高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀技巧大全
2019-04-16 19:47:05網(wǎng)絡(luò)資源文章作者:高考網(wǎng)整理
高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀技巧大全
在高考語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀大題中,對(duì)于高三學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力要求很高,那么有什么好的技巧對(duì)于現(xiàn)代文閱讀有幫助呢?有途網(wǎng)小編給大家推薦了幾點(diǎn)技巧。
語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀技修辭手法
(1)確認(rèn)所用的修辭手法,點(diǎn)明所用修辭手法。
(2)明確答題方向。答題時(shí),一定要結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。
一般說(shuō)來(lái):語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象。主要有比喻、擬人、夸張;結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào),主要有對(duì)偶、排比、反復(fù);表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣,主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。
具體如下:
比喻——使事物生動(dòng)、形象、具體,給人以鮮明的印象;化無(wú)形為有形。使深?yuàn)W的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀道理淺顯化,抽象的道理形象化,具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn),從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。
答題格式:生動(dòng)形象的寫出了+對(duì)象+特性
擬人——使物具有某種情感,便于抒發(fā)某種感情。能使語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象,產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情,引起共鳴。(比擬:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富)如果在人稱上將物說(shuō)成“你”等,不僅具有使物具有人的某種情感,便于抒發(fā)某種感情,而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。
排比——強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì),起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來(lái)說(shuō)理,可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來(lái)抒情,可把感情抒發(fā)淋漓盡致。
答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
夸張——可以引起豐富的想象,更好地突出事物的特征,表達(dá)感情更強(qiáng)烈,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情,強(qiáng)調(diào)愛(ài)憎是非,美丑更加鮮明。
設(shè)問(wèn)——無(wú)疑而問(wèn),明知故問(wèn),引人注意,啟發(fā)思考,突出效果。引起讀者興趣,引起讀者思考。用在一段語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的開頭或結(jié)尾處,除引起思考外,還有承上啟下的過(guò)渡作用。用在議論文中,能使論證深入,脈絡(luò)清晰。
反問(wèn)——以否定的形式表示肯定,表達(dá)鮮明,目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣,起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。
反復(fù)——緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈。如1998年第29題即可答為:運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái),強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。層層鋪開,逐步擴(kuò)大,強(qiáng)化了文章的主旨。
為了節(jié)省時(shí)間在做閱讀的時(shí)候應(yīng)該切忌:
(1)閱讀時(shí)不要逐字逐句的翻譯,這樣會(huì)導(dǎo)致閱讀速度的降低,要快速閱讀整篇文章,把握文章大意。
(2)不要一句話反復(fù)閱讀,即閱讀時(shí)碰到一時(shí)不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個(gè)句子當(dāng)中,反復(fù)琢磨。其實(shí)完全沒(méi)有必要,因?yàn)橐x對(duì)答案并不意味著對(duì)原文的每個(gè)句子都要讀懂,抓住一些重點(diǎn)句子就夠了,正確的做法是,以理解整個(gè)段落和整篇文章為主,在涵蓋出題點(diǎn)的句子上用心捉摸。