高一地理教案：《影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素》教學設(shè)計

教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)

教學活動

設(shè)計意圖

教師活動（行為）

學生活動（行為）

引入

多媒體播放珠江三角洲的基塘生產(chǎn)，東北平原的麥田，美國的玉米帶，潘帕斯草原的牧場圖片，本地的水稻，黃石的蔬菜，仙游的枇杷和龍眼，城廂的荔枝。

將全班分為四個小組，各個小組選擇一個地區(qū)，描述這一地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色。

學生的描述可能是多方面的，會有許多觀點，教師要注意保護學生發(fā)言的積極性，鼓勵他們多關(guān)注現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象。

景觀的差異，為學生創(chuàng)設(shè)問題情景“為什么有農(nóng)業(yè)的地域差異？”由此導入“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”

探究農(nóng)業(yè)區(qū)位

為什么各地的農(nóng)業(yè)景觀會有這么大的差異？在人們進行農(nóng)業(yè)選擇時需要考慮哪些因素呢？這就是我們要重點關(guān)注的影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。但在探討農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素之前，我們首先要弄明白什么是區(qū)位。

讀教材圖3．1“泰國南河平原的水稻種植”和圖3．2“澳大利亞牧場”，在世界地圖上找到這兩個國家，討論分析這兩張圖表現(xiàn)的農(nóng)業(yè)景觀有什么不一樣？為什么會產(chǎn)生這些差異？這就涉及影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素的探究。

對學生歸納的結(jié)果給予鼓勵性評價，激發(fā)學習興趣。同時提煉學生展示的要點，突出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。

實戰(zhàn)演練

【活動內(nèi)容】如果你是一個農(nóng)場主，有一塊一公頃大的土地，你要選擇種植什么作物？需要考慮什么因素？

【資料提供】不同作物的習性如下：

花生、油菜、甜菜、甘蔗 、小麥、水稻、玉米

【活動設(shè)計】將班級分為4個小組，農(nóng)場所在地可選擇以下四個區(qū)域或自主選擇某一地區(qū)：

學生展示小組協(xié)作學習的學習成果。

通過小組協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神，綜合分析能力

歸納總結(jié)

【活動小結(jié)．板書】1．自然因素：地形、土壤、水源、氣候2．社會經(jīng)濟因素：市場、勞動力、機械、政策、交通運輸、文化、科技

用自己喜歡的知識框圖形式歸納概括影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

幫助學生整體理解布局農(nóng)業(yè)需要考慮眾多因素。

延伸探究

【延伸探究】展示武夷山的茶園，山東丘陵的花生，華北平原的冬小麥，東北平原的春小麥。問題設(shè)計：1．為什么同是平原地區(qū)，華北平原是冬小麥，而東北平原是春小麥？

【教師總結(jié)】根據(jù)以上的案例，我們可以看出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境的整體性，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇影響也很大。

【案例探究】

環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷

學生自主學習并回答如下問題：

1．環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響？

2．哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大？你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎？