高二語文教案：《定風波》教學設(shè)計（一）

高二語文教案：《定風波》教學設(shè)計（一）

　　【設(shè)計思路】

　　1、鑒賞唐詩宋詞是一個用心靈去探尋美的歷程，需要用心靈去貼近它，去感覺它藝術(shù)境界的美妙。蘇軾是知無不言、言無不盡的直臣，也是曠世罕見的藝術(shù)天才。他給后世留下了豐富的文學遺產(chǎn)，也成為后人心目中理想人格的典范。他贏得上至帝王將相、下至黎民百姓的普遍喜愛，他的魅力似乎是無窮的。他的這首詞是通過對出行遇雨這一件小事的描寫，表現(xiàn)了詞人曠達超逸的胸襟，并表達了詞人面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

　　2、學情分析：大部分學生比較喜歡蘇軾，如果誘導得當學生應該是參與積極的。以前也學過許多蘇軾的詩、詞、文，對他有一定的了解，基本能把所至他豪放的詞風。想念通過平時的詩詞鑒賞訓練，學生能抓住關(guān)鍵句進行理解的。

　　3、設(shè)計理念與整體思路：根據(jù)憂思探究教學論，改變傳統(tǒng)教學過于注重傳授知識的傾向，通過老師的誘導，計學生通過獨立思考、合作探究，以實現(xiàn)其在教學活動中的主體地位。這首次的意境應通過學生反復讀來體會，老師設(shè)置一系列的誘導性的問題，實現(xiàn)對詞人的理解及詞的鑒賞。

　　【教學目標】

　　1、理解蘇軾豁達的心胸及其思想的根源。

　　2、學習蘇軾開闊曠達的胸襟，明了面對人生中的坎坷起伏，我們應有的心態(tài)。

　　3、把握詩歌鑒賞的角度，試出鑒賞題。

　　【教學重點】

　　1、從詞中理解蘇軾豁達的心胸：

　　2、了解蘇軾，明了面對人生中的坎坷起伏，我們應有的心態(tài)。

　　【教學難點】

　　蘇軾豁達的思想根源。

　　【教學過程】

　　一、導入《定風波》這首詞

　　1、導語：站在講臺前，我突然就想到一句話：人生就是一堂課的工夫;加一個字，人生就是上一堂課的工夫。類推一下：人生就是一場雨的工夫，人生就是躲(淋)一場雨的工夫。一場雨，躲一場雨。有什么寓意呢?板書：雨

　　明確：前者寓意：偶然;短暫;不幸;客觀存在;……后者多了層如何面對的意思，有了動詞“躲”字，主觀意愿，行動過程，生命痕跡，……

　　2、蘇軾是怎么看的?一起來學習《定風波》。板書：定風波

　　二、整體感知

　　1、示范讀，配背景音樂，結(jié)合導入進提出的問題。問：東坡會怎么回答?(明確：他沒躲雨;他說風雨皆無;他淡化弱化了甚至無視了所有的風雨。)

　　2、問：聽這首詞，蘇軾給你們的最大印象是什么?(齊讀一遍，然后從詞中找一下答案。)(明確：沉著;豪邁;隨意而安;通達。)

　　三、背景穿插

　　(結(jié)全以前所學及查資料獲知)

　　明確：蘇軾的生平經(jīng)歷證明了，他一生都在仕途上。22歲中進士，先是當判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，疲貶黃州，職位團練副使，出來之后，又先后知登州，一度高升翰林學士，后又出知杭州、穎州、揚州、定州，最后被逐惠州、儋州，節(jié)度使副使別駕。

　　四、朗讀指導

　　生再讀這首詞，指生一一品讀并評價。

　　(點撥：──有點蘇子行吟的味道。“何妨──平生”，應該讀得從容點，瀟灑點，豁達點�；磉_怎么讀：不溫不火，不包不躁，這是節(jié)拍。調(diào)子呢?不揚不抑。

　　“竹杖芒鞋輕勝馬”有點喜悅和豪邁在里面，可以調(diào)子略高點。能不能讀成“大江東去”那種?語言風格不一樣，這首詞更隨意、更樸拙點，豪放在骨子里，在不經(jīng)意間。

　　“料峭……微冷，相迎”應讀出對人生陰晴不定、捉摸不定的復雜情緒。……