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高一歷史會(huì)考的復(fù)習(xí)策略

2018-09-29 10:09:44高三網(wǎng)

  會(huì)考是檢查、評(píng)估高中教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要依據(jù),是強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要機(jī)制。高中歷史會(huì)考采用開卷的形式,這種考試形式對(duì)于組織會(huì)考復(fù)習(xí)教學(xué)提出了新的要求。如何在新的考試形式下取得比較好的會(huì)考復(fù)習(xí)教學(xué)效果是擺在每一個(gè)高一歷史教師面前的一個(gè)新課題,我就此問(wèn)題談一些自己在實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)。

  一、端正認(rèn)識(shí),營(yíng)造一個(gè)重視會(huì)考復(fù)習(xí)教學(xué)的氛圍

  開卷考形式的出現(xiàn),可能會(huì)引起部分教師和高一學(xué)生的誤解,以為開卷考學(xué)生可以翻書抄答案,考試的要求降下來(lái)了,平時(shí)用不著花時(shí)間看歷史課本和做題目,只要考試時(shí)會(huì)抄書就行了。顯然,這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。開卷考應(yīng)該說(shuō)要求學(xué)生記憶的內(nèi)容減少了,但由于材料題和問(wèn)答題的綜合性與靈活性大為提高,學(xué)生如果對(duì)課本的內(nèi)容學(xué)得不系統(tǒng)與深入,歷史課本內(nèi)容不熟,連所答內(nèi)容在課本什么地方都顯得陌生,要比較完整地答好材料題與問(wèn)答題是不可能的。所以,我以為開卷考要求學(xué)生熟悉歷史課本的程度反而高了而不是低了,對(duì)學(xué)生的能力要求也提高了,由此決定學(xué)校及任科教師、學(xué)生對(duì)新的考試形式下的歷史會(huì)考比以前要更加重視,這樣才能取得良好的考試成績(jī)。因此,作為高一歷史教師在會(huì)考復(fù)習(xí)階段要正確引導(dǎo),營(yíng)造一個(gè)重視會(huì)考復(fù)習(xí)教學(xué)的氛圍。但現(xiàn)實(shí)往往是,因社會(huì)大環(huán)境的影響,學(xué)校不重視高中歷史會(huì)考,無(wú)形之中對(duì)學(xué)生和任課教師帶來(lái)一些負(fù)面影響,使會(huì)考總體成績(jī)難以上去。如上所述,出現(xiàn)開卷考,可能會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)校與高一學(xué)生不重視歷史會(huì)考的復(fù)習(xí)教學(xué),結(jié)果是更多的學(xué)生過(guò)不了歷史會(huì)考關(guān)。在這種情況下,做好學(xué)生的思想工作,向?qū)W生說(shuō)明會(huì)考的重要性、新考試形式下的會(huì)考應(yīng)注意的各事項(xiàng)等,以引起學(xué)生對(duì)歷史會(huì)考復(fù)習(xí)的重視。

  二、合理安排教學(xué)進(jìn)程,是取得會(huì)考復(fù)習(xí)成功的保證

  高一歷史會(huì)考的范圍是《中國(guó)近現(xiàn)代史》上下兩冊(cè)內(nèi)容,范圍廣,知識(shí)點(diǎn)多,而時(shí)間又緊,在完成教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程時(shí)應(yīng)作合理的安排,一般在完成上冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容后,把下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容提前一或二章到本學(xué)期來(lái)上,一般在第二學(xué)期的前階段就可以把新課教學(xué)任務(wù)完成,然后進(jìn)入會(huì)考復(fù)習(xí)階段。歷史新課教學(xué)內(nèi)容可以在四月中旬完成,然后開始會(huì)考總復(fù)習(xí)。這樣,一方面有較充裕的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)迎考,另一方面也使學(xué)生心理上產(chǎn)生緊迫感,會(huì)主動(dòng)配合去復(fù)習(xí)記憶歷史知識(shí)。在新的考試形式下的會(huì)考復(fù)習(xí)教學(xué)可分兩個(gè)階段:第一個(gè)階段按會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)要求完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),這階段穿插一些材料題與問(wèn)答題的練習(xí)與分析講解;第二階段進(jìn)行模擬題訓(xùn)練,以提高學(xué)生適應(yīng)開卷的應(yīng)試能力。這一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)工作極為重要。

  三、抓40分鐘課堂效率,是提高會(huì)考成績(jī)的關(guān)鍵

  對(duì)于高一學(xué)來(lái)講,歷史會(huì)考任務(wù)很重,壓力很大,因?yàn)樗麄冞要應(yīng)付地理會(huì)考及其他科目的學(xué)期統(tǒng)考。學(xué)生平時(shí)課外學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間很少,即使布置歷史作業(yè),學(xué)生往往也是抄一遍書,效果不好,因此必須著眼于課堂40分鐘效率的提高,這種要求在新考試形式下顯得更加重要。

  要提高課堂40分鐘效率,上課力求生動(dòng)易懂,講得生動(dòng)一些,才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)在課堂上記住,從而落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。為使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),可結(jié)合圖片、多媒體教學(xué)課件等手段,適當(dāng)對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵、外延進(jìn)行補(bǔ)充展開,對(duì)重要的歷史事件、典型的歷史人物進(jìn)行描述評(píng)價(jià),以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課堂上要求學(xué)生用各種符號(hào)在課本上把知識(shí)要點(diǎn)標(biāo)劃出來(lái)并記住。對(duì)于要求列為開卷出題的條目?jī)?nèi)容,課堂上教師必須下功夫進(jìn)行材料題或問(wèn)答題形式的復(fù)習(xí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、思維能力。如我國(guó)“經(jīng)濟(jì)體制改革”這一知識(shí),要求學(xué)生在課本中寫上“前提”、“內(nèi)容”、“目的”、“實(shí)質(zhì)”及“認(rèn)識(shí)”,并把相關(guān)的內(nèi)容做上標(biāo)記,并用“經(jīng)濟(jì)體制改革與社會(huì)主義改造比較”之類的問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣復(fù)習(xí)教學(xué)能使學(xué)生水平有所提高。同時(shí)為了鞏固知識(shí),在每節(jié)課安排5-6分鐘時(shí)間提問(wèn)。提問(wèn)聽寫內(nèi)容可以是教材后的思考題,可以是教材中的材料題,還可以是《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》所列的內(nèi)容,也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)。但每次提問(wèn)、聽寫都要評(píng)批記分,這樣可以使學(xué)生引起重視,加強(qiáng)記憶的效果。同時(shí),有必要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些主觀題的訓(xùn)練。因此,提高課堂40分鐘的效率,能起到事半功倍的作用,是提高會(huì)考成績(jī)的關(guān)鍵。

  四、利用會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)鞏固知識(shí),提高能力,是提高會(huì)考復(fù)習(xí)有效性的補(bǔ)充

  在歷史教學(xué)中,學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者,而是學(xué)習(xí)的主體,因此,要教會(huì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)和會(huì)考復(fù)習(xí)中如何使用會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于有志學(xué)習(xí)文科、能力較強(qiáng)學(xué)生要激勵(lì)發(fā)展主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。具體說(shuō)來(lái),就是要避免學(xué)生對(duì)照會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)條目進(jìn)行記憶性學(xué)習(xí),而引導(dǎo)學(xué)生利用會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師要避免對(duì)照會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)條目的抽象講解,要盡可能讓學(xué)生運(yùn)用他們自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念和方法去理解史實(shí)。然后,要鼓勵(lì)學(xué)生按照會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)提出問(wèn)題和評(píng)價(jià)歷史事件,并自己嘗試解答歷史問(wèn)題。

  對(duì)于一些學(xué)習(xí)“差生”,不少教師頗感頭痛,但不能放棄,要盡量助其興、動(dòng)其情、授其法、促其恒。因?yàn)榭陀^題分值減少,而60分的主觀題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)失分會(huì)很多。顯然,學(xué)困生思維能力、綜合概括能力、文字組織能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差。針對(duì)這種情況,教師在復(fù)習(xí)教學(xué)階段要多指導(dǎo)他們記憶的方法、分析歸納的方法、文字表達(dá)的方法,甚至是依據(jù)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)專門的填空,進(jìn)行課堂提問(wèn)和考試復(fù)習(xí),并在復(fù)習(xí)實(shí)踐中用之。

[標(biāo)簽:歷史復(fù)習(xí)方法]

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