教育時評：新課改能否成功 高考改革是關(guān)鍵

　　     據(jù)報道，從今年秋季新學(xué)期，全國又有北京、陜西、湖南等5個省市高一新生進入新課程實驗，至此，全國已有15個省、市、自治區(qū)成為新課程實驗省份，約占全國高中總量的50%。         在改革者認(rèn)為“本次課程改革是建國以來力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一次教育變革，其核心在于通過變革人才培養(yǎng)模式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”時，一些地區(qū)新課改的教學(xué)內(nèi)容卻引起了廣泛爭議，如北京教材用金庸的《雪山飛狐》替代魯迅的《阿Q正傳》，浙江開設(shè)《通用技術(shù)》課程要求學(xué)生學(xué)會修馬桶并必須通過會考。          有關(guān)課改的爭議勢必還會繼續(xù)下去。除了課改內(nèi)容，值得關(guān)注的還有課改與今后高考、升學(xué)的關(guān)系。如果高考指揮棒不變，教考不分離、招考不分離，依舊以統(tǒng)一高考成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為高校錄取學(xué)生的依據(jù)，那么新課改的效果難免將打折扣。         分析過去三年已經(jīng)進行新課程實驗地區(qū)的教學(xué)，亮點不少。比如，新教材注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，很多題型是綜合性的，課堂內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，允許學(xué)生跨班選課；考試方式也更為靈活，筆試以外還采用論文、調(diào)研報告、作品等多種形式，成績以學(xué)分計算；推行成長記錄、綜合素質(zhì)評定，高中生拿到的新成績單不再是一份學(xué)科成績加上一份教師評語，還增加了學(xué)生基本情況、綜合實踐活動課程成績、獲獎情況、身體情況和考勤情況等等。         這樣的教學(xué)如果對應(yīng)于多元的高考錄取標(biāo)準(zhǔn)———高校結(jié)合中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試成績、中學(xué)平時成績、中學(xué)社區(qū)服務(wù)表現(xiàn)、大學(xué)面試考核成績對學(xué)生進行錄取———顯然將鼓勵學(xué)生充分發(fā)展自己的個性，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，做到較為全面的發(fā)展。但是，在現(xiàn)行的高考錄取制度中，除了少數(shù)獲得自主招生資格的高校，大多數(shù)高校是不與學(xué)生見面的，也不看中學(xué)平時成績、社區(qū)服務(wù)表現(xiàn)，而是以統(tǒng)一高考成績作為標(biāo)準(zhǔn)�！暗鸵环忠膊荒茕浫　钡囊�(guī)則，既體現(xiàn)了現(xiàn)有錄取制度的“分?jǐn)?shù)公平”，也反映出這一制度對學(xué)生分?jǐn)?shù)之外的能力與素質(zhì)的漠視。         毫無疑問，高考錄取制度不改，學(xué)生、家長以及學(xué)校老師關(guān)注的，仍然是統(tǒng)一高考的重點科目、考試范圍，以及每門課程的具體分值，而對學(xué)分制、選修課、社區(qū)服務(wù)，難以感興趣。在過去的中學(xué)教學(xué)中，也要求學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，可是，語、數(shù)、外等科目，不就逐漸發(fā)展成了高中學(xué)習(xí)的“重中之重”嗎？有理由懷疑，一些為了增強學(xué)生動手能力、實踐能力而開設(shè)的課程，最終將成為新的應(yīng)試教育。         新課改地區(qū)的家長和學(xué)生，眼下十分關(guān)心的問題是“新課改會不會影響今后的高考？”有關(guān)方面的答復(fù)說，“高考試卷是省內(nèi)自主命題，一定會適應(yīng)新課程改革的需要”。這似乎給家長和學(xué)生吃了一顆“定心丸”，可卻給了我們更多的憂慮——戴著應(yīng)試鐐銬的新課改，能在多大程度上變革人才培養(yǎng)模式呢？         要使新課改取得成功，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)進行高考制度的配套改革，建立起多元錄取體系，對學(xué)生進行多元綜合評價。這包括，改目前由政府教育行政部門舉辦的統(tǒng)一高考，為社會考試機構(gòu)舉辦的學(xué)業(yè)水平考試，這樣的學(xué)業(yè)水平考試可以有多家多種，并一年舉辦多次，由大學(xué)、高中生自主選擇，并在選擇中促使考試機構(gòu)的競爭，這既可避免教學(xué)完全圍著考試轉(zhuǎn)的情況，也可使考試評價更為科學(xué)合理；改目前按統(tǒng)一高考成績錄取學(xué)生的錄取制度為高校自主招生制度，高中生中學(xué)的表現(xiàn)，選修了哪些課程、這些課程的難度如何、獲得的成績?nèi)绾�，參加了哪些社區(qū)服務(wù)活動、有哪些創(chuàng)新科技成果，也是高�？疾斓闹匾獌�(nèi)容，如此，才能使對學(xué)生的考核評價綜合化、動態(tài)化、持續(xù)化。         高考恢復(fù)三十年來，課程改革一直在進行，但是伴隨著課程改革，應(yīng)試之風(fēng)越演越烈，究其原因，便是沒有對高考制度進行根本改革。而當(dāng)前進行高考制度改革，正受到教育公平問題的困擾，人們擔(dān)心高校無法公平公正地行使招生自主權(quán)。這使高考改革陷入困境，如果不打破這種困境，在現(xiàn)有體制中，進行包括課程改革在內(nèi)的一系列改革，其實都難有大的作為。