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高考地理復(fù)習(xí):深度學(xué)習(xí)策略

2020-01-01 16:50:30高考網(wǎng)整理


高考

  地理學(xué)科在高考中難度可以說(shuō)是算的一號(hào)人物的,不過(guò)只要經(jīng)過(guò)合理系統(tǒng)的學(xué)習(xí),堅(jiān)持不懈的研究期中所蘊(yùn)含的規(guī)律,再結(jié)合地理所特有的特點(diǎn),就可以制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。下面是小編為大家收集的2020年高考地理復(fù)習(xí)方法,簡(jiǎn)單實(shí)用的復(fù)習(xí)策略。希望可以幫助大家。

  深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)者能夠批判地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí),并把它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中,能在眾多思想中進(jìn)行聯(lián)系,并能將已有的知識(shí)遷移到新的情景中,并作出決策和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者批判性地學(xué)習(xí)新思想和知識(shí),把它們納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,將已有的知識(shí)遷移到新的情境中,從而幫助決策、解決問(wèn)題,尤其適合在高三復(fù)習(xí)時(shí)采用。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)建立在機(jī)械的學(xué)習(xí)上,關(guān)注解決問(wèn)題所需的公式和外在線索,被動(dòng)接受信息,不能從實(shí)例中辨別原理。完全沒(méi)有意識(shí)到新知識(shí)是建立在先前知識(shí)的基礎(chǔ)上的,簡(jiǎn)單地把課程內(nèi)容作為考試的一部分來(lái)學(xué),根本無(wú)法最大限度地發(fā)展學(xué)生能力,達(dá)到高考能力的要求。

  一、深度學(xué)習(xí)意味著聯(lián)系和構(gòu)建

  構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系線索,突破地理知識(shí)重難點(diǎn)。構(gòu)建一條高效的知識(shí)聯(lián)系的線索,是提高能力的重要途徑。學(xué)生只有在認(rèn)識(shí)和把握了概念之間的內(nèi)在聯(lián)系后,才能真正理解所學(xué)知識(shí),才能將知識(shí)內(nèi)化形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)并不等同于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),換言之,教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不能直接強(qiáng)加于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。要讓學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),一方面要保證教學(xué)內(nèi)容具有良好的結(jié)構(gòu)性,為學(xué)生形成、完善和擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ),另一方面要把握好內(nèi)容結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性,使學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系與學(xué)生的認(rèn)知水平統(tǒng)一起來(lái),實(shí)現(xiàn)二者的有效對(duì)接。

  在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)全班學(xué)生分成五組,每組代表一種自然地理環(huán)境的組成要素,討論分析本要素對(duì)其他自然地理要素的影響。

  學(xué)生分析共享后歸納出自然地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系、相互影響的,體現(xiàn)自然環(huán)境的整體性。并且構(gòu)建出各要素相互影響的結(jié)構(gòu)圖。

  在分析過(guò)程中幾乎將大部分自然地理的重要知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在了一起,更有利于加深對(duì)主干知識(shí)的理解。教學(xué)中可同時(shí)聯(lián)系一個(gè)班級(jí)整體與個(gè)人的關(guān)系,由知識(shí)的升華上升到人性的升華。

  二、深度學(xué)習(xí)意味著理解和批判

  理解是因每個(gè)人的大腦對(duì)事物分析決定的一種對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí),就是通常我們所說(shuō)的知其然,又知其所以然。從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看,必修模塊的課程標(biāo)準(zhǔn)中,知識(shí)目標(biāo)分為了解、理解、應(yīng)用三個(gè)水平,其中理解水平的內(nèi)容占大多數(shù)。批判性思維教學(xué)協(xié)會(huì)把批判性思維定義為:通過(guò)觀察體驗(yàn)、思考、交流收集和產(chǎn)生的信息,經(jīng)過(guò)積極地分析、綜合、評(píng)價(jià)和應(yīng)用的智力活動(dòng)。在地理教學(xué)中注意批判性思維品質(zhì)的訓(xùn)練對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展是很重要的。

  高中地理教學(xué)實(shí)踐表明,高中生已經(jīng)獲得了許多而且復(fù)雜的地理信息,其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與其所獲得的新信息經(jīng)常發(fā)生不同程度的排斥和對(duì)抗。他們的頭腦中更容易攝入與其原有的信息體系相矛盾的內(nèi)容,如果他們沒(méi)有良好的批判性思維意識(shí)和能力,在所獲得的新信息與原有信息的交融過(guò)程中不懂得如何進(jìn)行有效合理的取舍,不知道如何進(jìn)行分類(lèi)加工,就必然會(huì)產(chǎn)生疑惑和焦慮。如果這種疑惑和焦慮不能夠得到及時(shí)的解決,積累起來(lái)就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,造成難以應(yīng)對(duì)的學(xué)習(xí)困難。經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)們感嘆:“剛開(kāi)始還可以,但是學(xué)到后面就亂套了。”學(xué)生之所以學(xué)亂了套,就是因?yàn)樗麄冎恢辣秤泴W(xué)習(xí)內(nèi)容而缺乏足夠的批判性思維的意識(shí)和能力,接受的信息很多,卻不懂得分析和篩選。因此,教學(xué)中適時(shí)地提供質(zhì)疑警示、辨析求異、自我反思等幫助,強(qiáng)化學(xué)生批判性思維的意識(shí),并幫助他們獲得更多的批判分析的技巧,養(yǎng)成用辯證方法分析解決地理問(wèn)題的良好習(xí)慣。

  例如在城市發(fā)展對(duì)農(nóng)村帶來(lái)的影響,引導(dǎo)學(xué)生從有利影響和不利影響兩方面進(jìn)行分組討論,辯證分析。

  有利影響:隨著城市規(guī)模的擴(kuò)大,城市人口劇增,對(duì)糧食、乳肉產(chǎn)品的需求量增加,有利于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。農(nóng)民到城市務(wù)工促進(jìn)了農(nóng)民就業(yè)觀念的變化,農(nóng)村勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。同時(shí)外出務(wù)工農(nóng)民帶回了資金技術(shù)、信息和市場(chǎng),緩解了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的要素短缺的瓶頸問(wèn)題,帶動(dòng)了地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,同時(shí)向農(nóng)村傳播了先進(jìn)文化和城市文明。

  不利影響:城市面積擴(kuò)大,大量占用耕地,耕地資源日益緊張。城市工業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境污染嚴(yán)重。農(nóng)村勞動(dòng)力大量進(jìn)城就業(yè)導(dǎo)致農(nóng)村人力資本流失,農(nóng)民工的未成年子女的教育問(wèn)題突出。

  高中地理有很多類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。如人口遷移(資源的跨區(qū)域調(diào)配,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移)等對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。類(lèi)似的辯證分析需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉,達(dá)到養(yǎng)成習(xí)慣的目的。

  三、深度學(xué)習(xí)意味著遷移和應(yīng)用

  在進(jìn)行知識(shí)能力遷移發(fā)散的過(guò)程中,應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由已知到未知、由具體到抽象的原則,注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)能力,促進(jìn)知識(shí)的正遷移。一要從學(xué)生實(shí)際接受能力出發(fā),合理安排,適當(dāng)聯(lián)系。二要注重雙基的落實(shí),靈活運(yùn)用知識(shí),建立運(yùn)用知識(shí)的線索,搭建知識(shí)間暢通聯(lián)系的渠道。三要重視和加強(qiáng)比較法的應(yīng)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的頻率,強(qiáng)化遷移能力,幫助學(xué)生既避免新舊知識(shí)之間的干擾,又有利于促進(jìn)新舊知識(shí)之間的積極遷移。四要提高學(xué)生的概括、分析能力,加強(qiáng)知識(shí)的歸類(lèi)和概括。概括化水平越高的知識(shí),越能反映同類(lèi)事物間的共同性特點(diǎn)和規(guī)律性聯(lián)系,與具體事物的聯(lián)系越廣,遷移的相對(duì)性就越大。

  深度學(xué)習(xí)是一種基于建構(gòu)主義的科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,深度學(xué)習(xí)注重學(xué)生在課堂的表現(xiàn)。深度學(xué)習(xí)三個(gè)目標(biāo):認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建、學(xué)習(xí)策略能力的提高和道德素質(zhì)的發(fā)展。我們相信,將深度學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)必然帶來(lái)的是學(xué)習(xí)能力的提高,而且這種學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí),掌握深度學(xué)習(xí)的方式,終生受益。

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