2020年高考全國(guó)Ⅱ卷物理評(píng)析

2020-07-10 12:44:54學(xué)而思培優(yōu)文章作者：王超,劉小磊

　　一、總體評(píng)價(jià)

　　2020年是新一輪考試招生制度改革中的重要轉(zhuǎn)折。2020年高考全國(guó)Ⅱ卷理綜試卷物理試題（以下簡(jiǎn)稱試卷）以物理學(xué)科本質(zhì)為基礎(chǔ)，以高校選拔人才要求和普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，依托“一核四層四翼“的高考評(píng)價(jià)體系，突出了“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力考查、知識(shí)基礎(chǔ)”。

　　選擇題從去年的“4+4”改回為“5+3”，更多的題目設(shè)計(jì)由“直白的描述”變?yōu)?ldquo;融入情境中”。比如選擇題中涉及到的“管道高頻焊機(jī)、摩托車、CT掃描、海水、特高壓輸電、滑冰運(yùn)動(dòng)員、潛水鐘”。試卷題目結(jié)構(gòu)合理，穩(wěn)中有變，題目綜合性更強(qiáng)，對(duì)考點(diǎn)和思想方法的覆蓋更加完整，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查力度，更加重視情境化試題的設(shè)計(jì)。

　　二、試題特點(diǎn)分析

　　1、注重基礎(chǔ)、回歸教材

　　試卷有多道題目設(shè)置了源自于教材的情境、模型，注重對(duì)于考生關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)在題目設(shè)問(wèn)方式上進(jìn)行了創(chuàng)新，著力考查考生對(duì)概念、規(guī)律的理解、應(yīng)用。

　　例如選擇題第14題中的渦流模型源自于人教版教材選修3-2第四章的第7節(jié)；選擇題第19題中的遠(yuǎn)距離輸電情境源自于人教版教材選修3-2中的電能輸送問(wèn)題；選擇題第17題中的CT掃描模型為選修3-1顯像管問(wèn)題和選修3-4 CT機(jī)閱讀材料的整合。對(duì)于教材內(nèi)容的考查，有助于引導(dǎo)教學(xué)回歸教材基本內(nèi)容，引導(dǎo)考生重視基礎(chǔ)。

　　2、重視常規(guī)題目，關(guān)注核心能力

　　試卷更加重視對(duì)于學(xué)生分析與討論能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題能力的考查，也更加注意對(duì)平時(shí)訓(xùn)練的落實(shí)。選擇題第21題中考查了動(dòng)量守恒定律的運(yùn)用，是一個(gè)比較經(jīng)典的題型，但是需要考生注意到對(duì)于“經(jīng)過(guò)8次推動(dòng)，最終物塊不能再追上運(yùn)動(dòng)員”這一特殊陳述的理解與辨析；計(jì)算題第24題為粒子軌跡分析典型模型，對(duì)于學(xué)生的分析計(jì)算與解題步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性有較高要求；計(jì)算題第25題題型較為常規(guī)，計(jì)算量較大，分析步驟較多，同時(shí)需要學(xué)生在答題過(guò)程中進(jìn)行一定的討論。這類題目需要學(xué)生積累較高的練習(xí)量，并且注意步驟的呈現(xiàn)。高考雖有不斷創(chuàng)新，但是常規(guī)題目依然可以出現(xiàn)在高考題目中，這一點(diǎn)需要注意。

　　3、在“舊情境”中考查“新問(wèn)題”

　　試卷中選擇題第16題（平拋運(yùn)動(dòng)）、選擇題第20題（靜電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)分析）、實(shí)驗(yàn)題第23題（繪制小燈泡伏安特性曲線）、選考題選修3-4（折射定律），均為學(xué)生非常熟悉的問(wèn)題。但是試卷在設(shè)問(wèn)方式上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，引入了動(dòng)能計(jì)算、定性分析與矢量合成思想、電壓表改裝原理、光線偏轉(zhuǎn)角度分析。試卷沒(méi)有局限在“固定考法”，體現(xiàn)了活學(xué)活用的命題策略。同時(shí)對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，在熟悉的情境下解決一個(gè)新穎的設(shè)問(wèn)，更加能體現(xiàn)高考對(duì)于考生分析解決物理問(wèn)題能力的篩選作用。

　　4、情境創(chuàng)新與綜合

　　試卷部分題目以高中課程內(nèi)容為根基，創(chuàng)設(shè)了生產(chǎn)生活中實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新情境，注重對(duì)運(yùn)用物理知識(shí)解決新情境下問(wèn)題能力的考查。部分知識(shí)從獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)考查走向了綜合情境中的問(wèn)題解決。

　　其中選擇題第17題中以 CT掃描為素材設(shè)計(jì)情境，將選修3-1中的顯像管和質(zhì)譜儀模型與選修3-4中的 CT機(jī)原理進(jìn)行了整合，要求學(xué)生對(duì)帶電粒子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)進(jìn)行定性分析以解決實(shí)際問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)題第23題看似是一個(gè)繪制小燈泡伏安特性曲線實(shí)驗(yàn)，實(shí)則是通過(guò)一個(gè)做了一定更改的電路圖，考查了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題——電表改裝和電學(xué)實(shí)驗(yàn)基本原理�？傮w來(lái)看，2020的高考全國(guó)Ⅱ卷物理試題的綜合性更高，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的覆蓋更加全面，也預(yù)示著未來(lái)的高考中，物理在變?yōu)閱慰瓶荚嚭�，題量和知識(shí)點(diǎn)覆蓋度可能會(huì)繼續(xù)增加。

　　5、注重實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化探究

　　試卷立足于教材內(nèi)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了更為新穎的實(shí)驗(yàn)情境與問(wèn)題，將考生的知識(shí)、方法和技能進(jìn)行遷移，增強(qiáng)了試題的探究性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如，試卷中兩道實(shí)驗(yàn)問(wèn)題均沒(méi)有考查固定的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，第22題將牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和連接體模型進(jìn)行了整合，但是分析思路、計(jì)算方法與考綱內(nèi)的“探究小車加速度與力和質(zhì)量關(guān)系”實(shí)驗(yàn)并無(wú)很大差異；第23題在將電表改裝原理與電路分析進(jìn)行了集中考查，重視學(xué)生電路分析處理能力與計(jì)算能力�？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)的高考中，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題將會(huì)繼續(xù)不斷創(chuàng)新，在新的情境中考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室方法的理解，考查學(xué)生的探究能力。

　　作為很多地區(qū)實(shí)行新高考制度前的最后一年，2020年的高考命題對(duì)于接下來(lái)的高考方向和高中課內(nèi)教學(xué)具有重要的風(fēng)向標(biāo)意義。

　　總體來(lái)說(shuō)，2020年全國(guó)Ⅱ卷理綜試卷物理試題落實(shí)了立德樹(shù)人的根本要求，聚焦學(xué)科主干內(nèi)容，突出了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性；加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)物理情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；設(shè)置了討論和探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，遷移運(yùn)用所學(xué)的理論和分析方法解決遇到的新問(wèn)題，助力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，助力素質(zhì)教育的發(fā)展，彰顯高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用。試題注重對(duì)物理核心概念的理解，注重對(duì)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑精神、辯證思維的考查，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)具有很好的導(dǎo)向作用。此外，試卷具有較高的區(qū)分度，更加有利于高校選拔優(yōu)秀人才。