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高一語文教案:《短新聞兩篇》教案設(shè)計三

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2019-08-28 20:22:06

高一語文教案:《短新聞兩篇》教案設(shè)計三

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  本單元是新聞單元,新聞具有真實性和及時性的特點,學(xué)生接觸的比較多。在教授課文前可讓學(xué)生搜集一些報紙,初步了解新聞的結(jié)構(gòu)和特點!秳e了,“不列顛尼亞”》選取了英國撤離香港的一系列場景,并把它們放在歷史的背景中,使香港回歸這一歷史事件有了一種歷史的縱深感;《奧斯維辛沒有什么新聞》則打破客觀報道的傳統(tǒng),直接講述記者自己參觀奧斯維辛集中營的所見所感。

  因此,這兩篇短新聞準(zhǔn)備采用講解式、探究式結(jié)合的教學(xué)方法,在教授過程中引導(dǎo)學(xué)生分清新聞事實和背景材料、了解新聞內(nèi)容、篩選信息、品味語言,并將兩篇新聞比較異同。

  擬定兩課時。

  第一課時,教授《別了,“不列顛尼亞”》。

  教學(xué)設(shè)想:播放一段香港回歸的視頻資料,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。閱讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理清思路。分清新聞事實和背景材料,探究本文如何將現(xiàn)實場景和背景材料有機(jī)地融合在一起,品味具有深刻意義的語句。

  第二課時,教授《奧斯維辛沒有什么新聞》。

  教學(xué)設(shè)想:課前播放組織學(xué)生看《辛德勒的名單》,了解納粹暴行。整體感知后引導(dǎo)學(xué)生重點品味典型細(xì)節(jié),探究此文與一般的新聞報道有何不同。

  (二)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo):

  1.了解新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。

  2.了解香港近百年的發(fā)展史和納粹暴行。

  過程與方法目標(biāo):

  設(shè)計好學(xué)生的探究活動,培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力,學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強(qiáng)的特點。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  1.通過學(xué)習(xí)第一篇文章,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;

  2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法西斯的暴行,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)重難點及突破

  1. 體會《別了,“不列顛尼亞”》一文現(xiàn)實場景和背景材料的有機(jī)融合。

  2. 分析《奧斯維辛沒有什么新聞》與常見的消息有何不同之處。

  3. 學(xué)習(xí)和體味兩篇新聞的情感傾向和抒發(fā)感情的藝術(shù)手法。

  突破方法:這兩篇新聞都是寓意深刻、情感豐富、耐人品讀的名作。教學(xué)前應(yīng)對新聞的特色予以充分解說,讓學(xué)生有充分認(rèn)識。教學(xué)時應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為主,通過指導(dǎo)閱讀、質(zhì)疑解難,篩選信息,達(dá)到把握每篇新聞的主要寫作特色和其特有的新聞價值為目的。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生沒有對新聞的系統(tǒng)了解,教學(xué)前應(yīng)對新聞這種特色文體予以充分解說,讓學(xué)生有充分認(rèn)識。這兩篇新聞都是寓意深刻、情感豐富、耐人品讀的名作。但學(xué)生有可能無法體會文中的寓意和飽含的情感,所以教學(xué)時應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為主,通過指導(dǎo)閱讀、質(zhì)疑解難,篩選信息,達(dá)到把握每篇新聞的主要寫作特色和其特有的新聞價值為目的。

  三、教法、學(xué)法及理論依據(jù)(教學(xué)策略及手段)

  講授法,傳授知識具有系統(tǒng)性、高效性、示范性的特點,在本課中需要以講授法補(bǔ)充給學(xué)生關(guān)于新聞的一些知識。

  小組合作探究,根據(jù)新課程理念,對文本的材料處理的效果、表達(dá)感情的藝術(shù)手法的解讀都需要學(xué)生自主探究,得出認(rèn)識,以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注文本、研讀文本的能力。

  四、課前準(zhǔn)備

  1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),包括對新聞體裁的了解、文中生字詞的積累。

  2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備

  相關(guān)視頻資料、文字資料、學(xué)習(xí)用的幻燈片。

  五、學(xué)習(xí)過程

  第一課時 《別了,“不列顛尼亞”》

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 理解文中三次降旗的含義,培養(yǎng)愛國主義情感。

  2. 理解文中重點語句的深刻含義,品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。

  (二)學(xué)習(xí)過程

  1. 課前預(yù)習(xí)

 。1)新聞知識

  ①什么是新聞(消息)?  新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實的報道。

 、跇(gòu)成新聞的要素是什么?五個“W”和一個“H”即:when:何時。where:何地。who:何人。what:何事。why:何因。how:何果。

 、巯⒌奶攸c: 真,消息的事實必須真實。短,消息要求短。快,時效性;,消息要寫得生動活潑,引人入勝。強(qiáng),消息的強(qiáng)是指思想性和指導(dǎo)性要強(qiáng)。

 、芟⒌慕Y(jié)構(gòu): 標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題)。 導(dǎo)語: 消息的第一自然段,或開頭的一兩句話,一般稱為導(dǎo)語。主體:主體是導(dǎo)語之后,構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。背景:一般說,背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置,但通常安排在主體之中,有時也可成為消息的主要材料。(課文中就有不少背景材料。) 結(jié)尾:消息要把事實寫得完整,邏輯嚴(yán)密,結(jié)尾需得向亮、有力,發(fā)人深思,給人啟迪。

 。2)字詞(包括兩篇)

  不列顛尼亞(diān)  噩夢(è)  婆娑(pó suō)   窒息(zhì)  禱告(dǎo)

  停泊(bó)  紫荊花(jīng)  凋謝(xiè)  恐怖(bù)  撰寫(zhuàn)  明媚(mèi)

  2. 小組自主檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容

  3. 新課導(dǎo)入

  1997年7月1日,是一個彪炳史冊的日子。這一天的零點,全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴(yán)鐘聲。它響徹環(huán)宇,向五洲四海鄭重宣告:中華人民共和國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)的時刻到來了!這是中華民族洗雪百年恥辱,長民族志氣、振國家聲威的喜慶時刻。這是中華民族的一件百年盛事,也是20世紀(jì)世界歷史上的一件大事,它將永載史冊。為了報道并見證這一具有劃時代意義的盛事,世界各大新聞傳播媒體紛紛聚集香港,其陣容之大、人數(shù)之多,是世界新聞史上所罕見的。

  在這樣的情況下,作為中國國家通訊社———新華社的記者,必須拿出精品來,為盛事紀(jì)實,為歷史留影。數(shù)位新華社記者不辱使命,作為歷史的見證人,真實、準(zhǔn)確地記下了這難忘的時刻,寫下了《別了,“不列顛尼亞”》這篇寓意深刻、耐人尋味的佳作,很受讀者歡迎,并在第八屆中國新聞獎評選中榮獲一等獎。

  下面,就讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文,再次聆聽那激動人心、振奮人心的一刻吧。

  4. 整體賞析文本

  對于香港回歸這一偉大的歷史事件,不僅僅是華夏兒女關(guān)心,世界各大媒體齊聚香港,截至1997年5月8日,就有778家傳媒,8423人登記對交接儀式進(jìn)行采訪,作為中國國家通訊社的新華社不辱使命,不負(fù)眾望,高人一籌,獲得中國新聞獎一等獎的,正是這篇《別了,“不列顛尼亞”》。

  問題① 這則新聞為什么會獲此榮譽(yù)?

  (提示:可以從那些角度考慮?如:它的標(biāo)題、選材角度、語言等)

  問題② 如何理解課文標(biāo)題的含義?

 。p關(guān)。一方面,參加交接儀式的查爾斯王子和港督彭定康坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港,消 失在茫茫的南海夜幕中,這是現(xiàn)實的場景。另一方面,“不列顛尼亞”號的離去,象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié),中華民族的一段恥辱終被洗刷。)

  問題③ 本文中,現(xiàn)實的場景和背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的?(課后“研討與練習(xí)”一)

  (現(xiàn)實的場景是文章的主要內(nèi)容,是文章的綱,每一則背景材料的引入都對應(yīng)于一個現(xiàn)實的場景。如:提到港督彭定康離開港督府,就引入一些關(guān)于港督府歷史的卑賤材料;而降旗的儀式,則讓人聯(lián)想起156年前,英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接,使得這些卑賤材料看上去并不是雜亂無章的,它們靠現(xiàn)實的場景串在一起,與之融為一體。另外,背景材料的引入也使得現(xiàn)實的場景有歷史的縱深感,讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內(nèi)涵。)

  問題④ 品味精煉而意蘊(yùn)豐厚的語言

  為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”?

 。ㄓ(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地,被稱為“日不落帝國”,喻指在它的領(lǐng)土上,永遠(yuǎn)都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地,于1997年的7月1日脫離英國的統(tǒng)治,回歸祖國,可以說在中國香港的土地上,英殖民統(tǒng)治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。)

  課后三第1題

 。ㄏ笳饔y(tǒng)治的“不列顛尼亞”號,與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗,構(gòu)成了鮮明的對比,啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵。)

  課后三第2題

 。ㄓ藦暮I系顷懴愀,開始了長達(dá)156年的殖民統(tǒng)治;而如今,香港回歸祖國,參加儀式的英國官員又從海上消失在茫茫的夜幕中。這是現(xiàn)實的場景,也是一句概括性很強(qiáng)的話,把香港百年的滄桑巨變凝聚其中,暗含著歷史和現(xiàn)實的對比。)

  5. 小組總結(jié)

  通過這篇新聞,談?wù)勀銓@一件事的認(rèn)識:

 。1997年7月1日,是一個彪炳史冊的日子,這一天,全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴(yán)的鐘聲,它響徹寰宇,向五湖四海莊嚴(yán)宣告,中華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán)!這是雪白年恥辱,長民族志氣,振國家聲威的喜慶時刻,歷史已經(jīng)銘記這一刻,我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。)

  設(shè)計意圖:進(jìn)行小組合作探究時,第一步主要采用小組討論的方法,讓各類學(xué)生在小范圍內(nèi)充分發(fā)表自己的意見,可以談主題及表現(xiàn)主題的方法;可以談感情、談體會及收獲;也可以對文章提出質(zhì)疑。第二步是各組學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下圍繞中心問題開展討論,提出的問題是教師在備課時精心提煉設(shè)計的,通過這些問題對學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)有“突破”作用。

  六、板書設(shè)計

 

新聞事實

背景材料

段落

12、35、6、78、9

4、10

結(jié)合的作用

使得歷史場景有歷史的縱深感,增加作品的厚重感



  第二課時 《奧斯維辛沒有什么新聞》

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)作者選取特殊角度寫作重大歷史事件的寫法。

  2.了解法西斯分子犯下的滔天罪行,反對戰(zhàn)爭,熱愛和平。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)過程

  1. 情景導(dǎo)入

  (播放一小段來自電影《辛德勒的名單》中關(guān)于納粹焚尸的剪輯,為學(xué)生理解作者沉浸在文字中的悲痛與沉重營造情境。)

  教師開場白:“世界上很難找到這樣一個地方,一個民族的命運、許多民族的命運都和它緊密地聯(lián)系在一起。”大家知道這是一個怎樣的地方嗎?同學(xué)們對這個地方有所了解嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生說說他們所知道的奧斯維辛集中營。)

 。ㄍ队耙唤M奧斯維辛集中營的資料圖片,如“奧斯維辛集中營的大門”、“奧斯維辛集中營的密布的電網(wǎng)”、“巨大的焚尸爐”、“囚房”、“一批猶太人在毒氣室里在等待死亡”、“集中營里堆積如山的尸骨”、“集中營里的萬人坑”、“集中營中的孩子們”、“奧斯維辛集中營檔案室中部分死者的照片”等等。)教師解說:奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的1000多座集中營中最大的一座。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營,其中猶太人最多,達(dá)250萬。它又被稱為“死亡工廠”。德國法西斯在集中營內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗”的專門“病房”和實驗室,還建有4個大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲尸窖和焚尸爐。1944年,這里每天要焚燒約6000具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙,剝下紋身人的皮膚做燈罩,并剪下女人的長發(fā)編織成地毯……今天就讓我們隨著美國著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)這讓人觸目驚心的奧斯維辛紀(jì)念館吧。

  2. 整體感知課文(探索該新聞的視角)

  問題① 新聞與一般的文章的顯著差別點是什么?

 。皶r敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。)

  問題② 本新聞有沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢?從文中哪些地方可以看出來?

 。ū拘侣劜]有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天,在奧斯維辛,并沒有可供報道的新聞”,“在奧斯維辛,沒有新鮮東西可供報道”等可以看出。)

  問題③ 那么本新聞的主要事件是什么?

 。▍⒂^者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀)

  問題④ 作為一名敏感記者,為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢?他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢?

  (注意:此問題可以不回答,可在靜默中沉思。)

  3. 賞析課文(體會新聞中記者所蘊(yùn)含的感情)

  問題① 作為一名新聞記者,羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài),描摹著他們內(nèi)心的感受。閱讀文本,劃出新聞中對參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述,及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語。

 。▍⒂^者行為、神態(tài)的客觀性描述,如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐,開頭,他們表情茫然,因為他們不曉得這是干什么使用的。”而“恐懼萬分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。)

  問題② 為什么對于參觀者來說,“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”?“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼,然后對解說員說:‘夠了’。”為什么要用“懇求”一詞呢?

 。ㄗⅲ嚎梢园炎约旱母惺苡谜Z言或動作表達(dá)出來。)

  問題③ 新聞報道中,記者對于所報道的事件有三種參與的情況:一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn),只是純客觀記敘,不摻雜自己的感情和判斷,只是由事實本身說話:一種是記者作為旁觀者出現(xiàn),但會在敘述事實的同時表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種,記者作為事件物參與者,文章直接描寫他的所聞所感。請比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了,“不列顛亞”》在此的不同。

  問題④ 作為新聞,我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中,除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無法抑制的內(nèi)心中,我們還可以從哪些地方看出記者的情感?

  學(xué)生會找尋一些語句并加以探究羅森塔爾所蘊(yùn)含的情感。

  (“從某種意義上說,在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖,一行行白楊樹波娑起舞。”中的“最可怕”等詞,作者用反語,景象固然美好,但布熱金卡因為曾經(jīng)是人間地獄,只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣,讓讀者感到沉重的壓抑。)

  問題⑤ “對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終生難忘記:在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。”這樣描寫的作用。

 。▋煞N事物形成強(qiáng)烈反差,是諷刺,納粹的殘暴,終不可絕滅生命;是控訴,美好的生命被活生生地毀滅。)

  4. 自主總結(jié)

  問題① 為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”?

 。A(yù)設(shè):一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西,得到同樣的感受,那樣震驚,那樣窒息,那樣憤怒。)

  問題② 既如此,為什么還要寫下這樣的新聞呢?

 。A(yù)設(shè):“記者只有一種非寫不可的使命感,這種使命感來源于一種不安的心情,”出于一種使用命感,對死難者的悼念,對納粹的憤恨。)

  問題③ 為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎,成為新聞史上的佳作呢?

 。_森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框,把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來定,傳達(dá)出每一個良知者的共同心聲。)

  六、板書設(shè)計

記者參與程度

定義

作品

旁觀者(零度寫作)

記者在新聞中毫不摻雜個人情感

 

作為參與者

直接描寫所見所感

《別了,不列顛尼亞

純主觀性

把作者自己的感受當(dāng)成主要內(nèi)容

《奧斯維辛沒有什么新聞》



  七、教學(xué)反思

  本課的兩篇新聞因為新聞事件的背景與學(xué)生的生活閱歷有很大差距,盡管學(xué)生在歷史課本上學(xué)過,但僅限于籠統(tǒng)的知道有這回事而已,如果在這樣浮淺的認(rèn)識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文,那就像是看舊報紙上新聞,一看而過,沒有情感的觸動。所以在每一課時前都涉及了不少的情景導(dǎo)入,有視頻、有資料,為的是讓學(xué)生能較為順利地解讀課文、理解作者情感。所以本課的學(xué)習(xí)還比較順利,在給出相應(yīng)的新聞知識和相關(guān)背景后,在設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠分析出現(xiàn)實場景和背景材料的有機(jī)融合的內(nèi)容及效果,第二篇新聞與常見的消息有何不同之處,也能體會出作者的思想情感。

  課后讓學(xué)生試著寫一段新聞,要求有新聞事實本身和相關(guān)背景材料,大部分學(xué)生完成的也還不錯。

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