù)落到實(shí)處，要建設(shè)“金課”需要學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，“通過(guò)系統(tǒng)性的建設(shè)，能夠提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的能力。”據(jù)介紹，中央民族大學(xué)通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，打造了“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”通識(shí)教育系列思政課程，共分為“中華民族疆域”“中華民族歷史”“中華民族文化”和“中華民族精神”四個(gè)部分。

　　“大連理工大學(xué)把‘金課’建設(shè)的要求覆蓋了全校所有課程，在所有的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)各項(xiàng)工作中都把這個(gè)作為一個(gè)核心指標(biāo)要求。”朱泓認(rèn)為，要打造“金課”需要教師在教學(xué)中堅(jiān)定“四個(gè)自信”，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中根據(jù)課程目標(biāo)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理選擇，同時(shí)也需要教師提高自身教學(xué)水平。“建設(shè)‘金課’的過(guò)程對(duì)教師提出了很高的要求，需要教師知識(shí)淵博、掌握教學(xué)的藝術(shù)。”

　　何為“金課”？在鄔小撐看來(lái)，它有表現(xiàn)形式和背后的邏輯，從矛盾論角度看，主要矛盾和矛盾的主要方面仍在于教師，他認(rèn)為，教師要有理想信念，明確教書育人是為了培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人，是為了培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)積累、文化傳承、國(guó)家存續(xù)、制度運(yùn)行所需要的人。“教師要有愛國(guó)情懷，要讀懂國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，能夠從這個(gè)角度看待自己的職業(yè)。”除此之外，他認(rèn)為教師還要具備學(xué)識(shí)見識(shí)、重視育人的方式方法問(wèn)題、要嚴(yán)肅活潑。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，新華網(wǎng)也持續(xù)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，持續(xù)服務(wù)于高校課程思政建設(shè)，推出了一系列相關(guān)舉措。商亮介紹，“今年，新華網(wǎng)已經(jīng)與大連理工大學(xué)、暨南大學(xué)、華東師范大學(xué)等多所高校簽訂了共建課程思政教學(xué)研究中心的協(xié)議，共同打造思政教育教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)。”她表示，新華網(wǎng)將通過(guò)自身的努力，助力高校課程思政優(yōu)質(zhì)落地，更好地落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，為院校教師提升思政教育教學(xué)意識(shí)與能力賦能。