高一地理復(fù)習(xí)方法：物理學(xué)習(xí)技巧

　　一、不要“題海”，要有題量
　　
　　談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)�，同一個(gè)問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
　　
　　對(duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
　　
　　二、不求模型，要求思考
　　
　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。同樣的道理，解題有法，但無(wú)定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。
　　
　　其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變。可能是簡(jiǎn)單的，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
　　
　　因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會(huì)束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考，重在方法的遷移和變通，具體問題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。提高解題的應(yīng)變能力，使自己的腦子真正活起來，通過解題獲得成就感。
　　
　　三、不貪難題，要抓“雙基”
　　
　　題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識(shí)，掌握方法，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主，這種題含有基礎(chǔ)性要求，同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說解這類題能駕馭自如，那么，面對(duì)有難度的題也不會(huì)一籌莫展，或膽怯退縮�，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識(shí)點(diǎn)多，需要統(tǒng)籌的方法多，設(shè)置的情景新穎，問題的過程復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。
　　
　　但是，我們只要認(rèn)真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉(zhuǎn)化，復(fù)雜問題得到簡(jiǎn)化。再則，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級(jí)往上，不是壓根兒全然無(wú)知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題，逐步修煉，增強(qiáng)正確解題的自信心。
　　
　　四、不唯結(jié)果，要重過程
　　
　　解題時(shí)，很多學(xué)生喜歡對(duì)參考答案，只要結(jié)果與答案相同就萬(wàn)事大吉，這是一種不好的解題習(xí)慣。解題是學(xué)習(xí)的參與，思維的經(jīng)歷，正是解題孕育知識(shí)積淀，方法積累。所以，我們不要一味追求結(jié)果，而要重視解題的過程，這樣收獲會(huì)更大。解題中會(huì)遇到歪打正著，偶然巧合變“錯(cuò)錯(cuò)得正”的情況，如果唯結(jié)果，而忽視過程分析，就會(huì)以訛傳訛，錯(cuò)誤的定勢(shì)將始終影響解答某類問題，且問題出現(xiàn)在何處也莫名其妙。
　　
　　我們只有計(jì)較解題過程，才會(huì)認(rèn)真分析問題的發(fā)生，發(fā)展和變化過程，細(xì)心思考每個(gè)過程該選什么規(guī)律解決、規(guī)律之間有什么聯(lián)系、通過怎樣的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，促成解題周密嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，我們也可反哺解題過程，檢查思路和方法是否正確，公式書寫和運(yùn)用是否有筆誤。只有這樣，保證過程與結(jié)果無(wú)縫對(duì)接，解題更趨規(guī)范，既有滿意放心的過程，又有正確無(wú)誤的結(jié)果。