高二化學(xué)教案：《苯酚》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[上課]

　　師：我們走進(jìn)醫(yī)院的病房，往往聞到一股特殊氣味。[出示一塊藥皂]這塊肥皂是什么肥皂？

　　生（部分）：藥皂。

　　師：藥皂。它有一種普通肥皂所沒(méi)有的特殊氣味。這種特殊的氣味，是由于它含有一種物質(zhì)叫苯酚。今天我們學(xué)習(xí)第三節(jié)苯酚[板書(shū)：第三節(jié) 苯酚][邊講邊板書(shū)：請(qǐng)大家翻到114頁(yè)上，看物理性質(zhì)這一段[板書(shū)：一、物理性質(zhì)。]

　　結(jié)合課文，看一下這幾瓶物質(zhì)。[出示一瓶苯酚]這是一瓶買(mǎi)來(lái)的苯酚；[出示一小瓶苯酚（帶紅色）]這是我前幾天取出來(lái)的苯酚：[出示一小瓶下層是苯酚液體、上層是水的瓶子]這是一瓶苯酚和水混和的液體。再結(jié)合看書(shū)，總結(jié)三點(diǎn)物理性質(zhì)。第一點(diǎn)描述一下它的色態(tài)[板書(shū)：1．色態(tài)]；第二點(diǎn)描述一下它的溶解性[板書(shū)：2．溶解性]；第三點(diǎn)其它的性質(zhì)[板書(shū)：其它]。總結(jié)時(shí)簡(jiǎn)要一些。[學(xué)生看書(shū)]。

　�。ㄒ陨�4分鐘）

　　師：請(qǐng)××同學(xué)[指定學(xué)生]總結(jié)一下。第一點(diǎn)－－

　　生（1）：苯酚是無(wú)色的晶體，但是在空氣中露置，因?yàn)檠趸�而成粉紅色。

　　師：請(qǐng)大家注意：這里是解釋了見(jiàn)到的苯酚為什么帶有粉紅色，但苯酚在空氣中部分氧化的性質(zhì)，可歸納在化學(xué)性質(zhì)中。有沒(méi)有氣味？

　　生（1）：有的，有特殊氣味。溶解性是在一定溫度下，它能以任何比例和水互溶。

　　師：你講的是70攝氏度時(shí)，能和水混溶，常溫下呢？

　　生（1）：常溫下不易溶解。

　　師：不易溶解？再描述正確些。

　　生（1）：溶解度不大。

　　師：溶解度不大。等一會(huì)再請(qǐng)你講，請(qǐng)你先坐下。有一些大家注意一下[出示苯酚和水分層的混和液]。水和苯酚混和，上層必然是苯酚和飽和溶液，照講下面應(yīng)該是晶體，為什么現(xiàn)在是液態(tài)的呢？它的熔點(diǎn)是43攝氏度，今天沒(méi)有達(dá)到43攝氏度，原因是苯酚在少量水存在下熔點(diǎn)大大下降，本來(lái)是固態(tài)，現(xiàn)在變了液態(tài)。剛才××同學(xué)（指學(xué)生（1））講了，在水中的溶解情況，是常溫下在水中的溶解性不大，70攝氏度時(shí)，和水以任何比例互溶，說(shuō)明濕度升高，溶解性大大增加。關(guān)于溶解度還有什么補(bǔ)充嗎？××同學(xué)（指生（1）），你剛才講的是在水中溶解度。

　　生（1）：易溶于有機(jī)溶劑中。

　　師：舉一個(gè)例子。

　　生（1）：溶于酒精。

　　師：好�。ㄑ菔緦�(shí)驗(yàn)，出示試管）我吸取瓶中下層的苯酚，（試劑瓶中苯酚和水）各取一滴，分別滴入盛有水、酒精的試管中。（振蕩）在酒精中完全溶解，在水中一部分溶解，這個(gè)濁液稱(chēng)為懸濁液還是乳入濁液？請(qǐng)大家考慮一下。×××同學(xué)。[指定學(xué)生]

　　生（2）：應(yīng)該是懸濁液。

　　師：懸濁液和乳濁液的差別是什么？

　　生（2）：懸濁液是固體小顆泣。

　　師：固體小顆泣混在溶劑中是懸濁液。那么我剛才加的是液體苯酚，你說(shuō)應(yīng)該是懸濁液還是乳濁液？

　　生（2）：乳濁液。

　　師：好！××同學(xué)。

　　生（1）：它還有毒。

　　師：有毒。還有嗎？

　　生（1）：對(duì)環(huán)境污染。

　　師：對(duì)環(huán)境污染是有毒的引伸。

　　生（1）：它對(duì)皮肢有腐蝕性。

　　師：前提，前提是什么？

　　生（1）：濃溶液。

　　師：好！有毒，濃溶液對(duì)皮肢有腐蝕。因此，下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意。在討論學(xué)生性質(zhì)之前，我們先討論一下苯酚的結(jié)構(gòu)。我們?cè)跓N的一章里講了甲苯，分子中原子團(tuán)之間有相互影響，怎么影響的？×××同學(xué)，請(qǐng)你講一講它們?cè)�子團(tuán)之間怎么影響的？

　　生（3）：甲苯能使高錳酸鉀褪色，苯不能使高錳酸鉀褪色。

　　師：結(jié)構(gòu)上有什么影響？在性質(zhì)上有什么反映？××同學(xué)。

　　生（4）：甲基能不的鄰、對(duì)位活潑。

　　師：使鄰、對(duì)位活潑。苯環(huán)對(duì)甲基有什么影響？

　　生（4）：能氧化。

　　師：使甲基能氧化，這種情況同樣存在于苯酚中。羥基使苯環(huán)上的鄰、對(duì)位表現(xiàn)在性質(zhì)上易取代，苯環(huán)使羥基上的氫活潑，表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)是能部分電離，所以有關(guān)苯酚的化學(xué)反應(yīng)，主要在這方面展開(kāi)。下面討論一下化學(xué)性質(zhì)。

　�。ㄒ陨�9分鐘）

　　[評(píng)述：讓學(xué)生運(yùn)用原有的關(guān)于甲苯和乙醇的知識(shí)，從苯酚的結(jié)構(gòu)推論出它可能具有的性質(zhì)，即用演繹的方法思考問(wèn)題，這是需要對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)的一種能力。重要的是學(xué)生的基礎(chǔ)必須有保證，要使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)的邏輯性，在思考時(shí)轉(zhuǎn)得過(guò)彎來(lái)。]

　　第一點(diǎn)首先回答一下，乙醇顯什么性？

　　生（集體）：中性。

　　師：乙醇是中性。苯酚弱酸性－－弱到什么程度呢？我們從下面一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看[演示實(shí)驗(yàn)，出示三個(gè)試管，都有等量的蒸餾水]。這里是三個(gè)盛有等量餾水的試管[插入試管架的1、2、4孔]。第一試管，我滴入滴鹽酸；在第四試管，滴入氫氧化鈉；另取苯酚溶液放入試管架的第3孔。這樣，四個(gè)試 就成了稀鹽酸[指第一試管]、水[指第二試管]、苯酚溶液、氫氧化內(nèi)溶液。現(xiàn)在在，四個(gè)試管，分輥加入石蕊試液 ，加入的是等量的石蕊試液。大家看，第一試管顯紅色；第二試管顯紫色，沒(méi)變色；第三試管顯紫色；第四試管顯藍(lán)色[實(shí)驗(yàn)操作完后，在試管后襯上白石紙板]。從這些溶液變色情況可以看酸的酸性強(qiáng)還是弱？××同學(xué)。

　　生（5）：弱。

　　師：請(qǐng)回憶一下，當(dāng)CO2通入水中，再滴入石蕊試液時(shí)，變成什么顏色？

　　生（5）：紅色。

　　師：再講得恰當(dāng)一點(diǎn)。

　　生（5）：粉紅色。

　　師：應(yīng)該講淡紅色或淺紅色。因此說(shuō)，苯酚的酸性比碳酸還是弱，所以它有個(gè)俗名叫 石碳酸[邊講邊板書(shū)：石炭酸]。這個(gè)起得很好。第一，首先肯定它是個(gè)酸；第二，好在讀音是弱碳酸[注：上海音“石”和“弱”同音]反映酸性比碳酸弱，但石和碳寫(xiě)得不要太靠近，否則變成碳酸了。根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，我們就可以推測(cè)[邊講邊板書(shū)：與Na反應(yīng)，與NaOH反應(yīng)]。請(qǐng)考慮一下：它能否與NaOH反應(yīng)放出CO2？××同學(xué)。

　　生（6）：不能。

　　師：不能。因?yàn)?hellip;…，兩者的酸性哪個(gè)強(qiáng)？

　　生（6）：碳酸的酸性比苯酚強(qiáng)。

　　師：碳酸的酸性比苯酚強(qiáng)，所以苯酚不能和碳酸反應(yīng)，放出二氧化碳。下面做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察一下現(xiàn)象，并解釋現(xiàn)象。[邊講邊演示實(shí)驗(yàn)]在一個(gè)大燒杯中加熱水，取出苯酚和水的混和液，在這試劑瓶中，下層是苯酚，上層是水，振蕩一下，取出的是什么？苯酚的濁液，分別倒入兩個(gè)試管，一個(gè)放在熱水中，另一試管再加入氫氧化鈉溶液，結(jié)果原來(lái)混濁的變?yōu)槌吻辶�。�?qǐng)大家想一想：有沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)？

　　生（部分）：發(fā)生了。

　　師：發(fā)生了化學(xué)反尖。寫(xiě)出它們反應(yīng)的化學(xué)方程式 ，[學(xué)生寫(xiě)化學(xué)方程式，教師巡視]請(qǐng)××同學(xué)[指定學(xué)生]到黑板上去寫(xiě)。

　　生（7）： [板書(shū)]

　　師：大家再考慮一下：主要產(chǎn)物的名稱(chēng)。××同學(xué)，你看黑板上寫(xiě)得對(duì)嗎？

　　生（8）：化學(xué)方程式寫(xiě)的對(duì)的。

　　師：寫(xiě)得對(duì)的。主要產(chǎn)物的名稱(chēng)呢？

　　生（8）：苯酚鈉。

　　師：苯酚鈉，參照哪一個(gè)讀法？

　　生（8）：參照乙醇和鈉反應(yīng)生成乙醇鈉。

　　師：乙醇和欠反應(yīng)生成乙醇鈉。根據(jù)剛才的反應(yīng)現(xiàn)角你推測(cè)苯酚鈉是否溶于水？

　　生（8）：溶于水的。

　　師：好！再請(qǐng)想一下：這個(gè)反應(yīng)類(lèi)型屬于無(wú)機(jī)化學(xué)的哪一種反應(yīng)類(lèi)型。×××同學(xué)。

　　生（9）：無(wú)機(jī)－－

　　師：題目聽(tīng)清楚，是無(wú)機(jī)化學(xué)中的哪一類(lèi)型的反應(yīng)？

　　生（9）：置換。

　　師：置換反應(yīng)？[學(xué)生笑]

　　生（9）：置換。

　　師：置換反應(yīng)？[學(xué)生笑]

　　生（9）：不是，是中和反應(yīng)。

　　師：為什么說(shuō)它是中和反應(yīng)？

　　生（9）：你為什么說(shuō)它是中和反應(yīng)？

　　生（9）：酸和堿的反應(yīng)。

　　師：對(duì)了。一個(gè)是堿，一個(gè)是酸嘛。反應(yīng)屬于中和反應(yīng)。那么，苯酚鈉屬于什么類(lèi)型？×××。[指定學(xué)生]

　　生（10）：鹽類(lèi)。

　　師：這個(gè)鹽水解以后呈什么樣？

　　生（10）：堿性。

　　師：呈堿性。由于它是強(qiáng)堿弱酸生成的鹽�，F(xiàn)在我們?cè)倏匆幌拢簭臒崴�浴水中取出的試管，里面的濁液也澄清了，什么道理？剛才也是一個(gè)混濁變澄清，現(xiàn)在放在熱水中也由混濁變澄清，什么道理？×××。[指定學(xué)生]

　　生（11）：由于在溫度高于70攝氏度時(shí)，溶解度增大。

　　師：由于溫度升高，溶解度加大。大家想一想，剛才一個(gè)實(shí)驗(yàn)混濁變澄清，現(xiàn)在混濁變澄清各屬于什么變化？

　　生（11）：前面一個(gè)是化學(xué)變化，后面一個(gè)變澄清是物理變化。

　　師：對(duì)！現(xiàn)在大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我現(xiàn)在把兩個(gè)澄清的溶解，這個(gè)試管是熱水浴中取出的，現(xiàn)在放入冷水中，另一個(gè)澄清溶液，這里面是什么溶液？苯酚鈉。我加入鹽酸溶液，試液又變混濁了。大家寫(xiě)一個(gè)這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。請(qǐng)××同學(xué)[指定學(xué)生]到黑板上去寫(xiě)。

　　生（12）：板書(shū)。

　　師：寫(xiě)得對(duì)嗎？對(duì)的。ONa復(fù)原了，因此需要其它物質(zhì)中分離苯酚時(shí)可以利用這一性質(zhì)[這個(gè)方程式后面寫(xiě)上：用于分離]�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)持，從冷中取出的這個(gè)試管，液體又變混濁了。這是什么道理？。

　　生(13)：溫度降低了。

　　師：溫度降低了，溶解度減小了，這是什么變化？

　　生（13）：物理變化。

　　師：物理變化。在苯酚鈉溶液中，假如通入CO2的話(huà)，會(huì)不會(huì)有苯酚析出，請(qǐng)大家考慮一下。

　　生（14）：有的，有苯酚析出。

　　師：有的。什么道理？

　　生（14）：因?yàn)樘妓岬乃嵝员人鼜?qiáng)。

　　師：碳酸的酸性比苯酚強(qiáng)；另一產(chǎn)物注意一下：是生成NaHCO3。往往溶易寫(xiě)成Na2CO3！請(qǐng)大家思考一下：從上面的性質(zhì)，我要求你們舉幾個(gè)例子，說(shuō)明碳酸的酸性比苯酚來(lái)得強(qiáng)。×××同學(xué)，你舉哪兩個(gè)例子？

　　生（15）：一個(gè)是CO2通入苯酚鈉溶液。

　　師：對(duì)的。第二個(gè)呢？

　　[部分學(xué)生議論用石蕊試液]

　　師：與碳酸鈉不反應(yīng)，可以的。但是不是能用簡(jiǎn)例而且有明顯現(xiàn)象的其它方法？其他同學(xué)都在講了，用什么？

　　生（集體）：石蕊試液。

　　師：用石蕊試液。CO2溶液能使石蕊變色，而苯酚溶液不能使石蕊試液變色。

　�。ㄒ陨�16分鐘）

　　[評(píng)述：苯酚作為一極弱的酸，也起著酸的通性的一些變化。從無(wú)機(jī)物反應(yīng)規(guī)律加以引證，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)作廣泛的聯(lián)系，這是很可取的。苯酚的溶解性有比較復(fù)雜的現(xiàn)象，教師多次提請(qǐng)學(xué)生注意，可使學(xué)生加深印象，但最終使學(xué)生獲得印象要清晰、明了，切不要喧賓奪主。]

　　第二個(gè)性質(zhì)是－－現(xiàn)在請(qǐng)大家寫(xiě)兩個(gè)方程式：一個(gè)是加溴，第二個(gè)加濃硝酸。其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)我先做，做了以后，請(qǐng)大家寫(xiě)反結(jié)構(gòu)分析，完成兩個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。寫(xiě)好以后，考慮一個(gè)：兩個(gè)主要產(chǎn)物叫什么名稱(chēng)？

　　生：板書(shū)。

　　師：下面已經(jīng)有同學(xué)寫(xiě)好了。×××同學(xué)，第一個(gè)反應(yīng)的主要產(chǎn)物，叫什么名稱(chēng)？

　　生（17）：三溴苯酚。

　　師：是三溴苯酚，對(duì)的。第二個(gè)反應(yīng)的主要產(chǎn)物呢？

　　生（17）：三硝基苯酚。

　　師：三硝基苯酚。大家看一下××同學(xué)[指學(xué)生16]，寫(xiě)的化學(xué)方程式有沒(méi)有錯(cuò)誤？×××。[指定學(xué)生]

　　生（18）：應(yīng)是濃硝酸。

　　師：我問(wèn)下，這個(gè)產(chǎn)物[指三硝基苯酚]，是硝基化合物還硝酸酯？

　　生（18）：是硝基化合物。

　　師：硝基化合物。三硝基苯酚有個(gè)俗名，叫若味酸[板書(shū)：若味酸]。還有一種物質(zhì)大家還記得嗎？T．N．T．[板：T．N．T．]這是什么物質(zhì)？三硝基甲苯，兩者要會(huì)區(qū)分。這兩種化合物，日子長(zhǎng)了，容易混淆。大家可以這樣記，若味酸是石碳酸硝化而來(lái)的。大家再看一看：上一個(gè)反應(yīng)寫(xiě)得對(duì)嗎？

　　生（18）：三溴苯酚應(yīng)有沉淀符號(hào)。

　　師：對(duì)！三溴苯酚是白色沉淀，化學(xué)方程式中產(chǎn)物應(yīng)加上沉淀符號(hào)。要仔細(xì)！這個(gè)反應(yīng)可以用來(lái)檢驗(yàn)苯酚。

　�。ㄒ陨�5分鐘）

　　[板書(shū)：3．顯色反應(yīng)]下面介紹一下顯色反應(yīng)，苯酚溶液有一個(gè)很靈敏的檢驗(yàn)方法[演示實(shí)驗(yàn)]，在試管中加入少量苯酚溶液，加入一滴三氯化鐵溶液，溶液變成紫色，可以應(yīng)用在什么方面？

　　生（集體）：檢驗(yàn)苯酚。

　　師：苯酚溶液加入三氯化鐵溶液，溶液變成紫色，可以用于檢驗(yàn)。注意：不但可以檢驗(yàn)苯酚, 還可以檢驗(yàn)這樣一類(lèi)物質(zhì)。今后遇到要鑒別苯酚的，盡量用哪一個(gè)反應(yīng)？

　　生（集體）：跟三氯化鐵溶液的反應(yīng)。

　　師：對(duì)！有兩種方法可以檢驗(yàn)，盡量用三氯化鐵檢驗(yàn)，因?yàn)樗�比較靈敏。

　�。ㄒ陨�2分鐘）

　　第4點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，剛才已講過(guò)的，在空氣里部分氧化。我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)舉一個(gè)例子說(shuō)明苯酚要比苯容易發(fā)生取代反應(yīng)，舉哪一個(gè)例子？××同學(xué)。

　　生（19）：黑板上的苯酚加溴水的例子。

　　師：苯酚和溴水可以起反應(yīng)，而苯必須與液溴反應(yīng)，另外要什么條件？

　　生（19）：要有催化劑。

　　師：還要什么條件？

　　生（19）：加熱。

　　師：要有催化劑，還要加熱，但苯酚和溴反應(yīng)不需要這些條件。

　�。ㄒ陨�1分鐘）

　　在醇分子中含有羥基，苯酚分子中也含有羥基，討論一下：為什么有些物質(zhì)稱(chēng)為醇，有些物質(zhì)稱(chēng)為酚呢？下面我們講。請(qǐng)大家把書(shū)翻到113頁(yè)第三行，看一下酚的定義，再對(duì)照一下111頁(yè)的醇的定義，仔細(xì)比較一下它們的差別。

　　師：[板書(shū)]：

　　黑板上有五個(gè)物質(zhì)，請(qǐng)大家看一下，各屬于什么類(lèi)型？××，[指定學(xué)生]第一個(gè)屬于什么類(lèi)別？

　　生（20）：醇類(lèi)。

　　師：醇類(lèi)。第二個(gè)呢？

　　生（20）：酚類(lèi)。

　　師：第三個(gè)呢？

　　生（20）：醇類(lèi)。

　　師：第四個(gè)？

　　生（20）：酚類(lèi)。

　　師：第五個(gè)？

　　生（20）：酚類(lèi)，噢！醇類(lèi)。

　　師：你判斷的依據(jù)是什么？

　　生（20）：酚類(lèi)中的羥基直接相連在苯環(huán)上。

　　師：羥基直接和苯環(huán)相連的酚類(lèi)，你把這五種物質(zhì)名稱(chēng)讀一下。第一個(gè)？

　　生（20）：苯四醇。

　　師：苯四醇。第二個(gè)？

　　生（20）：苯酚。第三個(gè)？

　　生（20）：苯乙醇。

　　師：苯乙醇。第四個(gè)呢？－－提示一下：“對(duì)－－”。

　　生（20）：對(duì)甲基苯酚。

　　師：對(duì)甲苯酚。第一個(gè)？

　　生（20）：環(huán)乙醇。

　　師：環(huán)乙醇。再找一下。這些物質(zhì)哪些是同系物？哪些互為分異構(gòu)體？×××同學(xué)，幾號(hào)和幾號(hào)是同系物？

　　生（21）：1號(hào)和3號(hào)。

　　師：1號(hào)和3號(hào)是同系物。還有嗎？

　　生（21）：2號(hào)和4號(hào)也是同系物。

　　師：2號(hào)和4號(hào)也是同系物。

　　師：2號(hào)和4號(hào)也是同系物。對(duì)的。哪些是同分異構(gòu)體。

　　生（21）：1號(hào)和4號(hào)。

　　師：1號(hào)和4號(hào)是同分異構(gòu)體。下面再討論幾個(gè)問(wèn)題。

　�。ㄒ陨�4分鐘）

　　[出示一塊小黑板：鑒別乙醇溶液和苯酚溶液，可和的試劑是＿＿＿＿][指定學(xué)生]

　　生（22）：第5號(hào)。

　　師：第5號(hào)是三氯化鐵溶液，溶液變成什么顏色？

　　生（22）：苯酚溶液變紫色。

　　師：對(duì)了。還有嗎？

　　生（22）：3號(hào)。

　　師：3號(hào)溴水也可以，其它都不能，對(duì)嗎？我要問(wèn)一下：2號(hào)為什么不能？乙醇和氫氧化鈉不反應(yīng)，苯酚和氫氧化鈉會(huì)反應(yīng)的，為什么不選？

　　生（22）：3號(hào)。

　　師：3號(hào)溴水也可以，其它都不能，對(duì)嗎？我要問(wèn)一下：2號(hào)為什么不能？乙醇和氫氧化鈉不反應(yīng)，苯酚和氫氧化鈉會(huì)反應(yīng)的，為什么不選？

　　生（22）：沒(méi)有現(xiàn)象。

　　師：對(duì)的。4號(hào)為什么不選？一個(gè)是中性，一個(gè)弱酸性，為什么不能鑒別？

　　生（22）：苯酚也不能使石蕊變色。

　　[評(píng)述：學(xué)生在獲得了關(guān)于苯酚的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的知識(shí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用階段時(shí)，為避免時(shí)常出現(xiàn)的只作簡(jiǎn)單重復(fù)這些知識(shí)的缺陷，可用稍帶綜合成分的題目讓學(xué)生分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生在新情境中掌握苯酚的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的知識(shí)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。]

　　師：[把小黑板翻過(guò)來(lái)，小黑板上：皮膚上不慎沾上苯酚，最好用－－洗滌。①水，②NaOH溶液，③稀鹽酸，④乙醇。]

　　[把題目讀一遍。]××同學(xué)[指定學(xué)生]

　　生（23）：用乙醇。

　　師：為什么不用水來(lái)洗？

　　生（23）：苯酚溫度低時(shí)不容于水。

　　師：不能說(shuō)不溶于水，應(yīng)該說(shuō)－－

　　生（23）：溶解度小。

　　師：對(duì)。苯酚常溫下在水中溶解度不大，所以效果不如乙醇好。為什么不能用2號(hào)呢？它能和苯酚反應(yīng)的，是嗎？

　　生（23）：因?yàn)闅溲趸�鈉也要腐蝕皮膚。

　　師：因?yàn)?號(hào)屬于強(qiáng)堿，當(dāng)手上沾有苯酚時(shí)，也無(wú)法估計(jì)它的量，強(qiáng)堿沾上去使皮膚“雪上加霜”了。

　　今天回去希望大家考慮幾個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課討論。

　　1．如何分離苯和苯酚的混和物？

　　2．如何除去苯中混有的苯酚。

　　3．如何除去苯酚中混有的苯？

　　4．如何證明苯中混有苯酚。

　�。ㄒ�4分鐘）

　　[下課]

　　[評(píng)述，芳香烴的衍生的雖不是中學(xué)有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)，但無(wú)論從結(jié)構(gòu)還是從性質(zhì)看，苯酚都是一個(gè)很典型的物質(zhì)，用深入細(xì)致的方法進(jìn)行教學(xué)是有很必要的。

　　在把苯酚跟甲苯的比較中，得到甲基和羥基對(duì)苯環(huán)的不同影響；在把苯酚和乙醇的比較中，得到苯環(huán)和乙基對(duì)羥基的不同影響，從而推論相關(guān)物質(zhì)間在性質(zhì)上的相似與差異，緊緊扣住了現(xiàn)象和本質(zhì)之間的。使學(xué)生掌握的知識(shí)不僅僅停留在表面現(xiàn)象上。這樣做的目的，不僅使學(xué)生的智力得到了發(fā)展，而且，就掌握知識(shí)來(lái)說(shuō)，也因獲得的知識(shí)是有體系的，不是零碎的，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)可容量大大增加。當(dāng)然，這樣做，不能只從教師的主觀(guān)愿望出發(fā)，無(wú)論是為了探索事實(shí)，還是為了驗(yàn)證結(jié)論，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可少的，而且，一些無(wú)危險(xiǎn)，操作又并不復(fù)雜的試管內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，使他們身臨基境，比作為旁觀(guān)者可獲得更大的教學(xué)效果。]