高考作文里的城鄉(xiāng)隔閡與無(wú)意識(shí)的不公

　　經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)張?zhí)炫?文幾年前，一個(gè)西北的朋友在嘲笑其高中補(bǔ)習(xí)班同學(xué)無(wú)知時(shí)，舉過(guò)一個(gè)例子，說(shuō)一道題目問(wèn)以下哪些地方標(biāo)志性建筑和地名是一致的，其中有東方明珠與上海、香港匯豐銀行大樓與香港、央視大樓與北京這樣的幾個(gè)答案。在我朋友看來(lái)，這幾乎是送分題，但其來(lái)自陜北農(nóng)村的同學(xué)卻在這道題目上失分了。

　　來(lái)自城市的她覺(jué)得不可思議，但我和她說(shuō)，你不能想當(dāng)然地認(rèn)為，所有人都去過(guò)這些地方，都知道這些建筑。然后她接著質(zhì)疑“哪怕沒(méi)有去過(guò)，電視上總見(jiàn)過(guò)吧”，我回答她說(shuō)，你也不能想當(dāng)然地認(rèn)為，所有人家里都有電視，都經(jīng)�？措娨�，你那些來(lái)自西北偏遠(yuǎn)貧瘠農(nóng)村的同學(xué)，真的有可能是家里沒(méi)有電視，或許為了考上大學(xué)，付出了你們城市里學(xué)生的無(wú)數(shù)倍精力，很少時(shí)間看電視和課外書(shū)的。

　　講完之后，她也意識(shí)到了自己這種嘲笑背后，帶著城里人的偏見(jiàn)。絕大多數(shù)人的常識(shí)，卻并不一定所有人的常識(shí)。

　　想到這個(gè)，是由于這幾天熱議的高考作文。安徽、湖北、福建、湖南、山西、河北、江西、廣東、河南9省使用的全國(guó)卷一的作文是：讓考生從“共享單車”和“一帶一路”、“大熊貓”、“廣場(chǎng)舞”、“中華美食”、“長(zhǎng)城”、“京劇”、“空氣污染”、“美麗鄉(xiāng)村”、“食品安全”、“高鐵”、“移動(dòng)支付”等關(guān)鍵詞中選擇兩三個(gè)寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。這些關(guān)鍵詞背后，讓人看到嚴(yán)重的城市常識(shí)對(duì)于一些考生無(wú)意識(shí)的不公。

　　對(duì)于偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村和小縣城考生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的關(guān)鍵詞他們可能根本無(wú)法體驗(yàn)到，尤其是“共享單車”“移動(dòng)支付”這些互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)物，對(duì)于甚至連智能手機(jī)都沒(méi)有的考生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種巨大的不公。還有“廣場(chǎng)舞”“空氣污染”“中華美食”“高鐵”“食品安全”這些城市屬性很強(qiáng)的關(guān)鍵詞，對(duì)于農(nóng)村考生來(lái)說(shuō)，也存在著一定的隔閡。于是，這些考生也就只剩下“一帶一路”、“大熊貓”“長(zhǎng)城”“京劇”“美麗鄉(xiāng)村”幾個(gè)關(guān)鍵詞可選了，而且唯一與他們關(guān)系密切的就是“美麗鄉(xiāng)村”了，其他的都只能是“最熟悉的陌生詞”。不僅僅可選擇的少了，而且就算是可選的，也因?yàn)闆](méi)有切身體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，寫(xiě)就而出的作文最后可能就是不接地氣、大話空話的文字游戲。

　　這個(gè)問(wèn)題其實(shí)并不是新問(wèn)題了，這幾年來(lái)不斷有人指出這個(gè)問(wèn)題，但從實(shí)際的結(jié)果來(lái)看，并沒(méi)有太多改觀，比如2016年浙江高考作文題目“虛擬與現(xiàn)實(shí)”，大談VR（虛擬現(xiàn)實(shí)），這是多么明顯的出題不公，因?yàn)槟呐略诮?jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的浙江，對(duì)于浙中、浙西、浙南貧困山區(qū)那些來(lái)自鄉(xiāng)村與小縣城考生來(lái)說(shuō)，也很可能只有抓瞎了。

　　我們總是談城鄉(xiāng)差異，但現(xiàn)實(shí)中，往往只從城市的視角談?wù)摵蛯?shí)際問(wèn)題，而忽視了鄉(xiāng)村的視角。如果試卷里問(wèn)“什么時(shí)候種小麥、什么時(shí)候種水稻”這樣的農(nóng)村常識(shí)，估計(jì)城里的考生和家長(zhǎng)就要炸開(kāi)鍋了。甚至對(duì)于同樣來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，北方一些地方的農(nóng)村學(xué)生很難知道水稻種植的常識(shí)，南方的農(nóng)村學(xué)生也很難知道小麥種植的常識(shí)。出題者對(duì)此應(yīng)該要有足夠清醒的認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)造成無(wú)意識(shí)不公平的試題。

　　這幾年很多人談?wù)?ldquo;知識(shí)是否還能改變命運(yùn)”“高考是不是社會(huì)重要的上升渠道”等等，普遍認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)很難改變命運(yùn)了，個(gè)人命運(yùn)、社會(huì)上升遭遇了階層固化。但哪怕就是這些直面公平的議題，其背后的邏輯，也往往是城市視角，可能對(duì)于很多農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考依然是他們唯一的奮斗機(jī)會(huì)，否則也只能跟隨父輩的腳步和命運(yùn)，進(jìn)城打工了。

　　比起很多顯著的不公，這種無(wú)意識(shí)的不公平和隱形的剝奪，才是更可怕的，它讓這些不公的受害者，連反對(duì)的意見(jiàn)都無(wú)法表達(dá)。因?yàn)橹辽亠@著的不公，會(huì)遭遇批評(píng)然后不斷地更正，而無(wú)意識(shí)的不公平和隱形的剝奪，長(zhǎng)期以理所當(dāng)然的姿態(tài)普遍地存在，不斷地制造著人為的社會(huì)隔閡，這是更嚴(yán)重的不公平�；氐礁呖甲魑�，它必須要去除這種任何的有可能由城鄉(xiāng)差異、東西部差距等帶來(lái)的認(rèn)知上差異的題目和背景，最大化實(shí)行無(wú)差別的常識(shí)和知識(shí)點(diǎn)的考核，才能夠讓高考這個(gè)目前來(lái)說(shuō)最為公平的人才選拔機(jī)制更加公平。