高考?xì)v史：用科學(xué)的方法掌握提分要領(lǐng)

　　通過呈現(xiàn)史料等方式創(chuàng)設(shè)新情景并考查學(xué)生的歷史學(xué)科能力和核心素養(yǎng)目前已成為江蘇高考?xì)v史試卷的命題范式。而這也正是歷史學(xué)科的本質(zhì)特征。所以，在考試過程中需要考生準(zhǔn)確、全面提煉材料信息，理解命題者的意圖，靈活調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史知識(shí)，論證歷史問題，還需要在考試過程中具有嚴(yán)密的思維、冷靜的頭腦和科學(xué)的方法。

　　一、選擇題的解題要領(lǐng)

　　總體要求：我們?cè)谧鲞x擇題時(shí)要用“兩個(gè)符合”的原則比較推敲選項(xiàng)。遵循“兩個(gè)符合”原則——選項(xiàng)符合史實(shí)；選項(xiàng)最符合題意。用這一原則比較、推敲每一個(gè)選項(xiàng)，選擇它，要有明確的依據(jù)，即符合“兩個(gè)符合”的原則；否定它，要有充分的理由，即不符合哪一原則。以下介紹常見的幾種題型的解題要領(lǐng)。

　　1、“本質(zhì)特征”型

　　[典型例題]2016江蘇高考第1題：中國傳統(tǒng)家族有“長兄如父”“小兒不及長孫”的說法。這些說法體現(xiàn)的是：

　　A.家族和睦

　　B.等級(jí)秩序

　　C.貴族世襲

　　D.宗法觀念

　　[參考答案]B

　　[解題要領(lǐng)]1。要在閱讀史料的基礎(chǔ)上全面提煉材料信息；2。提煉史料核心信息，如本題中強(qiáng)調(diào)長兄、長孫的地位；3。分析、歸納核心信息體現(xiàn)的本質(zhì)。本題中，長兄、長孫的地位是現(xiàn)象，而在現(xiàn)象的背后體現(xiàn)的本質(zhì)是“等級(jí)秩序”。

　　2、“表格數(shù)據(jù)”型

　　[典型例題]2016江蘇高考第9題：下表是1894-1914年英、日等國占中國對(duì)外貿(mào)易總值的百分比。

　　對(duì)表中數(shù)據(jù)解讀正確的是：

　　A.《馬關(guān)條約》簽訂后日本加強(qiáng)對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)侵略

　　B.對(duì)英貿(mào)易比重降低表明英國國際地位的明顯下降

　　C.這一階段帝國主義列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)侵略以商品傾銷為主

　　D.對(duì)其他國家貿(mào)易比重變化折射出中國國際地位提高

　　[參考答案]A

　　[解題要領(lǐng)]1。提煉并明確表格中涉及主體的演變趨勢(shì)；2。關(guān)注時(shí)間，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，鎖定相關(guān)背景；3。將四個(gè)選項(xiàng)分別“代入”表格，推敲能否得出此結(jié)論。

　　3、“情景再現(xiàn)”型

　　[典型例題]2016江蘇高考第12題：對(duì)于即將參加的某國際會(huì)議，中國代表團(tuán)定下的外交基調(diào)是：爭取越南南北以北緯16度線為界實(shí)現(xiàn)停戰(zhàn)，促使法軍撤出，反對(duì)美國干涉。這次國際會(huì)議是：

　　A.日內(nèi)瓦會(huì)議

　　B.萬隆會(huì)議

　　C.第一屆不結(jié)盟政府首腦會(huì)議

　　D.第26屆聯(lián)合國大會(huì)

　　[參考答案]A

　　[解題要領(lǐng)]1。全面閱讀材料；2。劃出關(guān)鍵詞，如本題中的“國際會(huì)議”、“越南”、“停戰(zhàn)”、“法軍撤出”、“美國干涉”等；3。聯(lián)系所學(xué)，鎖定正確選項(xiàng)。

　　4、“圖畫·漫畫”型

　　[典型例題]2016江蘇高考第13題：右圖是我國“一五”計(jì)劃期間為配合大規(guī)模建設(shè)而繪制的宣傳海報(bào)。對(duì)其解讀正確的是：

　　A.遠(yuǎn)處的工廠寓意工業(yè)化基本實(shí)現(xiàn)

　　B.圖下的文字宣傳了綠色環(huán)保觀念

　　C.往來的船只說明交通運(yùn)輸業(yè)基礎(chǔ)良好

　　D.工作的場(chǎng)景展現(xiàn)工人投身建設(shè)的熱情

　　[參考答案]D

　　[解題要領(lǐng)]1。關(guān)注材料文字介紹，鎖定圖畫（漫畫）背景；2。閱讀圖畫（漫畫）結(jié)合時(shí)代背景分析其寓意或主題；3。用“兩個(gè)符合”原則將選項(xiàng)分別“代入”材料，選出正確答案。

　　5、“時(shí)事熱點(diǎn)”型

　　[典型例題]2017江蘇高考第19題：當(dāng)前，人們提到或使用“全球化”一詞時(shí)，往往沒有將“全方位的全球化”和“經(jīng)濟(jì)全球化”進(jìn)行明確區(qū)分，而是將特定和有限度的“經(jīng)濟(jì)全球化”省略為“全球化”。出現(xiàn)這一情況的主要原因是，目前：

　　A.人們對(duì)全球化的理解邏輯混亂

　　B.全球化主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)全球化

　　C.全球化的政治意圖被刻意淡化

　　D.全球化的經(jīng)濟(jì)意義被刻意彰顯

　　[參考答案]B

　　[解題要領(lǐng)]1。閱讀材料信息，提煉材料的核心觀點(diǎn)，如本題中的核心觀點(diǎn)是：特定和有限度的“經(jīng)濟(jì)全球化”省略為“全球化”；2。聯(lián)系當(dāng)今時(shí)事，理解此觀點(diǎn)提出的背景；3。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用“兩個(gè)符合”原則推敲、比較并選出正確選項(xiàng)。

　　6、“史料實(shí)證”型

　　[典型例題]2016江蘇高考第16題：

　　下表是美國制憲會(huì)議中出現(xiàn)的三個(gè)國會(huì)建設(shè)方案最終方案的形成過程體現(xiàn)了：

　　A.選舉是民主原則的基本體現(xiàn)

　　B.國會(huì)是代議政體的權(quán)力中樞

　　C.妥協(xié)是現(xiàn)代政治的重要機(jī)制

　　D.分權(quán)是共和制度的關(guān)鍵措施

　　[參考答案]C

　　[解題要領(lǐng)]1。閱讀并概括材料信息，如本題中方案一與方案二的提案的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)容是不同的，而最終方案是結(jié)采納、融合了兩個(gè)方案的內(nèi)容。如果不能有效提煉并綜合分析，則很難選對(duì)答案。2。從“史料實(shí)證”視角推敲選項(xiàng)。因?yàn)樵囶}中的A、B、D選項(xiàng)有很大的迷惑性，單看選項(xiàng)，都符合美國憲法的特點(diǎn)，但從“史料實(shí)證”素養(yǎng)的要求來看，A、B、D選項(xiàng)不符合“論從史出”這一歷史學(xué)科的基本要求。

　　二、關(guān)于材料解析題的解題要領(lǐng)

　　材料解析題具有跨度大（既有縱向的，也有橫向的）、切入點(diǎn)新（既有重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，也有史學(xué)研究的前沿論題）、導(dǎo)向明確（能引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)的方向和對(duì)歷史某一類問題的思考）等特點(diǎn)。所以在解題中要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.帶著設(shè)問閱讀材料。首先要明確題目設(shè)問，這樣閱讀材料才有針對(duì)性。

　　2.回到設(shè)問明確方向。在閱讀材料的基礎(chǔ)上再次回到設(shè)問，明確答題方向。

　　3.依據(jù)設(shè)問審清依據(jù)。作答的來源試題中會(huì)明確提示，一般分兩種：“依據(jù)材料回答”；“依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”。所以，答題時(shí)一定要依據(jù)提示答案的來源，這樣才能準(zhǔn)確有效地組織答案。

　　4.組織答案注意轉(zhuǎn)換。對(duì)材料中的信息和觀點(diǎn)要注意概括、歸納，切忌照搬原文。同時(shí)注意文字表述的規(guī)范性、學(xué)術(shù)性、條理性。

　　三、關(guān)于小論文的作答要領(lǐng)

　　具體要求：

　　1.明確范圍。泛讀材料，明確問題的基本范圍。

　　2.精審設(shè)問。找出關(guān)鍵詞句，明確試題屬于哪種模式，常見的模式有：論證材料中的明確觀點(diǎn)；提煉并論證材料中的觀點(diǎn)；判斷材料觀點(diǎn)并論證等。

　　3.觀點(diǎn)明確。既要明確總論點(diǎn)，也要明確分論點(diǎn)。

　　4.分層論證。要注意從多角度（多層次）論證，切忌不要單就某一方面長篇大論。

　　5.史實(shí)論證。圍繞觀點(diǎn)遴選史料，要做到“史論對(duì)應(yīng)”。

　　6.格式規(guī)范。注意分段，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫工整。

　　7.提綱立意。正式答題前一定要先立意、列提綱。一般的格式為：

　　總之，考試時(shí)要保持冷靜的頭腦，要有靈活的思維和科學(xué)的方法。這樣才能做到充分備考、考出佳績。

　　作者簡介：盧春建，江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)教科室主任，江蘇省高中歷史特級(jí)教師、江蘇省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人、泰州市名教師、泰州市優(yōu)秀教育工作者。