高考物理沖刺，十五種物理記憶法激發(fā)解題靈感

　　人的一切學習都包含有記憶，培養(yǎng)任何能力都離不開記憶力。在一定程度上，記憶力標志著一個人的智力水平，而一個人記憶得如何，跟是否掌握正確的記憶方法有密切的關系。

　　1、聯(lián)想法

　　聯(lián)想，是一種創(chuàng)造性的活動，因為聯(lián)想能使腦神經(jīng)細胞興奮，在大腦皮層留下清晰的印跡，因此聯(lián)想產(chǎn)生的記憶十分牢固。

　　例如在高中教材的"彈性碰撞"一節(jié)里，講述了"一個運動鋼球(m1)對心碰撞另一個靜止鋼球(m2)"的規(guī)律，推導出了兩鋼球碰撞后的速度表達式。在實際處理問題時，只要記�、�、②兩式就能解決這一類碰撞問題，而不必要每次解題都要重新推導①、②兩式的來龍去脈。學習中學生應用這兩式來討論有關問題時，常常將式中分子項的腳標搞混亂。為澄清這種混亂，可把碰撞現(xiàn)象與公式聯(lián)系起來看，"由于是m1去碰m2，我們就可把①式中的分子項m1-m2視為m1→m2，即把減號-形象地看成為動作指向的箭頭→，把m1-m2形象地讀作運動球m1→(去碰)靜止球m2(或稱：主動球m1→(去碰)被動球m2)"，作了如此聯(lián)想后，即使以后遇到題目敘述為"運動的B球去碰靜止的A球"，也能迅速正確地寫出表達式來。對于②式中的分子項，則只要記住它是"主動球動量的2倍(2m1v1)"即可。除此之外，①、②兩式的分母均相同，無所謂記憶的困難。

　　2、比較法

　　"比較"可以幫助我們準確地辨別記憶對象，抓住它們的不同特征進行記憶；也可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來掌握記憶對象。

　　如：在學習了機械諧振和電諧振的知識后，可將三個周期公式列出來加以比較。不同之處是根號內(nèi)的物理量L/g，m/k，LC，這不同之處正是反映了諧振系統(tǒng)不同的固有性質(zhì)。

　　學習中在使用機械諧振的周期公式，特別是彈簧振子的周期公式時，經(jīng)常將fK號內(nèi)的m與k填寫顛倒，為此可作這樣的對比聯(lián)想：把"L/g"跟單擺的形狀聯(lián)系起來：擺線L懸掛在上方(對應把"L"寫在分數(shù)線上方)，擺球mg懸掛在下方(對應把"g"寫在分數(shù)線下方)"；把"m/k"形象地聯(lián)想為：猶如"質(zhì)量為m的人坐在倔強系數(shù)為 k的彈簧沙發(fā)上"。

　　這種比較記憶法，在物理中經(jīng)常遇到。如：比較電阻(和電容)的串、并聯(lián)特點；比較電場與重力場；比較重量與質(zhì)量；比較左手定則與右手定則；比較α、β、γ衰變；比較幾個守恒定律等等。

　　僅以高中物理課本為例，一個學生應該掌握和記憶的物理公式，逐頁數(shù)起來就達二百個左右(含導出的公式和推導的結論式)，何況學生還要在各個學科上"齊頭并進"！對于學生來說，課業(yè)重的情況下，多發(fā)掘適合自己的記憶法很重要。

　　如果抓住了它們內(nèi)在的規(guī)律，把知識條理化、系統(tǒng)化了，就會記得又快又牢。而這種條理化、系統(tǒng)化的辦法，就是給知識的"珠子"穿上線索。如：學習了"氣態(tài)方程"之后，只要記住克拉珀龍方程，就可導出各種條件下的氣態(tài)方程和氣體的三個實驗定律。

　　3、規(guī)律記憶法

　　使用"規(guī)律記憶法"，能培養(yǎng)思維能力，養(yǎng)成把事物聯(lián)系起來思考，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，開動腦筋揭示事物內(nèi)在規(guī)律的良好習慣，這對于提高思維水平是極有好處的。

　　4、諧音法

　　諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。恰到好處的諧音記憶，能夠激發(fā)人的學習興趣，產(chǎn)生意味深長的記憶效果。

　　距μ與像距v的字母搞混淆，為此，只要記得：物距的"物"讀音與拼音字母的"μ"讀音相同，凡提到物距時，就諧音地聯(lián)想到拼音字母"μ"，這樣就把μ與v的物理概念區(qū)分清楚了。

　　再如：三個宇宙速度的數(shù)值記法�？砂醋x音編成諧音的三個短句來幫助記憶：

　　v1=7.9千米/秒(諧音：吃點酒)

　　v2=11.2千米/秒(諧音：要一點兒)

　　v3=16.7千米/秒(諧音：要留點吃)

　　記憶這組諧音時，把三個諧音短句作為一個故事情節(jié)來理解，意思是：一個無錢的酒鬼去討酒吃，向店家喊道："吃點酒"，店家不允，酒鬼乞討說："要一點兒(嘛)"，店家當時余酒不多，答道："要留點(來自己)吃"。作了這樣的奇特聯(lián)想后，就很容易記住這三個宇宙速度。

　　5、歌訣法

　　"歌訣記憶法"的核心，是把一些材料編成順口溜，朗朗上口，易記易背。比如在學習"原子核物理"知識時，常常需要填寫核反應方程和判斷核反應生成的元素，這就要求學生一般應能記得元素周期表上的前20號元素(化學方面的要求亦是如此)，而這些元素名稱是單調(diào)、枯燥的，可先把它們按序數(shù)排列：

　　1氫、2氦、3鋰、4鈹、5硼、6碳，

　　7氮.8氧、9氟、10氖；

　　11鈉、12鎂、13鋁、14硅、15磷、16硫，

　　17氯、18氫、19鉀、20鈣。

　　然后編成諧音的歌訣形式(按諧音意思分類)：

　　一青、二黑、三黎(明)，(顏色類)

　　四琵、五朋、六彈(琴)(娛樂類)

　　七蛋、八羊、九幅(畫)(物名類)

　　拾奶瓶(生活類)

　　一男、二妹、三女(勤)(人稱類)

　　四龜、五羚、六牛(群)(動物類)

　　七鹿、八鴨、九甲(蟲)(動物類)

　　失街(亭)(典故類)

　　6、觀察法

　　進行觀察記憶時，必須仔細觀察，做到準確無誤。漫不經(jīng)心的觀察不能幫助準確記住應記的對象，這方面經(jīng)常表現(xiàn)在對一些物理常數(shù)的記憶上較為明顯。比如記憶萬有引力恒量G=6.67×10-11(牛頓？米2/千克2)和普朗克恒量h=6.63×1034(焦耳？秒)。很多人時常對這兩個恒量值發(fā)生混淆、模糊，只記得"大約是六點六幾……"(不能準確回答)。

　　若仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，萬有引力恒量G=6.67"的"7"字，猶如"力"字少了一撇，可把"力"與"7"發(fā)生聯(lián)想(或用諧音來聯(lián)想"力"與"7")；普朗克恒量中"6.63"的"3"，猶如光子能量符號"ε"(即ε=hv)反過來寫。而普朗克恒量值在中學課本里，只在光量子知識中方用到，所以，可把光子能量符號"ε"與"3"發(fā)生形象的聯(lián)想。至于記憶冪指數(shù)"10-11"與"10-34"，前者為兩個"1"組成，后者為兩個相鄰數(shù)字"3"與"4"組成。這樣，對它們的記憶就清晰多了。

　　7、圖示法

　　圖示的特點是直觀、容易引起聯(lián)想，從中得到暗示和啟發(fā)。因此，用圖示方法來幫助記憶，也是一種行之有效的辦法。比如：在學習熱力學第一定律時，記不清三個物理量ΔE、Q、W的"正、負"符號之規(guī)定，可畫如下的一個方框示意圖。

　　把方框當作研究系統(tǒng)：凡是從外界吸收能量(Q與w)進入系統(tǒng)時為"正"(方框上箭頭從外向內(nèi)示意"吸收")，凡是從系統(tǒng)內(nèi)部向外界放出能量(Q與W)時為"負"(方框上箭頭從內(nèi)向外示意"放出")；凡是內(nèi)能增加(方框中箭頭向上)時ΔE為"正"，內(nèi)能減少(方框中箭頭向下)時ΔE為"負"。

　　8、聯(lián)系實驗法

　　間接回憶是在中介性聯(lián)系參加之下實現(xiàn)的再現(xiàn)。利用演示實驗和學生實驗的裝置形象、實驗的原理圖或?qū)嶒灥那楣?jié)，來跟易混、易忘的知識掛上鉤，能加深對知識的理解和記憶。比如：光的干涉"知識里，導出了公式。

　　由于這一部分"干涉"知識在學習和應用中重復的機會少；閉書作業(yè)時常常將公式寫錯(分子分母混亂、顛倒)，為此，聯(lián)系實驗在干涉實驗中(如右圖所示的原理圖)，幾何尺寸最長的是暗箱長度L，最短的是光波波長λ，余下的就是雙縫間距d和條紋間距Δx--取名"中等量"，它們之間的大小順序為：L》ΔX與d》λ，我們只需將原公式變形記作Δx？d=L？λ的乘積形式，再把它與實驗(原理圖)中的幾何尺寸聯(lián)系起來，就不難看出這種乘積形式的關系是： "中等量×中等量=最長量×最短最"。

　　9、目標法

　　在明確識記目的、任務的基礎上促進自覺識記的方法。識記的效果與有無識記的要求以及要求的具體程度和要求的長期性大有關系。為此，可從以下三方面抓起：

　　(1)每章導言，交待全章學習的重點、難點及全編中的地位；

　　(2)制訂每節(jié)課的教學雙向目標；

　　(3)適時進行思想教育，講清所學知識的重要性及作用。 使學生記有目標、學有重點，充分調(diào)動學習的主動性和積極性，促進記憶。

　　10、因果法

　　在明確概念、規(guī)律的前因后果的基礎上達到理解記憶的方法。例如，只有了解了歐姆定律的來龍去脈，知道它只適用于導體，即純電阻，才能明確在應用焦耳定律時，應首先考慮發(fā)熱體是否為純電阻，不能亂套公式Q=UIt及Q=U2t/R。因為此兩式是實驗定律Q=I2Rt與歐姆定律推導而來的，必須符合歐姆定律的條件，相應地這就從根本上記住了定律及應用條件。

　　11、表象法

　　利用某事例在頭腦中映象的形象性和概括性而引起記憶的方法。一般有以下幾種：

　　(1)利用熟知的生活事例激發(fā)記憶。對"質(zhì)量一定時、體積大的物質(zhì)密度小"以及"體積一定時，質(zhì)量大的物質(zhì)密度大"的道理想不通、記不住，可借用生活經(jīng)驗："一斤棉花一斤鐵"(質(zhì)量一樣)，棉花體積大、密度小以及"大小、形狀相同(體積一定)的銅勺和鋁勺"，銅勺的質(zhì)量多是因為它的密度大，將抽象轉化為具體，使記憶有依托。

　　(2)利用演示實驗中的明顯結論，激發(fā)理解記憶。如在進行比熱概念教學時，可先讓學生理解并牢牢記住"質(zhì)量相等的水和煤油，吸收相同的熱量時(時間相同)，煤油升溫快"這個實驗結論。以此為基礎，再讓學生記憶"比熱大的吸熱多"及"比熱小的升溫快(其它條件相同)"等規(guī)律。

　　(3)對較難理解的抽象規(guī)律，用實驗予以具體形象說明，激發(fā)深刻記憶。如電學教學中，學生對額定功率、實際功率、短接、短路的概念及串并聯(lián)電路分電流、分電壓、分功率的規(guī)律往往理解不深，記憶較困難。

　　為此教師可設計如下總結性實驗：

　　a.將"220V、100W"，"220V、60W"，"220V、15W"三燈泡串聯(lián)在照明電路中；

　　b.將三燈泡并聯(lián)在照明電路中；

　　C.將其中任一個燈用導線并聯(lián)(短接)；

　　d.將整個電路(串有保險絲)短路、明顯的實驗結論，能夠留下深刻的印象。

　　12、公式法

　　利用公式的物理含義進行邏輯記憶的方法。"看公式、記概念(規(guī)律)，易記又方便。"如從電流強度的定義式I=Q/t出發(fā)，理解并記憶"所謂電流強度，就是單位時間內(nèi)通過導體橫截面積的電量。"

　　13、類比法

　　比較兩個或兩類物理量的某些相同或相似的屬性，從而達到同化記憶的目的。如學生對一些具有比值定義特點的物理量，往往從純數(shù)學觀點去理解，忽略其物理含義。以至于剛弄清密度的含義，碰到比熱，又重蹈覆轍。在復習時，通過類比，可將具有此類特點的物理量，如密度、比熱、電阻、速度、燃燒值、機械效率等概念的共同點一并講解，以舉一反三，觸類旁通。

　　14、歸納法

　　將具有相同屬性的一類物理知識，依據(jù)相互聯(lián)系，綜合歸納成一有機的知識整體，從而達到整體記憶的方法。如學習了力的初步。念后，相繼出現(xiàn)了許多不同名稱的力，可及時地按力的定義及力的三要素進行歸類列表(表略)。通過列表比較，使學生對力的內(nèi)涵和外延加深理解，便于記憶和學習。

　　15、復現(xiàn)法

　　就是為強化知識在大腦中的印跡而采取多次復習鞏固記憶的方法。記憶的大敵是遺忘，與遺忘作斗爭的良策便是復習，即所謂"一回生、二回熟"。"復現(xiàn)"一般應注意：

　　(1)及時性。遺忘有先快后慢的特點，因而在學習新概念之后，應及時配備目標測試題，當堂的內(nèi)容當堂復習強化，作業(yè)最好當堂完成；

　　(2)反復性。有人經(jīng)過研究認為，復習的次數(shù)，可遵循先密后疏的規(guī)律，當復習到十次以上，記憶的對象就很難忘卻了。為此，首先必須充分利用復習的機會。例如課前、課后復習、單元全章復習、期中期末復習、畢業(yè)升學復習，抓住學生積極迎考的心理，反復(不等于簡單重復)進行強化。其次也應注意利用平時的復習機會，例如講授新舊知識交替部分時，掛上鈞"、"接上頭"，這樣既自然得體，又省時收效快。

　　(3)應用性。理科知識比文科知識容易記的原因，不僅在于理科知識間聯(lián)系的緊密性，還在于理科知識理解記憶多，應用練習多。在反復的練習中，多種感覺及分析器官協(xié)同活動，使大腦皮層增加了重現(xiàn)的可能性，這就是所謂的"百聞不如一見，百見不如一練"。

　　八條非常有價值的內(nèi)容：

　　一、運動的描述

　　1．物體模型用質(zhì)點，忽略形狀和大��；地球公轉當質(zhì)點，地球自轉要大小。

　　物體位置的變化，準確描述用位移，運動快慢S比t ，a用Δv與t 比。

　　2．運用一般公式法，平均速度是簡法，中間時刻速度法，初速度零比例法， 再加幾何圖像法，求解運動好方法。自由落體是實例，初速為零a等g.

　　豎直上拋知初速，上升最高心有數(shù)，飛行時間上下回，整個過程勻減速。

　　中心時刻的速度，平均速度相等數(shù)；求加速度有好方，ΔS等a T平方。

　　3．速度決定物體動，速度加速度方向中，同向加速反向減，垂直拐彎莫前沖。

　　二、力

　　1．解力學題堡壘堅，受力分析是關鍵；分析受力性質(zhì)力，根據(jù)效果來處理。

　　2．分析受力要仔細，定量計算七種力；重力有無看提示，根據(jù)狀態(tài)定彈力；

　　先有彈力后摩擦，相對運動是依據(jù)；萬有引力在萬物，電場力存在定無疑；

　　洛侖茲力安培力，二者實質(zhì)是統(tǒng)一；相互垂直力最大，平行無力要切記。

　　3．同一直線定方向，計算結果只是“量”，某量方向若未定，計算結果給指明；

　　兩力合力小和大，兩個力成q角夾 ，平行四邊形定法；

　　合力大小隨q變 ，只在最大最小間，多力合力合另邊。

　　多力問題狀態(tài)揭，正交分解來解決，三角函數(shù)能化解。

　　4．力學問題方法多，整體隔離和假設；整體只需看外力，求解內(nèi)力隔離做；

　　狀態(tài)相同用整體，否則隔離用得多；即使狀態(tài)不相同，整體牛二也可做；

　　假設某力有或無，根據(jù)計算來定奪；極限法抓臨界態(tài)，程序法按順序做；

　　正交分解選坐標，軸上矢量盡量多。

　　三、牛頓運動定律

　　1．F等ma，牛頓二定律，產(chǎn)生加速度，原因就是力。

　　合力與a同方向，速度變量定a向，a變小則u可大 ，只要a與u同向。

　　2．N、T等力是視重，mg乘積是實重；超重失重視視重，其中不變是實重；

　　加速上升是超重，減速下降也超重；失重由加降減升定，完全失重視重零

　　四、曲線運動、萬有引力

　　1．運動軌跡為曲線，向心力存在是條件，曲線運動速度變，方向就是該點切線。

　　2．圓周運動向心力，供需關系在心里，徑向合力提供足，需mv平方比R， mrw平方也需，供求平衡不心離。

　　3．萬有引力因質(zhì)量生，存在于世界萬物中，皆因天體質(zhì)量大，萬有引力顯神通。

　　衛(wèi)星繞著天體行，快慢運動的衛(wèi)星，均由距離來決定，距離越近它越快，

　　距離越遠越慢行，同步衛(wèi)星速度定，定點赤道上空行。

　　五、機械能與能量

　　1．確定狀態(tài)找動能，分析過程找力功，正功負功加一起，動能增量與它同。

　　2．明確兩態(tài)機械能，再看過程力做功，“重力”之外功為零，初態(tài)末態(tài)能量同。

　　3．確定狀態(tài)找量能，再看過程力做功。有功就有能轉變，初態(tài)末態(tài)能量同。

　　六、電場 〖選修3—1〗

　　1．庫侖定律電荷力，萬有引力引場力，好像是孿生兄弟，kQq與r平方比。

　　2．電荷周圍有電場，F(xiàn)比q定義場強。KQ比r2點電荷，U比d是勻強電場。

　　電場強度是矢量，正電荷受力定方向。描繪電場用場線，疏密表示弱和強。

　　場能性質(zhì)是電勢，場線方向電勢降。 場力做功是qU ，動能定理不能忘。

　　4．電場中有等勢面，與它垂直畫場線。方向由高指向低，面密線密是特點。

　　七、恒定電流〖選修3-1〗

　　1．電荷定向移動時，電流等于q比 t.自由電荷是內(nèi)因，兩端電壓是條件。

　　正荷流向定方向，串電流表來計量。電源外部正流負，從負到正經(jīng)內(nèi)部。

　　2．電阻定律三因素，溫度不變才得出，控制變量來論述，r l比s 等電阻。

　　電流做功UIt ， 電熱I平方Rt 。電功率，W比t，電壓乘電流也是。

　　3．基本電路聯(lián)串并，分壓分流要分明。復雜電路動腦筋，等效電路是關鍵。

　　4．閉合電路部分路，外電路和內(nèi)電路，遵循定律屬歐姆。 路端電壓內(nèi)壓降，和就等電動勢，除于總阻電流是。

　　八、磁場〖選修3-1〗

　　1．磁體周圍有磁場，N極受力定方向；電流周圍有磁場，安培定則定方向。

　　2．F比I l是場強，φ等B S 磁通量，磁通密度φ比S，磁場強度之名異。

　　3．BIL安培力，相互垂直要注意。

　　4．洛侖茲力安培力，力往左甩別忘記。

　　九、電磁感應〖選修3-2〗

　　1．電磁感應磁生電，磁通變化是條件。回路閉合有電流，回路斷開是電源。 感應電動勢大小，磁通變化率知曉。

　　2．楞次定律定方向，阻礙變化是關鍵。導體切割磁感線，右手定則更方便。

　　3．楞次定律是抽象，真正理解從三方，阻礙磁通增和減，相對運動受反抗。