上海高中學業(yè)水平等級考結束6科試卷評析公布

　　6月6日、7日，上海市普通高中學業(yè)水平等級性考試順利舉行，全市共有10萬余名高二、高三考生參加考試。本次考試包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學6個科目。根據日程安排，市教育考試院將于7月10日在“上海招考熱線”網站（www.shmeea.edu.cn）上開通成績查詢通道。

　　考試結束后，市教育考試院邀請了相關專家、學者，從考查目的、考查內容、試卷結構等維度對六門科目試卷進行深度評析。詳見下文↓

　　物理

　　今年物理學科等級考試題突出基礎考查、注重學科綜合、關注問題解決、引導科學探究，彰顯了學科育人功能和價值導向。

　　一、緊貼命題要求，突出基礎考查

　　全卷共20題，分為選擇、填空、綜合三類題型。其中，力學約占46%，電磁學約占32%，熱學約占11%，光學和原子物理約占11%。實驗內容分布在全卷中，總量約占22%。試卷結構穩(wěn)定，突出了對主干知識的考查，有較好的區(qū)分度。

　　試卷緊扣學業(yè)水平考的命題要求，圍繞有代表性的核心概念、重要規(guī)律，設置問題情境，引導考生關注基本概念、基本規(guī)律的學習。如根據電動車在水平面上運動軌跡彎曲程度不同比較向心力大��；又如比較通電螺線管內外不同位置磁感應強度大�。辉偃缭谀骋痪唧w情境中判斷氣體壓強與體積變化關系等。

　　二、注重學科綜合，凸顯素養(yǎng)發(fā)展

　　主觀型試題綜合性強，注重知識的融會貫通，既考查考生對具體物理概念、規(guī)律的理解和認識，也引導考生形成系統(tǒng)的知識結構和認知體系，提升學科素養(yǎng)。如金屬棒在磁場中運動的綜合題就考查了閉合電路、安培力、能量轉換及守恒等知識，以及物理建模、受力分析、過程分析、語言表達等能力。

　　三、體現實際應用，關注問題解決

　　試題關注物理知識在學科內、學科間以及社會生活等方面的應用，著力將物理概念、物理規(guī)律、物理思想方法用于解決生產生活、科學技術以及社會發(fā)展的各種問題。如鑰匙從橋側落到竹筏上的試題，要求考生通過構建質點、勻速運動和自由落體運動等模型，化具象為抽象，再應用運動學規(guī)律得出具體結果；又如以車輛碰撞試驗為背景，綜合運用動能概念、勻加速運動規(guī)律得出碰撞瞬間動能的巨大數值，滲透安全教育。

　　四、引導科學探究，提高創(chuàng)新能力

　　部分試題具有較強的創(chuàng)新性，重視考查考生敏銳發(fā)現舊事物的缺陷、捕捉新事物的萌芽，通過運用科學探究中的猜想、推理等要素解決問題。如高能粒子一題，從牛頓力學到相對論革命的歷史進程中，設計新穎的試題呈現方式和設問方式，要求考生在新情境中主動思考，完成開放性、探究性的任務。

　　全卷通過對學科基本概念、基本原理、基本技能和思想方法的考查，引領考生認識物理學科的本質，把對試題的關注，轉向對試題背后物理原理和物理思想方法的理解。聚焦素質教育的培養(yǎng)目標，體現“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能。

　　化學

　　就整體而言，此次化學等級考體現了“凸顯學科功能、符合課標要求、創(chuàng)設多種情境、強調關鍵能力”等特點，具體體現在以下方面：

　　凸顯學科功能體現育人價值

　　試卷注重與日常生活、生產環(huán)保、實驗探索、科學研究的聯(lián)系，涉及新反應、新成果、新技術的運用，凸顯化學科學與生命科學、環(huán)境科學、材料科學、能源科學等學科密切交叉、相互滲透的學科特點，體現化學對經濟發(fā)展、社會進步和人類健康所做的巨大貢獻。從基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性多個層面靈活考查考生的化學知識、學習能力、學科素養(yǎng)和態(tài)度責任，很好地發(fā)揮了立德樹人、服務選才和引導教學的考試功能。

　　試卷結構合理符合命題要求

　　試卷的結構保持穩(wěn)定，整卷共39題，由20道選擇題和4道綜合題（含19道小題）組成，客觀題和主觀題的比例為2：3。從試卷涉及的內容結構看，“物質的組成與結構”約占15%，“物質的變化”約占25%，“常見的無機物”約占10%，“常見的有機物”約占20%，“化學實驗”約占20%，“化學、技術與社會”約占10%。從試卷與《2020年上海市普通高中思想政治等6門科目學業(yè)水平等級性考試命題要求》的一致性來看，無論是知識的種類、深度、廣度，還是知識分布的平衡性等，都符合命題要求。

　　創(chuàng)設多種情境突出穩(wěn)中出新

　　試卷全面考查了考生所具備的化學學科核心素養(yǎng)。試題以疫情防控、垃圾分類、鋰電池、長征五號B運載火箭、氯堿和純堿工業(yè)等涉及生產生活、科技進步、社會熱點問題的素材為背景，考查考生靈活運用所學知識解決生產生活中問題的能力，引導考生作出正確的價值判斷，展現化學學科的魅力。

　　試題注重從實際情境中選取素材、提煉真實問題，考查考生的學科素養(yǎng)。例如在廢塑料的環(huán)保處理、“人工肺”（ECMO）設備膜絲的原料、消毒液的有效氯等情境中，考查了信息閱讀、加工、表達等方面的素養(yǎng)。試題在開拓學科視野，激發(fā)考生創(chuàng)新思維等方面也有新意。例如以探究碳酸氫鈉溶液作為植物光合作用的碳源、廣譜抗菌藥泰能的合成路線、乙烯氯氧化法制備氯乙烯的工業(yè)生產方法等為載體，選擇了新的視角，考查考生基于證據推理與模型認知的科學方法，體現情境素材的價值引領作用，以及思維方法、態(tài)度責任等科學素養(yǎng)導向功能。

　　注重多元思維強調關鍵能力

　　試卷注重化學學科思維品質、關鍵能力的考查。無論是對原電池等已學知識的掌握和應用，還是對有效氯、有機信息等陌生知識和信息的獲取，都是對考生理解和辨析能力很好的評估；有關電解質溶液、化學平衡移動等內容，從知識的抽象到應用對考生的分析和推理能力都提出了一定的要求；而有關化學變化過程中的能量變化、化學反應速率等內容的考查，則要求考生在識別有效證據和處理轉化數據等方面具備相當的能力；試題關于有機合成方案設計、高純度次氯酸鈉的工業(yè)制備等內容，對考生設計實驗方案的能力、動手操作能力和語言表達能力方面提出了較高要求。這些對于引導考生跳出題海，回歸學科本源起到了積極的導向作用。

　　思想政治

　　命題穩(wěn)中有新，價值導向清晰，體現了學科評價的方向性、科學性和時代性。

　　堅持立德樹人落實五育并舉

　　試卷堅持落實立德樹人的根本任務，貫徹新時代中國特色社會主義思想對政治素質、道德品質和科學思想方法的要求，引導學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，凸顯思想政治學科鑄魂育人的功能。比如，試題以中國共產黨勇?lián)�民族復興歷史大任為題材，引導學生樹立道路自信；通過優(yōu)秀文藝作品所具有的教化培育作用引導學生積極樂觀、奮發(fā)向上；以國家提高退休人員養(yǎng)老金水平為例引導學生領會社會公平的含義；從物質生產實踐的具體形式入手，引導學生重視勞動，培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

　　關注社會熱點聚焦學科素養(yǎng)

　　試題堅持學科素養(yǎng)導向，關注社會熱點，將學科內容與國家經濟社會發(fā)展、生產生活實際等緊密聯(lián)系起來，引導學生關心國家大事、關注時代主題，培養(yǎng)價值判斷和行為選擇的能力。比如，試題以在“一帶一路”建設中助力非洲國家加快發(fā)展為例，展現中國的大國擔當；引用習近平總書記在紀念五四運動100周年時的講話，引導學生厚植愛國情懷，把個人奮斗與國家的前途命運結合起來；通過互聯(lián)網時代信息保護的科學立法相關素材，引導學生增強法治觀念；以政協(xié)委員提交加快長三角一體化發(fā)展議案為例，引導學生有序參與公共事務，勇?lián)�社會責任�?br />
　　巧設問題情境考查關鍵能力

　　試卷精心設置問題情境，注重把學科目標、學科內容和問題情境有機結合起來，考查學科關鍵能力。比如，以上海浦東開發(fā)開放30年來的巨變和進入高質量發(fā)展階段為情境，考查學生綜合與評價的能力；從優(yōu)秀抗疫工作者“火線”入黨的情境出發(fā)，考查學生理解與闡釋的能力；從個體經營戶向銀行貸款以及注重維護國家糧食安全等情境出發(fā)，考查學生識記與辨識的能力。

　　注重守正創(chuàng)新引導學科教學

　　試卷結構穩(wěn)定，全卷22題，主、客觀題的分值比例為4：6，其中主觀題包括材料分析題和論述題兩大類。試卷考查內容覆蓋經濟、政治、哲學三部分，三者分值比例約為4：3：3。試題符合學業(yè)水平考試命題要求，語言平實清晰、嚴謹規(guī)范，有利于考生能力的正常發(fā)揮。試題有較好的區(qū)分度，有助于人才選拔。

　　試題富有新意，選材新穎，主觀題的設問具有開放性，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。命題聚焦議題、強化辨析、注重實踐，引導教師在學科教學中關注學生思維品質的提升。

　　歷史

　　試卷立足學科基礎、聚焦關鍵能力、涵育學科素養(yǎng)、回應社會現實，充分體現了立德樹人的時代要求。

　　1

　　內容結構穩(wěn)定情境活潑多樣

　　試卷共29題，由選擇題和綜合題組成，與往年比較，題量與題型結構相對穩(wěn)定。試題內容覆蓋面較廣，政治、經濟、文化等領域均有涉及，中國史約占60%，世界史約占40%，較多地關注了社會生活和現實熱點。考查能力目標較全面，涉及歷史閱讀、理解、評價和運用等多個方面，特別彰顯了融貫歷史、史料實證和歷史解釋能力的考查。選擇題題干短小精悍，選項聚焦于主干知識和核心觀點；綜合題文字通俗易懂，貼近考生的認知水平。試題情境豐富，運用了文獻、圖表、漫畫、時間軸、地圖、表格等多種材料，涵蓋了學習、生活、社會和學術等多種情境�？傮w看，試卷難度適中，具有較好的區(qū)分度，符合命題要求。

　　2

　　涵育學科素養(yǎng)貫徹立德樹人

　　試卷命制以唯物史觀統(tǒng)領全卷，注重歷史學科核心素養(yǎng)的考查。時空觀念這一素養(yǎng)在綜合題“走向整體的世界”中得到突出體現。試題以時序板塊結構形式，在縱向的時間與全球的空間視野中，引導考生體悟世界由分散到整體、由近代到現代的發(fā)展脈動，在宏大的歷史進程中認識歷史發(fā)展的規(guī)律。綜合題中還加強了史料實證的考查，例如綜合題二以開展專題講座的形式，探究“漢武盛世”的面相，從證據的角度解釋歷史、探究歷史，培養(yǎng)史料互證的意識。綜合題“上海的兩次‘開放’”將現實的熱點和知識的重點有機結合，培養(yǎng)考生的歷史解釋素養(yǎng)，同時也認識上海在近現代歷史中的特殊地位和重要作用，堅定改革開放的信念，涵養(yǎng)家國情懷。

　　3

　　聚焦關鍵能力提升思維品質

　　試卷聚焦獲取和解讀歷史信息的能力、分析歷史問題的能力和歷史探究能力等學科關鍵能力的考查，引導考生關注思維品質的提升。在選擇題部分，“儒家思想”“《共產黨宣言》”等題都提供了史料，考查考生從中獲取關鍵信息的能力。在綜合題部分，既有考查篩選材料的能力，也有考查運用材料，并通過證據鏈的建構，史論結合、完整再現史事的能力，還有考查運用全面的、發(fā)展的、辯證的觀點詮釋評價史事的能力。

　　4

　　回應社會現實引領課堂教學

　　試卷突出了歷史學科的現實關懷。聚焦當今整體世界和中國特色社會主義兩大命題，回應了當前疫情影響下世界和中國發(fā)展方向的思考。圍繞社會主義道路的歷史，從社會主義崇高理想的正式提出、十月革命的偉大實踐、中國特色社會主義的宏偉創(chuàng)舉，讓考生在歷史學習中堅定社會主義信念。試卷在考查歷史學科主干知識的同時，也重視考查考生多視角、多類型、多層次地探究和認識史事的方法和思維能力。例如，綜合題“史事的面相”采用課堂上常用的史料閱讀，以師生問答的形式呈現實際問題，不僅拉近了課堂教學和考試的距離，較好地體現了教考合一，也達到了對體驗式、探究式的教與學能力的考查，有利于引導中學歷史教學在繼承中注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

　　地理

　　試卷設置問題情境、提供鮮活素材，重視對知識的理解和應用，凸顯對地理能力的考查，回應了“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心目標。

　　1

　　試卷結構穩(wěn)定

　　試卷共有20道選擇題，3道綜合題，題型結構穩(wěn)定，內容分布合理。全卷試題涵蓋了地球運動、巖石地貌、大氣運動、水循環(huán)與洋流、人口與城市、產業(yè)發(fā)展、地域文化、自然災害、區(qū)域開發(fā)等地理核心主干內容。選擇題中自然地理和人文地理各8題，宇宙與地球3題，地理信息技術1題；綜合題的問題設置梯度合理，具有邏輯性，考查了考生對地理問題進行認知、分析、提出措施、完成價值判斷的過程，體現了區(qū)域認知的基本路徑。試卷延續(xù)了多年來地理學科命題情境創(chuàng)設的思路，關注疫情防控、上海自貿區(qū)臨港新片區(qū)建設、脫貧攻堅等社會熱點，在鮮活的現實情境中，體現了對地理基本知識、基本技能的考查，符合命題要求。

　　2

　　聚焦人地協(xié)調

　　試卷考查了“人地協(xié)調”這一地理學科的核心思想，引導考生正確認識人類與地理環(huán)境之間的關系。如選擇題中長江入海泥沙量的變化、城市環(huán)境污染的應對、世界各地淡水資源的差異等，綜合分析題中印度金奈城市化中的洪澇災害、我國長三角地區(qū)的大氣污染問題等。

　　試卷通過面對現實環(huán)境中的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展方面問題的考查，要求考生能在地理課程的學習中逐步樹立尊重自然、保護生態(tài)環(huán)境、與自然和諧相處、認識到人類命運是共同體，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　3

　　凸顯能力要求

　　試題立足地理學科特點，注重建立現實生活素材與教學所學相關聯(lián)的試題情景，運用文字、數據、圖表等形式，圍繞主題呈現解題信息，設計問題任務，考查考生運用所學分析和解決現實問題的能力。

　　試題突出了對綜合分析能力的要求，如蒙古國相關的綜合題就覆蓋了自然與人文、現象與成因、國內與國外、當下與未來等多重視角，落實了對要素綜合、時空綜合、區(qū)域綜合的整體考查。試題體現了對空間思維能力的要求，如氣壓系統(tǒng)分布、洋流分布、從月球看地球等，反映了對地理空間構建與解析能力的考查。試題滲透了對地理實踐力的要求，如要求根據中學天文愛好者所拍攝的某一日期金星伴月的景象照片，推測當時我國農歷的日期，又如從控制汽車尾氣排放的角度，提出整治長三角地區(qū)霧霾污染的合理建議，從實踐性的視角，強化對考生解決地理問題能力的考查。

　　4

　　積極引導教學

　　試卷對中學地理課堂教學起到了積極的導向作用。引導教學要強化立足區(qū)域，進行地理綜合思維、空間思維的培育；善于使用地理術語進行地理問題的分析與精煉化表達；重視在真實的地理情境中，靈活調用地理知識、技能和價值觀，分析解決問題，努力提升思維活性。

　　試題既有對地理問題的大格局、整體性的思考與建議，例如對于治理霧霾等環(huán)境問題的理解；也有小切口、微觀尺度的具體地理過程的分析與解構，例如分析“逆溫現象”對PM2.5濃度季節(jié)差異的影響。在教學中，對地理要素、現象和過程，既要有宏觀性的把握，也要有具體的理解，彰顯地理在不同尺度上的綜合性和應用性。

　　生命科學

　　今年生命科學學科等級考試題穩(wěn)中求新，體現了突出社會責任、聚焦科學探究、凸顯科學思維、落實評價要求等特點。

　　一、試卷結構合理，注重生活情境

　　2020年上海市普通高中學業(yè)水平等級性考試生命科學試卷特點之一是穩(wěn)中求新。穩(wěn)，指其試卷結構和分布延續(xù)以往風格，試卷由20道選擇題和5道綜合題組成。內容覆蓋“生命的基礎”“生命的過程”和“生命科學的應用”三大學習模塊的十一個主題，分值分別為36%、50%和14%。新，是指試題情境的新，20道選擇題中，12道題密切聯(lián)系生活情境，突顯學以致用，對生命科學教學能起到積極指導作用。

　　二、突出社會責任，指導健康生活

　　試卷注重學生社會責任的養(yǎng)成，注重應用生命科學知識指導生活實踐。生命科學知識與日常生活息息相關，試題通過巧妙的設問，將主干知識的考查融入對生活現象的分析。如運用傳染病預防措施的相關知識和原理分析我國在新冠肺炎疫情期間采取的防疫手段；通過研究“使用公筷對餐后菜品細菌數量的影響”的真實科研情境，考查學生運用微生物學的相關知識，完善實驗方案，分析實驗數據，得出結論，建立飲食安全概念，引導學生關注社會議題，增強社會責任感，并能運用學科知識指導健康生活。

　　三、聚焦科學探究，凸顯科學思維

　　對生命活動和現象進行探究，發(fā)現規(guī)律，并運用這些規(guī)律解決實際問題，體現生命科學的學科價值。本試卷重視對學生探究能力的考查，8道選擇題、3道綜合題與科學探究直接相關，例如以“光合作用”為主題的綜合題，要求學生對已有實驗結果進行分析，在此基礎上，根據特定的研究目標制定新的研究方案，進行深入探究，能有效考查學生的實驗設計能力和科學思維能力。

　　四、落實評價要求，引導中學教學

　　本試卷能較好地反映注重基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的評價要求，特別考查了學生獲取關鍵信息、通過綜合分析解決具體問題的能力。例如在“消化道平滑肌活動調節(jié)”的綜合題中，學生不僅要掌握細胞信息傳遞、內環(huán)境與自穩(wěn)態(tài)等基礎知識，還需要對相關數據進行綜合分析，找到關鍵信息，才能最終闡明濫用抗生素導致便秘的機制。

　　本試卷緊扣學業(yè)水平等級考的命題要求，發(fā)揮為高校選拔合適人才的功能。能有效評價學生認識、分析和解決與生命科學相關問題的思維習慣和學習能力，引導中學生命科學教育的改革發(fā)展方向。

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