高考英語(yǔ)北京卷整體評(píng)價(jià)

一、三個(gè)堅(jiān)持

2016年高考英語(yǔ)北京卷繼續(xù)堅(jiān)持三個(gè)依據(jù)的命題思路;堅(jiān)持語(yǔ)言學(xué)習(xí)功能性考查，學(xué)以致用，體現(xiàn)工具性、交際性、應(yīng)用性的學(xué)科特點(diǎn);堅(jiān)持對(duì)考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行考查。全卷結(jié)構(gòu)清晰，難度適中，區(qū)分有度，學(xué)科定位恰當(dāng)，為考生展示不同階段的學(xué)科學(xué)習(xí)積累和綜合素養(yǎng)搭建公平、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)平臺(tái)。

二、兩點(diǎn)創(chuàng)新

創(chuàng)新之一是全卷的閱讀信息量加大，更清晰地體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性、綜合性、選拔性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，關(guān)注技能和方法，也著力對(duì)考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力進(jìn)行考查。創(chuàng)新之二是在語(yǔ)言材料的甄選上，題材更加豐富和廣泛，體裁多樣，語(yǔ)言真實(shí)地道，且注重語(yǔ)言承載知識(shí)、文化，激勵(lì)考生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，擴(kuò)大未來(lái)發(fā)展的視野;在內(nèi)容、形式和主題上滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，跨學(xué)科知識(shí)理解及跨文化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，內(nèi)涵深刻，富有教育意義。

三、一個(gè)積極導(dǎo)向

試題在擴(kuò)大閱讀量、擴(kuò)展閱讀范圍、深入理解和思維力度上給予積極導(dǎo)向和引領(lǐng)，有利于未來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于推動(dòng)英語(yǔ)教育教學(xué)的“全面育人，終身發(fā)展”，也有利于英語(yǔ)課程改革健康發(fā)展。

(北京教科院教研員 陳新忠 西城區(qū)教育研修學(xué)院教研員 徐雨玲)

單項(xiàng)選擇

此部分對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行了較全面的考查。在15道題中，盡可能全面覆蓋《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》所要求掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，避免“偏、難、怪”的題目，難度適中。主要有兩個(gè)特點(diǎn)。

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)考查，重點(diǎn)突出

試題的考查內(nèi)容與教學(xué)中各部分內(nèi)容比例相適宜。突出主干知識(shí)，保持主干知識(shí)(動(dòng)詞及從句)考查，不鉆死角,沒(méi)有偏、難、怪的題目出現(xiàn)。

2.語(yǔ)法知識(shí)考查語(yǔ)用化，給語(yǔ)言知識(shí)賦予真實(shí)語(yǔ)境

試題題干所提供的語(yǔ)境充分，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活，注重考查考生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力，體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際性與應(yīng)用性。避免了孤立考查知識(shí)點(diǎn)或?qū)χ�識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶現(xiàn)象的出現(xiàn)。許多題目如第23題、28題、31題、33題等，都來(lái)自于考生生活。再如，第30題鼓勵(lì)考生堅(jiān)持不懈，第34題鼓勵(lì)考生互相幫助，在潛移默化中引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(北京市第九中學(xué)高級(jí)教師 張國(guó)雁)

完形填空

文章題材延續(xù)了北京卷往年的出題風(fēng)格，文體為記敘文，主題為符合考生認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知水平的內(nèi)容。講述的是一個(gè)發(fā)生在Nome，Alaska的故事。1925年，Nome發(fā)生致命傳染病，在惡劣天氣和條件下，Nome人不畏艱難，通過(guò)狗拉雪橇的接力，將救命藥物運(yùn)到Nome，最終拯救了Nome。文章主題鮮明，脈絡(luò)清晰，難度適中。題目考查動(dòng)詞、名詞、形容詞、連詞、介詞等，其中以實(shí)詞為主，動(dòng)詞和名詞的考查是重中之重，占題目總數(shù)一半以上。主要特點(diǎn)如下。

1.文章立意積極向上，以文本為載體向考生傳遞正能量

文章通過(guò)一個(gè)真實(shí)故事，生動(dòng)描述了人們?cè)跒?zāi)難面前，不畏艱險(xiǎn)，舍己為人，與困難作斗爭(zhēng)的勇氣與決心。人與人之間、人與動(dòng)物之間的友善及和諧互助的精神在文章中得到很好的體現(xiàn)。試題融入了對(duì)考生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正向引導(dǎo)，內(nèi)容有思想性和教育性。

2.著重考查考生語(yǔ)篇理解能力及思維能力

各題的選詞均為基礎(chǔ)詞匯，考查重點(diǎn)在語(yǔ)篇理解。要求考生通過(guò)空格之間語(yǔ)篇、邏輯信息分析整個(gè)事件的過(guò)程，以及作者的思路及情感，把握“無(wú)藥治病—想出辦法—克服困難—最終成功”這一主線，將知識(shí)與技能的考查融入語(yǔ)篇、語(yǔ)境與語(yǔ)用之中。

(北京市第九中學(xué)高級(jí)教師 張國(guó)雁)

閱讀理解

閱讀理解部分全面考查考生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重考查考生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。通過(guò)文本素材向考生傳遞正能量，鼓勵(lì)他們最大限度展開(kāi)思維活動(dòng)，很好地體現(xiàn)了核心素養(yǎng)與立德樹(shù)人的培養(yǎng)。試題難度適中，主要特點(diǎn)如下。

1.體裁多樣，題材豐富，健康向上

體裁包括應(yīng)用文、記敘文、議論文、說(shuō)明文等常見(jiàn)文體。題材涉及給網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的感謝信、盡己之力在颶風(fēng)后重建家園、拯救加州兀鷲、大學(xué)生活、冒險(xiǎn)的研究等。五篇閱讀素材語(yǔ)言地道、原汁原味，話題貼近考生生活和認(rèn)知水平，體現(xiàn)了較強(qiáng)的思想性、趣味性和導(dǎo)向性。試題引導(dǎo)考生思考身邊的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，增加了親切感。既達(dá)到了檢測(cè)的目的，又使考生在快樂(lè)閱讀的同時(shí)拓寬視野，在感恩、奉獻(xiàn)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物等方面亦有所獲。如B篇中的句子：I can’t control what happens to me but I can always choose how I deal with it. 鼓勵(lì)引導(dǎo)考生以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活。

2.試題命制體現(xiàn)體裁特點(diǎn)

A篇是感謝信，試題著重考查主要內(nèi)容以及作者寫(xiě)信目的。B篇是記敘文，主要圍繞故事脈絡(luò)和情感走向。C篇為說(shuō)明文，題目設(shè)置圍繞事實(shí)細(xì)節(jié)和篇章整體。D篇是議論文，強(qiáng)調(diào)思辨能力，主要針對(duì)作者對(duì)大學(xué)生活的觀點(diǎn)態(tài)度以及論證過(guò)程。

3.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇意識(shí)和英語(yǔ)思維的能力

閱讀第一節(jié)的試題命制在信息提取基礎(chǔ)上，注重考查對(duì)篇章的整體理解、對(duì)深層含義的推斷以及作者的態(tài)度意圖，鼓勵(lì)考生積極展開(kāi)思維活動(dòng)，通過(guò)還原作者表達(dá)思想內(nèi)容的原始過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理解篇章的目的。例如，第69題問(wèn)“大學(xué)到底扮演什么角色”，考生要從語(yǔ)篇角度理解作者的觀點(diǎn)，做出判斷。閱讀第二節(jié)考查理解句子與句子之間、段落與段落之間邏輯關(guān)系的能力，試題命制依托語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，很好體現(xiàn)了上下文內(nèi)容內(nèi)在的邏輯關(guān)系。例如，第74題，前文提到“十幾歲往往甘于冒險(xiǎn)”，后文提到“為了實(shí)現(xiàn)這件事，你的大腦鼓勵(lì)新的體驗(yàn)”，題目答案與前后文連貫緊湊，順理成章。

題目全面涵蓋了《考試說(shuō)明》中各項(xiàng)閱讀技能，包括主旨要義、事實(shí)細(xì)節(jié)、猜測(cè)詞義、推理判斷、理解作者意圖觀點(diǎn)態(tài)度、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系等方面。

4.題干與選項(xiàng)的命制延續(xù)近幾年北京卷風(fēng)格

題干表述簡(jiǎn)練，指向明確;選項(xiàng)內(nèi)容均出自閱讀文本，確保干擾項(xiàng)具有良好的干擾功能，題干和選項(xiàng)的語(yǔ)言難度略低于閱讀文章的難度。

英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言的積累，是能力的訓(xùn)練，是文化的熏陶，是品格的提升，是思維的開(kāi)闊，是學(xué)習(xí)的改進(jìn)。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這份閱讀試題有著良好的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師更加注重考生對(duì)文本內(nèi)涵的靈活掌握和理解，更加注重多元思維的能力以及英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心教研員 竇 颯 北京教育學(xué)院宣武分院教研員 李大雁)

聽(tīng)力理解

聽(tīng)力理解的考查符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》中對(duì)“聽(tīng)”的能力考查要求。語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言地道，發(fā)音清晰，語(yǔ)速正常，試題設(shè)問(wèn)清楚，題干簡(jiǎn)潔，難易適中。符合語(yǔ)言真實(shí)性和交際性的原則，全面考查考生的聽(tīng)力理解能力。

在話題上，聽(tīng)力材料均為考生日常生活中的真實(shí)語(yǔ)境。例如，日�；顒�(dòng)、度假安排、周末計(jì)劃、校園生活、人際交往、自然環(huán)境、賓館服務(wù)等。

在能力考查方面，全面考查提取事實(shí)性信息、根據(jù)所獲取的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷以及歸納話語(yǔ)的主旨要義等能力，重點(diǎn)考查提取事實(shí)性信息的能力。第三節(jié)聽(tīng)并記錄要求考生填寫(xiě)顧客服務(wù)表，所填內(nèi)容包括簡(jiǎn)單的數(shù)字、人名、日程安排，考查考生獲取、記錄和加工具體信息的能力。

(北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級(jí)教師 李 艷)

書(shū)面表達(dá)

書(shū)面表達(dá)的考查總體上體現(xiàn)了語(yǔ)言工具性與人文性的統(tǒng)一，關(guān)注考生獨(dú)立思考和用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，凸顯了語(yǔ)言考查的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性。寫(xiě)作話題涉及中國(guó)歷史人物、地球日環(huán)保行動(dòng)，以及考生的跨學(xué)科知識(shí)。試題比以前更具開(kāi)放性，考生有話可說(shuō)。

書(shū)面表達(dá)第一節(jié)考查應(yīng)用性寫(xiě)作，不同于前兩年的日常生活話題。試題讓考生向國(guó)外友人介紹自己喜愛(ài)的中國(guó)歷史人物�？忌�不但要提取跨學(xué)科的知識(shí)，還要有邏輯地表達(dá)思想，展現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用能力。該話題實(shí)際上是在向外國(guó)友人講中國(guó)故事，提高中國(guó)文化的國(guó)際傳播能力。其意義在于引導(dǎo)考生關(guān)注中國(guó)歷史，汲取中華優(yōu)秀文化的精華，培養(yǎng)考生對(duì)祖國(guó)文化歷史的理解和認(rèn)同。

書(shū)面表達(dá)第二節(jié)考查情景性寫(xiě)作，寫(xiě)作內(nèi)容是“李華參加了‘地球日’系列活動(dòng)之后，向�？�投稿介紹活動(dòng)的全過(guò)程”。題目涉及愛(ài)護(hù)地球，變廢為寶，為綠色地球作出貢獻(xiàn)。圖畫(huà)信息豐富，貼近生活，各個(gè)水平的考生都有發(fā)揮空間。另外，地球、環(huán)保話題傳遞了關(guān)愛(ài)地球生態(tài)理念，引導(dǎo)考生從自身做起，愛(ài)護(hù)地球，建設(shè)綠色家園，有助于增強(qiáng)考生的社會(huì)責(zé)任感。