2018年高考文綜北京卷地理試題評析

一、堅持立德樹人的價值觀導向

試題圍繞立德樹人的目標，滲透十九大精神，關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信和自尊;滲透鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等十九大精神。如，第9題關注鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;第1～3題“川藏鐵路成都至雅安段鋪軌”關注基礎設施建設等。關注二十四節(jié)氣等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如第7題、第40題第(1)問、第41題第(1)問等，都在引導考生關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，培育愛國情感和家國情懷。

二、突出地理核心素養(yǎng)的考查

試題突出考查考生的人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等學科核心素養(yǎng)。

試題立足地理主干知識，考查考生從不同尺度認識區(qū)域的思想方法。如，第6、7題和第5題分別考查從半球、大洲尺度認識區(qū)域，第36題從國家尺度認識區(qū)域，引導考生關注全球問題，培養(yǎng)考生的國際視野，增強全球化意識和國際理解力。第9題和第10、11題分別考查從鄉(xiāng)村、城市等更小尺度認識區(qū)域。第1～3題引導考生從區(qū)域差異(成都與拉薩比較)、區(qū)際聯(lián)系(川藏鐵路的開通)認識區(qū)域特征和區(qū)域發(fā)展。

試題注重引導考生的綜合思維。如，第36題第(2)問從氣候、地形等自然要素和人類活動對生物多樣性的影響，引導考生運用整體性原理分析問題、解決問題。第36題第(4)問從勞動力、市場、政策、交通、環(huán)境、資金等多角度概括多米尼加生產(chǎn)有機香蕉的社會經(jīng)濟條件，也體現(xiàn)了綜合思維。

三、地理圖像多樣，體現(xiàn)學科特色

地理圖像既是地理知識的重要載體，又是解決地理問題的有力工具。試題提供了豐富的圖像信息，引導考生從圖像中獲取有效信息，展示解決地理問題的能力，體現(xiàn)了地理學科特色。

如，第8題圖5“國外某流域的鋼鐵廠分布”，考查考生認真閱讀圖例，觀察甲、乙兩類鋼鐵廠的分布，概括其分布的共同特點。第9題結合真實的地理情境，要求考生的圖文轉換能力和地理實踐力。第36題圖16是復合圖，在多米尼加國家區(qū)域圖上，疊加氣溫曲線和降水量柱狀圖，引導考生從面狀(全局)和點狀(局部)認識和分析地理問題。

四、試卷整體結構合理，題目特色鮮明

(一)選擇題

1.考查主干，注重多角度設問

圍繞地理概念、原理與規(guī)律等主干知識，突出考查考生對地理的“理”的理解、應用與分析能力。試題涉及經(jīng)緯網(wǎng)、正午太陽高度、時差、板塊構造、自然帶等諸多地理概念，大氣受熱過程、氣旋天氣系統(tǒng)等地理原理，24節(jié)氣更替、正午太陽高度與晝夜長短的變化等地理規(guī)律。這些教材中的內容是解答地理問題的基礎，也是分析、解決地理問題的重要依據(jù)，是地理知識體系中的主干。選擇題的命制，充分考查了自然地理和人文地理及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等主干知識，覆蓋較全面。

自然地理中關注自然界物質運動與能量交換，突出地理環(huán)境整體性和差異性考查。如，第4題考查巖石圈物質循環(huán)，第6～7題考查大氣運動等主干知識。人文地理中關注地理原理規(guī)律的考查，如第8題運用工業(yè)區(qū)位原理進行區(qū)位選擇，要求考生認真提取圖像有效信息，從大城市與城鎮(zhèn)圖例的區(qū)別中找到最佳答案。

2.貼近熱點，符合時代要求，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

試題關注文化基礎、自主發(fā)展和社會參與的考生發(fā)展素養(yǎng)要求，凸顯核心素養(yǎng)考查，尤其關注區(qū)域認知與地理實踐力考查。如，第7題給出北半球等壓線分布圖，考查考生根據(jù)高低氣壓分布狀況判讀季節(jié)，并選擇與我國最接近的節(jié)氣，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;第8題結合區(qū)域圖示，關注廢鋼利用，充分體現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟。不僅考查運用區(qū)位原理進行區(qū)位選擇，而且關注可持續(xù)發(fā)展，考生可結合圖像提取有效信息，甄別大城市與城鎮(zhèn)的圖例，進行選擇;也可根據(jù)選項，運用排除法進行選擇。第9題創(chuàng)設鄉(xiāng)村振興的真實情境，引導考生關注鄉(xiāng)村變化，實施鄉(xiāng)村振興等部署。地理技能方面，考查地理工具的使用，如讀圖三要素、圖文轉換能力;素養(yǎng)方面，兼顧區(qū)域認知與地理實踐力考查，凸顯考試的選拔和教育雙重價值。

3.時空尺度，凸顯地理

保持了每年一道反應當前研究前沿的人文地理的理論性強的試題慣例，密切聯(lián)系考生生活。從生活中選取真實、典型、具有時代指向案例，進行學科加工轉化，形成試題情景，讓考生有親近感、學術感和探究感。如，第10～11題組考查城市內部空間結構，結合某城市區(qū)域圖考查城市功能分區(qū)及城市空間發(fā)展，與功能區(qū)合理規(guī)劃等，引導考生從地理視角看待社會生活，提升思維品質。

(二)綜合題

1.試題內容彰顯時代特征

綜合題通過考查地理學科主干知識、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等內容，引導考生關注我國現(xiàn)代化建設以及全球發(fā)展中的重大地理問題，滲透了文化基礎、自主發(fā)展和社會參與的考生發(fā)展素養(yǎng)要求。

第36題以全球化背景下中國與多米尼加等拉丁美洲國家的經(jīng)濟交流合作為背景，立足多米尼加的地理環(huán)境及社會發(fā)展設問，引導考生關注全球問題、拓展國際視野、增強全球化意識和國際理解力，形成關注地方、國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。

第40題第(1)問和第41題第(1)問分別以京杭大運河和廣州欽州市坭興陶文化為載體設問，注重弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導考生分析其中蘊含的地理原理，從地理視角辯證分析傳統(tǒng)文化內涵，思考優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對當今社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具體化，樹立文化自信和自尊，體現(xiàn)立德樹人目標。

2.注重考查綜合思維、區(qū)域認知等學科核心素養(yǎng)

第36題以國家尺度的區(qū)域為背景進行區(qū)域綜合分析，分別從多米尼加交通運輸方式的分布特點、生物多樣性豐富的原因、氣候對湖泊水位和鹽度的影響、有機香蕉的社會經(jīng)濟條件進行設問;第40題第(1)問考查京杭大運河的自然地理特征，重點關注自然地理要素之間的關系;第41題第(1)問考查坭興陶文化主題旅游的開發(fā)條件，重點關注人文地理事物與人類活動的關系。試題引導考生運用綜合的觀點認識地理環(huán)境，認識地理要素之間相互作用以及自然環(huán)境與人類活動的關系，同時引導考生從區(qū)域視角認識地理問題，看待區(qū)域發(fā)展問題。

3.突出對主干知識的考查，注重基礎性，關注考生課堂表現(xiàn)

試題注重對基本概念、原理等主干知識的理解及其應用能力的考查，設問貼近考生認知，注重基礎性，關注考生課堂學習所得，搭建考生展示學習成果的平臺。

如第36題、第40題第(1)問和第41題第(1)問分別以多米尼加的地理環(huán)境、京杭大運河和坭興陶文化為載體，考查情境背后蘊含的地理特征、地理聯(lián)系等區(qū)域地理的基本內容，涉及交通運輸方式、自然地理環(huán)境的整體性和差異性、農(nóng)業(yè)區(qū)位以及旅游開發(fā)等重要地理主干知識。

4.重視對地理問題的探究，關注學科思維能力的發(fā)展。

試題強化關鍵能力的考查，拓寬素材范圍，構建實際問題情境，不斷創(chuàng)新能力考查方式方法，注重考查解決地理問題的能力。如第36題第(2)、(3)問在提供豐富素材的基礎上，靈活設問，思考多米尼加生物多樣性的多種原因及恩里基約湖水位和鹽度變化的原因，考查考生綜合分析、解決地理問題的能力。

點評專家：

北京教科院基教研中心教研員 高振奮 北京教科院基教研中心教研員 陳 紅

北京教育學院豐臺分院教研員 朱克西 海淀區(qū)教師進修學校教研員 李惠敏

北京師范大學附屬實驗中學教師 翟少洋