學(xué)者校長共聚貴陽 研討高考教學(xué)改革

　　2017年是國家恢復(fù)高考40周年，也是2014年高考改革方案公布后首屆改革成果驗(yàn)收之年。40年來，高考作為國家人力資源建設(shè)的抓手，作為人才向上流動的主渠道，它的每一次變革，都牽動著整個(gè)社會的神經(jīng)。

　　2017年8月13日-8月15日，基于學(xué)科素養(yǎng)的高考改革與高中教學(xué)改革研討會暨中學(xué)校長高端論壇在貴陽為明國際學(xué)校隆重召開。此次會議由貴陽市烏當(dāng)區(qū)教育局、北京海淀國際教育投資有限公司主辦，為明教育集團(tuán)、烏當(dāng)中學(xué)、貴陽為明國際學(xué)校承辦。會議匯集了國內(nèi)著名教育專家學(xué)者，貴陽當(dāng)?shù)亟逃�局領(lǐng)導(dǎo)，為明教育集團(tuán)十五所學(xué)校和貴陽兄弟學(xué)校校長、部分教師，特邀來自清華大學(xué)附屬中學(xué)、人大附中校長嘉賓，共計(jì)三百余人，是一次面對高考和高中教學(xué)改革的盛會。為明貴陽國際學(xué)校崔延寧校長表示，希望通過此次研討會，在今后的高中教學(xué)中探索一條路，那就是如何著眼于孩子未來成才的世界觀、人才觀和價(jià)值觀，來搞好我們的高中教育教學(xué)工作。

　　這次會議既有教育專家高屋建瓴，從國家與政策的高度對新高考改革的研讀和指導(dǎo)，又有名校長和特級教師、專家細(xì)到學(xué)科的、對具體教學(xué)過程與方法的探討。對于在新的高考政策改革背景下，如何在教育理念、管理模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和師資建設(shè)等方面積極應(yīng)對給出了具有價(jià)值的指導(dǎo)。

　　立德樹人，核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)變革

　　2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)的提出以及教育部通過教育評價(jià)落實(shí)，使得核心素養(yǎng)成為新高考改革的剛需。

　　會上，為明深圳學(xué)校范剛校長敏銳地指出并率先發(fā)問，新高考加入并強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，勢必會引起課程體系的改變，那么核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)該如何真正體現(xiàn)到教學(xué)中呢？哈師大附中特級教師、著名高考志愿專家、高考指導(dǎo)專家郭建民先生的發(fā)言恰好可以回答這一問題：立德樹人，德育為先，挖掘每門課程背后的育人功能；突出強(qiáng)調(diào)學(xué)科思想方法和學(xué)科知識，防止學(xué)科的淺表化，突出學(xué)科的本質(zhì)；重視各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和整體性，防止課程碎片化；突出學(xué)科的大概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心概念、主干知識。這一論述，系統(tǒng)而具體地表明了學(xué)科素養(yǎng)背景下學(xué)科課程的變化及應(yīng)對方法。

　　事實(shí)上，在集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)下的為明學(xué)校近年來對于核心素養(yǎng)的探索方興未艾，“高效課堂6+1”，“導(dǎo)-思-議-展-評-檢”六個(gè)環(huán)節(jié)再加上課后的“用”（限時(shí)練），構(gòu)成基本教學(xué)流程，旨在強(qiáng)化學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、表達(dá)等基本能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、深度思考，高效落實(shí)提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　從選拔到選擇，將綜合素質(zhì)評價(jià)落到實(shí)處

　　高考制度變革下，“兩依據(jù)一參考”（依據(jù)統(tǒng)一高考成績、依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價(jià)進(jìn)行錄�。┐龠M(jìn)了高考從單一標(biāo)準(zhǔn)向全面評價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)變。這一舉措對高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)產(chǎn)生了極大影響。

　　選考需要選課，如何指導(dǎo)學(xué)生選課成為一線校長教師面臨的難題。對此，清華大學(xué)教授、清華附中校長王殿軍先生分享了他的見解和經(jīng)驗(yàn)：就教師指導(dǎo)而言，選擇應(yīng)該以學(xué)生的興趣、潛力和特長，希望升入的大學(xué)和專業(yè)，未來就業(yè)與生涯規(guī)劃為遵循的原則；就學(xué)校而言，應(yīng)該在校內(nèi)建立學(xué)生學(xué)業(yè)、升學(xué)與生涯規(guī)劃的指導(dǎo)體系，培養(yǎng)專兼結(jié)合的指導(dǎo)隊(duì)伍。

　　國家教育咨詢委員會委員、中國教育學(xué)會常務(wù)副會長戴家干先生指出，要充分利用學(xué)生平時(shí)每一次考試背后的數(shù)據(jù)資源，使之成為孩子選課及學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的參考資料。

　　這次高考改革的另一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，就是要求高校把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)作為錄取的“參考”。其主要目的是真正引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，附加目的才是作為高考選拔的參考標(biāo)準(zhǔn)。對此，多位與會專家指出，高考與學(xué)科素養(yǎng)并無背離，與素質(zhì)提升并無背離，教學(xué)工作應(yīng)該幫助學(xué)生打好學(xué)科基礎(chǔ)，而不是完全功利化的應(yīng)試準(zhǔn)備。

　　而如何進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)成為當(dāng)下教育工作者普遍認(rèn)為的一個(gè)難點(diǎn)。對此，清華大學(xué)教授、清華附中校長王殿軍先生的獨(dú)到見解和經(jīng)驗(yàn)分享，集中體現(xiàn)了高考改革所要追求的人本價(jià)值，對于將綜合素質(zhì)評價(jià)真正落到實(shí)處有十分重要的意義。

　　教師素質(zhì)與學(xué)校統(tǒng)籌雙提升

　　作為教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實(shí)施者，教師們應(yīng)當(dāng)從為了孩子一生的發(fā)展出發(fā)，完善教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。

　　為明集團(tuán)董事長林浩先生從教育的本質(zhì)出發(fā)，提醒每一位教育工作者不忘初心：從應(yīng)對人的發(fā)展的角度來面對教育，以人性的關(guān)懷和對教育的情感來面對每一個(gè)孩子。

　　為明集團(tuán)副總裁、北京海淀國際教育投資有限公司副總經(jīng)理張宏玲女士說道：不僅僅做精師，更要做人師，和孩子自然而然地交往，不行政化，不業(yè)務(wù)化，帶動孩子啟動他們的人生夢想。

　　除了對教師素質(zhì)的整體要求提升，為明教育集團(tuán)也繼續(xù)發(fā)揮集團(tuán)化平臺的優(yōu)勢，在這次的高三工作總結(jié)會上正式啟動高三教研聯(lián)盟，各區(qū)域?qū)W校教研聯(lián)盟有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行高三教學(xué)工作研究、交流和分享。

　　正如為明集團(tuán)CEO、北京海淀國際教育投資有限公司副總經(jīng)理周猛先生在此次會議所言：為明集團(tuán)各學(xué)校不是在孤軍奮戰(zhàn)，要充分發(fā)揮集團(tuán)平臺的作用，加大相互間的交流和需求供應(yīng)。在集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)下，使得高三教育教學(xué)工作有章可循，從容應(yīng)對。

　　民辦教育飛躍發(fā)展，為明志在領(lǐng)航

　　教育部基教司原副司長、中國民辦教育協(xié)會副會長鄭增儀先生在會上表示，高考新政公布后，民辦教育仍在發(fā)展，說明了社會對民辦教育的認(rèn)可，說明了民辦教育恰逢其時(shí)，滿足了現(xiàn)代社會對教育多元化的特色需求。民辦教育過去是公辦教育的重要補(bǔ)充，現(xiàn)在是教育事業(yè)的重要力量，在地位上，是質(zhì)的飛躍與提升。

　　為明教育集團(tuán)就是在這樣的歷史趨勢下不斷發(fā)展壯大，成長為今天覆蓋國內(nèi)外20個(gè)城市，建立55所學(xué)校及幼兒園，擁有5千余名教職員工，培養(yǎng)26萬余名中小學(xué)畢業(yè)生，向國內(nèi)外著名大學(xué)輸送2千余名優(yōu)秀學(xué)子的綜合性教育服務(wù)體系。在2017年的高考中，又有五名學(xué)子考入清華、北大，有二百余名學(xué)子考入985、211高校。以入口評出口，為明教育集團(tuán)又一次向社會各界交出了一份漂亮的成績單。

　　面對新時(shí)期的教育改革要求，為明集團(tuán)將守正出新，以集團(tuán)為主導(dǎo)，統(tǒng)抓管理；以平臺為抓手，鏈接資源；以學(xué)校為主體，創(chuàng)新業(yè)務(wù)，全體為明人一起，理性改革，人文改革，科學(xué)改革，為幫助孩子完成人生夢想，為實(shí)現(xiàn)教育夢與中國夢的統(tǒng)一而揚(yáng)鞭奮蹄，砥礪前行！