高二語文教案：《杜甫詩三首》教案一

高二語文教案：《杜甫詩三首》教案一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解詩歌主題;探究詩作風(fēng)格的變化。

　　2.熟讀成誦，涵泳體悟。

　　3.感受詩人的愛國情懷。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.涵泳背誦。

　　2.理解詩歌主題。

　　3.把握詩作風(fēng)格。

　　【課時安排】二課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　(屏顯杜甫圖片)杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊稱為“詩圣”。他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的變化過程，號稱“詩史”。今天就讓我們與詩圣同行，去感受他博大的思想情懷。(板書標(biāo)題、作者;屏顯：與詩圣同行。)

　　二、活動建構(gòu)——與詩圣同行

　　1.第一板塊：忘情吟誦(屏顯)。

　　(1)教師范讀。聽清讀音，把握停頓、重音。

　　(2)自由朗讀。

　　(3)指生朗讀。校正讀音，明確節(jié)奏。

　　(4)齊讀全詩。

　　(5)合作譯詩。結(jié)合注釋，疏通詩意;提出疑問，討論解決。

　　2.第二板塊：詩意描述(屏顯)。

　　(1)假如你是詩人，請試著用描述的口吻描寫泰山的雄偉景象。

　　(2)假如你是詩人，請試著用感嘆的口吻抒寫你站在戰(zhàn)亂后的長安城上的感受。

　　(3)假如你是詩人，請試著用講故事的口吻再現(xiàn)當(dāng)年石壕那個令人心碎的故事。

　　先自行準(zhǔn)備，再小組交流，最后小組推薦同學(xué)向全班描述�；顒拥娜�部目的在于通過詩意地描述，檢驗、強(qiáng)化、深化對文本的理解。因此活動完畢后的評價，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解說是否準(zhǔn)確(符合原意)、清晰(順序合理)、生動(描繪細(xì)致)。一句話，關(guān)鍵考查活動參與者對文本理解的準(zhǔn)確度。教師可視其情況做點必要的補(bǔ)充，如“岱宗夫如何?齊魯青未了”這兩句，就要指出這里說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。詩的末聯(lián)提到的“絕頂”才是指泰山的主峰玉皇頂。

　　3.第三板塊：品析妙點(屏顯)。

　　杜甫曾有“語不驚人死不休”的佳話。在這三首詩中，你認(rèn)為哪些詞、句，或者標(biāo)點用得好，談?wù)勛约旱母惺堋＝處熆墒纠��?br />
　　(1)“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”。

　　這是近望所見。上句寫泰山的秀美，用的是虛筆。為什么要用虛筆?因為泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘，這是詩人的強(qiáng)烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。下句寫泰山的高大，這是實寫。“陰陽”分指山的南、北兩面，山南先得日光，故易曉;山北日光不到，在晝猶昏。“割”字提煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　(2)“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。

　　此聯(lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”、“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他怎能不見花而落淚，聞鳥而驚心呢?另一種以花、鳥為“感”、“恨”的主體。這自然是詩人移情于物的結(jié)果。這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別，都表達(dá)了感時傷世的感情。本聯(lián)以“感時”一語承上，以“恨別”一語啟下，章法分明。

　　4.自由背誦。