高中作文常見寫作手法有哪些
2020-03-08 22:11:54高考網(wǎng)整理
高二這一年,是成績分化的分水嶺,成績會形成兩極分化:行則扶搖直上,不行則每況愈下。
一、總分式
《紅樓夢》中王熙鳳一出場,便對黛玉說了這樣一番話:“天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了!況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女,怨不得老祖宗天天口頭、心頭一時不忘。”
寥寥數(shù)語中,難為鳳姐的是,她不僅夸贊了黛玉,還安慰了迎春姐妹,迎合了在場所有人的心,更不露聲色地達到了她討好了老祖宗(氣派不凡,富有慈愛之心)的目的。
細細想來,鳳姐的這番話竟頗像一篇袖珍型的,結(jié)構(gòu)完整的議論佳作。
論點:黛玉是天下最標致的人物(暗含:只有老祖宗這樣的人物,才配有這么酷的孫女);
論據(jù):雖是老祖宗的外孫女兒,竟像個嫡親的孫女;
結(jié)論:所以老祖宗天天想念著黛玉。
結(jié)構(gòu)方法:總——分——總。
論證技巧:天衣無縫。
見人就說人話,見鬼就講鬼語,能夠隨機應(yīng)變,左右逢源,滴水不漏,無懈可擊,這是王熙鳳做人的風格。我們做人不可學(xué)鳳姐,作文卻可向鳳姐討技巧方法。
1、“總——分——總”式,這是總分式的完整式。這類文章往往在序論部分首先提出中心論點,而在本論部分將中心論點分成幾個基本上是橫向展開的分論點,一 一進行論證,最后在結(jié)論部分加以歸納、總結(jié)和必要的引申。簡言之,即是“提出論點——用論據(jù)證實論點——做出結(jié)論”。
例如,毛澤東的《改造我們的學(xué)習》一文,就典型地體現(xiàn)了這一結(jié)構(gòu)特點。文章開篇第一句就直截了當?shù)靥岢隽?ldquo;是什么”,也即論點——“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習方法和學(xué)習制度改造一下”。為什么?“其理由如次”:一、二、三部分從歷史經(jīng)驗、從存在問題、從主觀主義的危害三個方面闡述了改造的重要性和必要性。第四部分提出改造的具體措施。也就是“怎樣做”。
2、總——分式:其特點是沒有結(jié)論部分。在引論提出論點后,或分若干論點闡述證明,它常在分述的部分進行小結(jié);或分舉若干論據(jù)進行分析。
例如荀子的《勸學(xué)》(課文節(jié)選部分):開篇先提出“學(xué)不可以已”的論點,接著分別從學(xué)習的效果(知明而行無過矣)、學(xué)習的重要作用(君子性非異也,善假于物也)、學(xué)習的方法和態(tài)度(注意積累、用心專一)等幾個方面來證明。最后沒有總收照應(yīng),也沒有針對論點提出希望或發(fā)出號召。
3、分——總式:議論時不是先提出論點,而是直接引用、分析論據(jù),在分析材料的基礎(chǔ)上歸納論點。
如毛澤東的《民族的科學(xué)的大眾的文化》就是這種結(jié)構(gòu)的典范。它先論“民主的”文化,再論“科學(xué)的”文化,三論“大眾的”文化,最后歸納出中心論點:新民主主義的文化是民主的科學(xué)的大眾的文化。
在這幾種形式中,總——分——總式最為典型,它是議論文的標準形式;總——分式有關(guān)無尾,似乎給人以不完篇之感;分——總式開篇不定主腦,行文容易散亂。所以,對于中學(xué)生來說,掌握和運用總——分——總式這一結(jié)構(gòu)最為重要。
二、并列式
傳說宋神宗時,京都相國寺的墻壁上,曾題寫過四個大人物同時以《酒色財氣》為題的四首詩。其中有大家最熟悉的文學(xué)家蘇軾和王安石,他們兩人寫的詩是:
蘇軾的《酒色財氣》
飲酒不醉最為高,見色不迷是英豪。
世財不義切莫取,和氣忍讓氣自消。
這種結(jié)構(gòu)的特點是幾個層次、段落之間的關(guān)系是平行的。這種平行關(guān)系,有的是在序論部分首先提出一個論證總題卻不確定論點,而在本論部分圍繞總題列出幾個平行的具體論點,分別予以論證,從各個方面闡釋總題,做出結(jié)論;有的則表現(xiàn)在闡述中心論點的幾個論據(jù)之間。并列關(guān)系的順序安排較為靈活,通常是把最重要的分論點或論據(jù)放在前面。
用并列結(jié)構(gòu)闡述觀點,要從以下幾方面注意:
1、選擇的分論點或論據(jù)從數(shù)量上說,至少是二個方面或更多的方面。
2、分論點1+分論點2+分論點3+……=中心論點。各分論點之間處于同等地位,但不能重復(fù),不能相互包括,也不能相互交叉。
3、要避免從同一角度選擇論據(jù);從同一角度選擇論據(jù),就缺乏廣度,導(dǎo)致論據(jù)復(fù)沓單調(diào),論證也就顯得以偏概全、蒼白無力;而從不同角度選擇論據(jù),既豐富全面,使論證廣泛展開,又典型精練使文章嚴謹有力。
三、遞進式
這類文章往往在序論部分首先提出中心論點,而在本論部分其分論點是層層推進,步步深入,由淺入深地進行論證,最后在結(jié)論部分加以綜合,并進一步使中心論點得到確立。
遞進式要求選擇不同高度,同一方面的分論點或論據(jù)來證明觀點。
其分析問題,一般是按照由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結(jié)果等層層深入的思維軌跡。它的層次與層次之間已不再是并列、平等的關(guān)系,而是推進的關(guān)系,向前發(fā)展的關(guān)系;猶如剝筍,一層比一層深入,最后挖掘出本質(zhì)和靈魂:因此,也有人把遞進式稱為“剝筍式”。
所要注意的是遞進式至少要有兩個高度的論點和論據(jù),它分析事理的特點是層層展開,步步深入。
四、對照式
這類文章往往是在序論部分提出中心論點后,又在本論部分從正反兩方面提出分論點或擺去正反兩方面的論據(jù),加以論證,最后進行結(jié)論。它的特點是兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系,或通過正反對比明辨事非,或通過正反襯比突出其中一個方面的正確性。這種結(jié)構(gòu)方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。
下面這段文字就采用了這種方法:
教育專家魏書生對人稱“害群之馬”的學(xué)生不歧視,不放棄,滿腔熱忱,高度信任,讓學(xué)生選他當“爐長”,給他做好事創(chuàng)造條件,提供機會。又讓學(xué)生以《爐長》為題作文,熱情贊揚他無私奉獻的精神,致使那位“爐長”熱淚盈眶,激動不已。老師的溫存似如酥春雨,催促春芽萌生。
夏斐的母親因女兒學(xué)習成績下降,以殘酷的毆打代替教育,竟然將親生女兒打死,在全國引起極大反響。父母教育子女,老師教育學(xué)習,是不能采取簡單、粗暴、冷酷無情、打罵、恫嚇等野蠻手段的。
毛主席說過:“要人家服,只能說服,不能壓服,壓服的結(jié)果總是壓而不服,以力服人是不行的。”應(yīng)動之以情曉之以理,以理服人,才能叫人心悅誠服,教育方能達到預(yù)期的目的和效果。
特別提示:議論文的并列、遞進和對照式三種結(jié)構(gòu)是就“本論”部分說的,它展示的是分析問題的邏輯思維軌跡;
而總——分——總式是就議論文的構(gòu)成部分而言,它們的關(guān)系是:
其中并列式是面(橫向)展開,用的是橫向思維,其分論點與分論點、論據(jù)與論據(jù)之間沒有嚴格的順序;遞進式是點(縱向)的深入,用的是縱向思維,其層與層,論據(jù)與論據(jù)之間有較為嚴格的順序;對照式是兩個相反的觀點或論據(jù)的對舉,用的是反向思維,其觀點與觀點、論據(jù)與論據(jù)之間一般是可能互易位置的。
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