高一語文教案：《雨巷》教學設計（二）(3)
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-22 14:44:32
�。�2）雨巷:
“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”寫得妙，妙在用“悠長、悠長”反復強調(diào)腳下要走的路很漫長;妙在用“寂寥”一詞，描繪了一幅蒙蒙細雨中潮濕、寂靜、冷清的"雨巷"圖，給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。
妙在把雨巷遠處“頹圮的籬墻”呈現(xiàn)出來，用破敗空寂、陰雨迷蒙的環(huán)境，襯托“我”憂愁感傷的心境。
詩的第一節(jié)和最后一句寫得妙，妙在首尾呼應，反復強調(diào)“雨巷”的“寂寥”“悠長”及“我”心中對“丁香姑娘”的期盼，更突出“我”期盼而不得的苦悶。(學生從詩的結構處理或詩行排列角度分析，若能自圓其說，也給以鼓勵。)
……
板書:丁香姑娘秀麗、圣潔、愁怨
雨巷寂靜、幽深
四、駐足雨巷，領悟情感
教師過渡小結:詩人用雨巷、丁香姑娘等情感形象，營造了朦朧凄美的詩境，表達了一種“憂愁感傷”的心境。為什么詩人這么憂傷呢
(讓學生自由發(fā)揮，自圓其說。如果回答不出，就帶給兩種參考觀點，請同學說說自己贊同哪個觀點，并結合詩句或?qū)懽鞅尘瓣U述理由。)參考觀點一:失戀的痛苦。年輕的詩人愛上同學施蟄存的妹妹，可落花有意，流水無情，情感受挫。
(丁香姑娘:詩人心目中期盼已久的秀麗、高潔又憂愁的戀人。寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩人失落心境的體現(xiàn)。)
參考觀點二:完美理想破滅后的苦悶。本詩寫于1927年，蔣介石“四一二”政變，汪精衛(wèi)“七一五”政，反動派對革命者“寧可錯殺一千，也不可放過一個”的血色恐怖，使詩人這樣的知識青年陷入迷惘之中，找不到出路。
(丁香姑娘:象征稍縱即逝的完美理想，不見在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”。那陰冷潮濕、破敗空寂的雨巷就是當時黑暗社會環(huán)境的象征。)
幻燈片:丁香姑娘――完美的理想
雨巷――黑暗的社會環(huán)境
(象征好處
板書:戀人心境
理想環(huán)境
……
五、走出雨巷拓展延伸
1、課文小結：戴望舒在《雨巷》中表達了一種與“丁香姑娘”擦肩而過的“失落的憂傷”。詩中的“丁香姑娘”，是一種完美的化身，當你憂傷迷茫時，請想起戴望舒，在苦悶傷感中，依然要期望與心中的“丁香姑娘”相逢!
2、拓展遷移：鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。
我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會透過這節(jié)課的學習，來掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這篇課文的學習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時，你就應怎樣做
（1）誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。
（2）確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止。
（3）品味詩歌意象。感情基調(diào)確定下來了，之后分析詩歌的意象。
�。�4）知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結合作者的生平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。
�。�5）探詢詩歌主旨。從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。
�。�6）感受詩歌語言美、藝術美。
3、布置作業(yè)
�。�1）帶著這份“失落的憂傷”背誦《雨巷》。
�。�2）課后欣賞江濤的歌曲《雨巷》，找出歌詞文字與原詩不同的地方，在周記本上寫出你對此改動的看法。
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