2017年高考英語北京卷解析

2017年高考英語北京卷命制堅持以“立德樹人”為根本任務，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人要求，強化社會主義核心價值觀;有利于促進考生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，有利于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要、具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才。

一、科學設計試題，考查綜合能力

試卷根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，全面考查《課程標準》要求的綜合語言運用能力。這種能力的考查建立在對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整體考查上。對語言技能和語言知識的考查融入聽、讀、寫考查中。對情感態(tài)度、學習策略、文化意識的考查滲透在對語言知識與語言技能的考查中。注重用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，尤其是用英語進行思維和表達的能力。

二、思想性與教育性并重

試題堅持積極向上、正面引導的選材方向，確保材料本身有助于考生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀、榮辱觀。滲透社會主義核心價值觀教育，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人要求�？忌�完成試題的過程就是一次潛移默化地接受教育的過程。

例如，完形填空篇章中主人公富有愛心，積極參與社會公益活動，為弱勢群體提供幫助，充分體現(xiàn)了文明、平等、和諧和友愛，鼓勵考生利用所學知識服務社會，服務他人，對構建和諧社會起到很好的作用。閱讀理解A篇則充分體現(xiàn)了互助、和諧與友愛、責任擔當，引導考生注重個人應對突發(fā)事件能力的培養(yǎng)和團隊合作意識的增強。寫作第一節(jié)要求考生對中國文化符號有一定的認識。長江、泰山是具有中華文化的代表性符號，深遠的文化意義和旅游價值。認識中國是從感受中國文化符號開始的，試題能展現(xiàn)考生對祖國的情感和對中國文化的認同。

三、知識性與實用性并舉

試題材料的選取兼顧知識性與實用性，所選材料語言地道真實，包含多種文體和文化知識，涉及的內容為考生所熟悉，語言和語境真實，符合用英語進行國際交流的實際需要，體現(xiàn)在真實環(huán)境下語言的使用。

例如，聽力話題涉及天氣、業(yè)余生活、學習生活、人際關系、公共交通等多個方面，不僅充分體現(xiàn)了知識性，且均為生活中真實的實用語言。閱讀材料涉及多種文體，有記敘文、應用文、說明文和議論文。

四、提供展示語言能力和思維能力的空間

寫作任務既與考生生活緊密相關，又給考生提供足夠的開放空間，有利于考生展示語言能力和思辨能力。

例如，寫作第一節(jié)設置的情境以給外國朋友推薦旅游線路為基礎，介紹祖國的大好河山。試題的設計給考生提供了充分的思維發(fā)散空間，鼓勵考生認真思考，科學選擇并組織內容，給不同思維水平的考生提供了展示能力的機會，不同語言能力的考生皆能充分展示語言水平。

五、對中學教學有積極的導向作用

試卷命制注重語篇的整體性、語言的真實性，符合高中生認知水平，考查考生聽、讀、寫三方面的理解和表達能力，體現(xiàn)英語怎么用，就怎么考，倡導英語怎么用，就怎么學，給教學以明確的語言學習和語言實踐要互相促進的導向。

例如，閱讀理解B篇為應用文中的一種———廣告，命題從閱讀廣告的真實需求出發(fā)，著重考查雜志的獨特性、雜志特征、雜志價格和訂閱優(yōu)惠等信息。聽力第9段材料為真實的新聞報道，考查了報道者的身份、報道的內容，引導考生在真實的語境中學習語言。

試題引導考生獨立思考，擺脫單一方法、唯一答案的思維模式，鼓勵考生最大限度地調動語言運用能力，展現(xiàn)豐富多彩的思維活動，倡導在語言教學中融入思維能力的訓練與培養(yǎng)。

又如，閱讀理解部分考查考生理解不同文體語篇的能力，覆蓋《考試說明》要求的主要閱讀能力。試題注重考查對語篇的整體理解與把握，重視語篇文體特征，從真實閱讀體驗的角度設題，突顯語言學習也是思維訓練的過程。鼓勵考生加大閱讀量，注重閱讀不同文體，最大限度地調動語言運用能力，提高思維能力和語言素養(yǎng)。

專家點評

聽力理解:真實語境考查語言運用能力

1.選材以立德樹人為本，注重思想性、教育性和知識性的統(tǒng)一

聽力理解部分的選材不僅滲透社會主義核心價值觀的教育，而且涉及社會生活常識和科學知識，幫助考生了解社會，懂得基本的社交常識，體現(xiàn)全面育人的要求。完成聽力試題的過程就是一次潛移默化地接受教育、熟悉社會、增強生活技能的過程。

2.話題貼近考生生活，語境真實，語言地道

聽力理解部分的材料全部來自日常生活，語境真實，涉及話題豐富。所涉及的話題包括與朋友約定看電影、課外社團、談論天氣、嘗試剪紙、圖書館借書、出租車預定、處理壞掉的手機、老朋友相見、新聞報道和預約取件等多個方面。

3.試題注重基礎，考查關鍵能力

聽力試題考點分布合理，題干設問清楚。聽力材料的難度水平呈階梯分布，有助于考生以平穩(wěn)的心態(tài)進入考試狀態(tài)。聽力理解試題全面考查聽力理解能力。在對獲取事實性信息能力考查的同時，考查考生理解歸納話語的主旨要義、理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度以及根據(jù)所獲取信息進行簡單推斷的能力。這給不同層次考生提供了更為寬廣的展示平臺。

4.突出考查綜合語言運用能力

第十段材料的情境為真實的電話預約取件，考生需要獲取信息、處理信息且記錄信息，不僅要運用聽的技能，還要記錄表格中的核心詞匯，考查考生的綜合語言運用能力。

單項填空:貼近生活 考查基礎

1.考查全面，重點突出

試題題干語境真實豐富，考點全面，涵蓋了課程標準要求的主要語法知識，重點仍是考生必備的語言知識積累，如時態(tài)語態(tài)、非謂語動詞和從句等。

2.注重基礎，面向全體

試題注重對基礎知識、基本技能和基本思維方法的考查，不偏不怪，難度適中，注重理解，引導考生合理運用語言知識。試題設置面向全體考生，體現(xiàn)對考生多年學習積累的關注。

3.緊跟時代，貼近生活

試題的語境符合時代的特點，語言地道真實，使考生有代入感，符合高中生認知水平。例如第27題的語境為航空公司允許乘客自己打印登機牌，時代感強。第28題的語境告訴考生遇到困難時的解決方案，與其生活息息相關。第25題和第30題主題是自然，考生對這一主題不陌生。

完形填空：正面引導考生 注重語言應用

1.正面引導考生，培養(yǎng)文化品格

完形填空篇章中主人公富有愛心，積極參與社會公益活動，為他人提供幫助，充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中的文明、平等、和諧和友愛，鼓勵考生利用所學知識服務社會，服務他人，充分發(fā)揮了考試對培育社會主義核心價值觀的促進和導向作用。

2.注重語言運用，培養(yǎng)邏輯思維

全文邏輯清晰，線索明了，信息完整，注重考查考生的語言運用能力和邏輯思維能力。題目考查了動詞、名詞、形容詞，連詞，介詞等，其中以實詞為主，動詞和名詞是重中之重，占總題數(shù)一半以上。文段主線清晰(發(fā)現(xiàn)社會問題———積極采取措施———取得明顯成效)，有助于考生整體理解文本。

閱讀理解:強化育人導向 全面考查閱讀技能

1.題材以社會主義核心價值觀為主線，強化育人導向

閱讀語篇選材在滿足試題命制需要的基礎上，注重考生道德品質和人文素質的培養(yǎng)，使考生從作品的意蘊美中獲得積極的人生態(tài)度和價值觀念啟示。如第一節(jié)A篇講述了壘球隊員Taylor利用CPR(心肺復蘇術)對隊友進行緊急施救的故事。充分體現(xiàn)了互助與友愛、責任擔當，引導考生注重個人應對突發(fā)事件能力的培養(yǎng)，增強團隊合作意識。

2.體裁多樣，注重對考生文體特征的理解和考查

第一節(jié)A篇是記敘文，主要圍繞故事情節(jié)、文章脈絡和情感走向。B篇是應用文———廣告，文本通過排版的設計突顯廣告語篇的獨有文體特征。C篇和第二節(jié)為說明文，題目設置圍繞事實細節(jié)和篇章整體，考查考生對文本中所說明的事物的本質特征的清晰理解。D篇是議論文，主要針對AI(人工智能)安全性的觀點、例證、論證過程和結論的認知以及內在聯(lián)系的考查，強調思辨能力。

3.閱讀技能的考查全面，兼顧基礎性和選拔性

閱讀理解試題以促進教育公平為價值取向，實現(xiàn)基礎性與選拔性的統(tǒng)一。把公平公正作為試題命制的基本原則，體現(xiàn)基礎性與選拔性的結合。試題既覆蓋了學科基礎知識和基本能力，無偏題、怪題，又給語言能力較強的考生留有發(fā)揮空間。

閱讀理解的考查也對英語課堂教學傳遞積極的導向，既注重基礎知識的落實，強化閱讀基本技能的訓練，也將閱讀作為涵養(yǎng)考生的人文素養(yǎng)、培育考生社會主義核心價值觀的重要途徑。

書面表達:貼近現(xiàn)實考查應用 文化引導樹立自信

1.貼近現(xiàn)實生活，注重語言工具性和人文性的結合

第一節(jié)的建議信是考生較熟悉的寫作體裁，要求考生為英國朋友選擇路線并給出理由，貼近現(xiàn)實生活。因此，題目設計確�？忌�能自信自如地完成試題任務，有利于考生發(fā)揮真實的語言水平。

第二節(jié)圍繞考生的校園生活，記錄畢業(yè)前夕拍攝主題紀念視頻的活動，情景畫面親切感人，不僅從用的角度考查考生解決真實問題的能力，還激發(fā)了考生熱愛祖國大好河山和感恩母校的家國情懷。

2.試題注重基礎考查，提供思維空間

第一部分的應用文題目規(guī)定了寫作任務包含的范圍，為英國朋友Jim推薦兩條旅行線路中的任意一條。但寫作的具體內容并未一一羅列，需要考生展開積極、合理、有邏輯的想象，為考生提供了充分的思維發(fā)散空間及展示能力的機會。第二部分的情景作文除了需要具備較扎實的語言功底和表達能力之外，也需要考生在有限的時間內展開想象，提供豐富合理的細節(jié)內容。充分體現(xiàn)了試題的開放性和選擇性。

3.弘揚中華優(yōu)秀文化，引導樹立民族自信

英語學科在引導考生樹立民族自信、培養(yǎng)家國情懷，傳承并傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有著獨特的優(yōu)勢。書面表達部分整體考查考生全球背景下表現(xiàn)出的文化意識和價值取向，放眼世界的同時，增強考生愛國情懷。認識中國是從感受中國文化符號開始的，試題能展現(xiàn)考生對祖國的情感和對中國文化的認同。通過完成書面表達任務，即向Jim介紹祖國大好河山的過程中，幫助考生深刻體會祖國文化的博大精深，展示對祖國的情感和認同。

徐雨玲 西城教育研修學院教研員

竇 颯 朝陽教研中心教研員

李大雁 北京教育學院宣武分院教研員

金 娜 楊鎮(zhèn)一中教師

張艷萍 北京教育科學研究院周口店中學教師

陳新忠 北京教育科學研究院教研員