高一英語(yǔ)教案：《Warming Up》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一英語(yǔ)教案：《Warming Up》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一步：教師可以采用以下的不同方式引出本單元的話題；

　　方案一:

　　可以直接利用課本熱身部分提供的問(wèn)題來(lái)引出話題。這一方案開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,不僅能很快切入本單元的主題,而且問(wèn)題指向明確,學(xué)生比較容易展開(kāi)話題。

　　方案二：

　　可以利用其它更為生動(dòng)、靈活的方式如：在黑板上寫(xiě)下幾種“朋友”這個(gè)詞在不同語(yǔ)言里的表達(dá)，讓學(xué)生猜這些詞的意思以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（教師最好能知道這些不同表達(dá)的書(shū)寫(xiě)和讀音，還可以讓學(xué)生在課堂上試寫(xiě)和試讀）；也可以播放一首以友情為主題的歌曲（無(wú)印良品：《朋友》； 老狼：《睡在我上鋪的兄弟》）或一段描述友誼的電影片段（韓國(guó)電影《朋友》 導(dǎo)演：郭京澤 主演：張東�。�，然后讓學(xué)生就所播放素材的主題展開(kāi)討論，進(jìn)入本單元話題；教師還可以引用一些國(guó)、內(nèi)外談?wù)撆笥训拿�人名言（�?jiàn)背景資料）來(lái)展開(kāi)話題。

　　方案三：

　　可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張好朋友的照片，然后在課堂上讓學(xué)生展示自己的朋友的照片并描述其主要特點(diǎn)。也可以讓學(xué)生介紹自己新學(xué)期在新的班級(jí)里交到的朋友（此方案適合程度較好的班級(jí)）。

　　開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以全班一起進(jìn)行，也可以分小組進(jìn)行，但要提醒學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。教師可以事先做一個(gè) brain-storm，在黑板上列出一些描述人物的常用詞匯和句型以幫助學(xué)生順利完成接下來(lái)的活動(dòng)，如：

　　Personality：kind generous humorous

　　Appearance：handsome pretty good-looking tall

　　Hobby： sports reading traveling

　　In my opinion / I think / As to me, he (she) is a ... person.

　　He(She) always wears ....

　　He(She) looks like....

　　We always do ... together.

　　第二步：學(xué)生完成課本熱身部分的問(wèn)卷調(diào)查。在一些學(xué)生程度較好的班級(jí)，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)或其它資源對(duì)原有的問(wèn)卷進(jìn)行一定的補(bǔ)充，豐富問(wèn)卷內(nèi)容（見(jiàn)背景資料），讓學(xué)生計(jì)算得分并根據(jù)教師公布的各分?jǐn)?shù)段所對(duì)應(yīng)的性格類(lèi)型得出自己的調(diào)查結(jié)果；（在調(diào)查過(guò)程中，教師可以對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容中的部分新單詞和詞組作簡(jiǎn)單的解釋以幫助學(xué)生順利完成問(wèn)卷。建議教師有針對(duì)性地保留對(duì)部分生詞和詞組的解釋以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力）

　　第三步：小組活動(dòng)，學(xué)生分成若干小組，討論朋友之間建立友誼的基礎(chǔ)，可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法或建議；

　　第四步：學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果；

　　方案一：

　　直接提問(wèn)學(xué)生，公布討論結(jié)果。

　　方案二(此方案適用于程度較好的班級(jí))：

　　教師設(shè)計(jì)一個(gè)小型的采訪活動(dòng)讓學(xué)生分角色進(jìn)行 role-play（教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言基礎(chǔ)來(lái)要求討論和發(fā)言時(shí)使用的語(yǔ)言，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)并且提供相關(guān)的句型和詞匯作為提示,如:

　　What kind of person are you according to the survey?

　　Do you think you can be a good friend to others? And how?

　　What do you think are the basic elements we need to keep our friendship?

　　第五步：教師整理學(xué)生討論和發(fā)言的內(nèi)容，并針對(duì)友誼這一話題提出自己的看法和建議供學(xué)生參考, 如： Everyone needs friend.（如果條件允許還可以要求學(xué)生在課后將在討論中得出的好方法和建議搜集起來(lái)制作成小冊(cè)子互相傳閱和學(xué)習(xí)）。

　　Pre-reading

　　第一步：小組討論：Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?

　　第二步：教師根據(jù)學(xué)生的答案引出閱讀部分的話題，可以增加更為具體和深入的問(wèn)題，如：

　　How can animals / other things be our friends?

　　What are the (dis)advantages of having ... to be our friends?

　　Using Language

　　Listening (Page 6)

　　第一步：個(gè)別活動(dòng)，學(xué)生閱讀 Lisa's Letter，了解信的主要內(nèi)容并思考 Lisa 在信中提出的問(wèn)題：I don't want to end the friendship, but I hate others gossiping. What should I do?

　　第二步：兩人活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力練習(xí)提出的問(wèn)題做出假設(shè)性回答；

　　第三步：聽(tīng)錄音，學(xué)生完成聽(tīng)力練習(xí) 2、3；（建議聽(tīng)力材料播放兩遍，第一次播放時(shí)要求學(xué)生只聽(tīng)錄音不做題，可以根據(jù)自己的理解和判斷寫(xiě)下錄音材料中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，在第一遍結(jié)束后歸納出聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容。第二次播放時(shí)完成課本的配套練習(xí)）

　　第四步：提問(wèn)學(xué)生，公布答案，并要求學(xué)生將正確答案和自己之前的預(yù)測(cè)作對(duì)比，體會(huì)合理的邏輯思維在聽(tīng)力練習(xí)中的重要性。（如果有學(xué)生在個(gè)別詞句上出現(xiàn)沒(méi)有聽(tīng)懂的情況，教師可以在時(shí)間允許的情況下重復(fù)播放聽(tīng)力材料的片段或適當(dāng)加以解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生更好的理解）

　　Speaking

　　第一步：小組活動(dòng)，利用以上聽(tīng)力部分的題材，討論中學(xué)生當(dāng)前對(duì)待友情和愛(ài)情的態(tài)度及方式，如:[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

　　Do you have the similar experience as Lisa? If yes, what did you do? If no, can you give some advice to the students who have the same problems as Lisa does?

　　What's your opinion about the differences between friendship and love?

　　How do you judge the importance of friends and your lovers? Who do you think are more important?

　　Are we teenagers mature enough to start a love affair?

　　Can you suggest some of your parents' opinions about this matter?

　　第二步：教師標(biāo)明需要運(yùn)用的詞匯或句型，如：I think / suggest/...；in my opinion；as to me；I (dis)agree with you. I think so. I am afraid not.要求學(xué)生以情景表演（如：模擬熱線電話、 咨詢心理醫(yī)生或虛擬某公司街頭的問(wèn)卷調(diào)查）來(lái)表達(dá)各自對(duì)這一話題的觀點(diǎn)（情景的模式可由教師事先設(shè)計(jì)安排，也可以由學(xué)生自主創(chuàng)造。在表演中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)有關(guān)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的句型和詞匯的運(yùn)用及直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換。由于中學(xué)生的心理處于比較敏感和特殊的階段，因此，教師在進(jìn)行這個(gè)話題的討論時(shí)除了要達(dá)到通過(guò)課堂討論發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)以外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，糾正學(xué)生的某些偏激或不成熟的想法，但也要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)表示尊重和理解）；

　　第三步：教師對(duì)口語(yǔ)練習(xí)做小結(jié)，并指出值得肯定和需要改進(jìn)的地方，使學(xué)生明確下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　Homework:

　　1. 預(yù)習(xí)本單元的單詞和詞組（參照單詞表）；

　　2. 有條件的班級(jí)可以要求學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等渠道搜集和第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的知識(shí)以幫助理解即將學(xué)習(xí)的課文。條件有限的地區(qū)可以由老師事先準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)放給學(xué)生作為課后的泛讀資料。（建議選擇英文的資料）