藝術(shù)生該不該讀師范院校？

　　藝術(shù)生考師范類(lèi)好不好，這幾年師范類(lèi)大學(xué)有哪些變化？師范類(lèi)大學(xué)最有名的有哪幾所？師范生就業(yè)情況如何，一起來(lái)看大數(shù)據(jù)：（更多精彩請(qǐng)點(diǎn)擊標(biāo)題下藍(lán)色字：藝考，獲取文章）

　　教育部教師工作司司長(zhǎng)王定華15日在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究中心”成立大會(huì)暨首屆全國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研討會(huì)上表示，“十三五”期間我國(guó)181所師范院校一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養(yǎng)主業(yè)，改進(jìn)教師培養(yǎng)機(jī)制、模式和課程，加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)。

　　王定華強(qiáng)調(diào)，要辦好一批師范院校和師范專(zhuān)業(yè)，未來(lái)將對(duì)師范專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，認(rèn)證優(yōu)良的可以頒發(fā)教師資格證，認(rèn)證一般的畢業(yè)生要參加資格考試，認(rèn)證較差的取消舉辦師范專(zhuān)業(yè)的資格。“要強(qiáng)調(diào)教師的基本功，回到初心，回到基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教師最基本的看家本領(lǐng)。”王定華說(shuō)。

　　報(bào)道一出，引發(fā)關(guān)注。農(nóng)林、理工、師范類(lèi)院校都是專(zhuān)門(mén)類(lèi)的院校，為啥教育部指名師范類(lèi)院校不得更名？

　　這些年，許多師范類(lèi)院校向綜合性院校轉(zhuǎn)型

　　近年來(lái)，不少師范院�？s減師范生招生比例或者向綜合性高校轉(zhuǎn)型改名，一些招生規(guī)模較少、辦學(xué)效益不好的專(zhuān)業(yè)被停招，師范教育面臨被“邊緣化”的隱憂(yōu)。有人質(zhì)疑，師范院校畢業(yè)生同樣要和綜合大學(xué)的畢業(yè)生一起考教師資格證，淡化了師范專(zhuān)業(yè)的師范性。

　　我國(guó)師范類(lèi)院校最多，在行業(yè)性院校中占比最大，全國(guó)師范類(lèi)本科院校就有120余所，其中北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)為985全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，南京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)為211全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。她們被譽(yù)為“全國(guó)師范八大名校”。

　　這些年，在高校“改名熱”的浪潮中，也有不少師范類(lèi)院校改了名。比如煙臺(tái)師范學(xué)院更名魯東大學(xué)，江蘇技術(shù)師范學(xué)院更名江蘇理工學(xué)院。

　　除了改名的，一些著名的師范類(lèi)院校開(kāi)始向綜合性大學(xué)靠攏，比如華東師范大學(xué)明確，2015年起逐步縮減師范類(lèi)本科招生，學(xué)校成立教師教育學(xué)院，師資培養(yǎng)將統(tǒng)一納入教師教育學(xué)院進(jìn)行研究生教育。

　　早在2002年，北京師范大學(xué)在其百年華誕之際就明確提出，將在未來(lái)15年內(nèi)，建成為一所綜合性、世界知名的研究型大學(xué)，北京師范大學(xué)招生辦主任虞立紅在接受媒體采訪時(shí)表示，北京師范大學(xué)有57個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中只有14個(gè)招師范生，其他是非師范生。從2013年畢業(yè)生的情況來(lái)看，非師范類(lèi)學(xué)生只有10%進(jìn)入到教育系統(tǒng)工作，其他都是到各專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)領(lǐng)域工作。

　　“三級(jí)”向“二級(jí)”乃至“一級(jí)”的師范教育體系過(guò)渡

　　其實(shí)，從本世紀(jì)初開(kāi)始，就已有大量師范院校紛紛縮減師范生招生比例或者向綜合性高校轉(zhuǎn)型。

　　國(guó)務(wù)院學(xué)科評(píng)議組成員、湖南師范大學(xué)校長(zhǎng)蔣洪新介紹說(shuō)，自上世紀(jì)末、本世紀(jì)初以來(lái)，我國(guó)逐步開(kāi)始在層次和機(jī)構(gòu)上調(diào)整，實(shí)行由“三級(jí)”向“二級(jí)”乃至“一級(jí)”的師范教育體系過(guò)渡，逐漸形成以師范院校為主體、其他高等學(xué)校參與的開(kāi)放性教師教育體系。

　　在這一過(guò)程中，中師消失，很多師范院校通過(guò)合并、轉(zhuǎn)型、升格，變成了綜合性高校，不再以“師范”命名。

　　師范院校的非師范專(zhuān)業(yè)占比達(dá)60-70%

　　各師范院校師范生比例正在下降。在江蘇省，2015年招生，南京師范大學(xué)師范生約占20%，江蘇師范大學(xué)占25%，淮陰師范學(xué)院不足25%，南京曉莊學(xué)院不足20%，鹽城師范學(xué)院則不足15%。在湖南省，1958年就開(kāi)辦師范教育的邵陽(yáng)學(xué)院，目前正大力發(fā)展工科專(zhuān)業(yè)，57個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中，只有2個(gè)純師范專(zhuān)業(yè)，12個(gè)師范與非師范兼招的專(zhuān)業(yè)，在校師范生5000人。

　　根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各地方師范院校的非師范專(zhuān)業(yè)占學(xué)校全部專(zhuān)業(yè)的比例已經(jīng)達(dá)到60%到70%，非師范專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生也已經(jīng)超過(guò)50%。

　　師范大學(xué)為什么不安于師范定位？

　　教育主管部門(mén)要求181所師范院校“不改名”的意見(jiàn)，其實(shí)折射出一個(gè)現(xiàn)實(shí)，即有部分師范院校并不安于師范院校的辦學(xué)定位，而是想“脫掉”師范這一帽子，為什么這些師范院校急于“脫帽”呢？

　　師范專(zhuān)業(yè)“不景氣”，畢業(yè)生就業(yè)需求不旺

　　調(diào)查顯示，現(xiàn)在全國(guó)每年畢業(yè)的師范生有60多萬(wàn)，但基礎(chǔ)教育的師資需求只有25萬(wàn)，并且每年新入職的教師中，有四分之一來(lái)自非師范類(lèi)院校的綜合性大學(xué)。因此，師范院校都在壓縮本科招生規(guī)模，像上海的華東師范大學(xué)，就從2016年起逐步縮減師范類(lèi)本科招生，把師資培養(yǎng)統(tǒng)一納入教師教育學(xué)院進(jìn)行研究生教育。

　　有學(xué)校認(rèn)為：師范的“帽子”限制了學(xué)校發(fā)展

　　有的師范院校，想辦高水平的大學(xué)，而目前社會(huì)評(píng)價(jià)高水平大學(xué)，都看論文、課題、經(jīng)費(fèi)，同時(shí)，也把高水平大學(xué)和綜合型、研究型大學(xué)簡(jiǎn)單畫(huà)上等號(hào)。在這種評(píng)價(jià)體系中，師范院校，就會(huì)把“師范”帽子視為辦綜合型大學(xué)的障礙，希望能擺脫師范約束，辦綜合性大學(xué)。

　　師范學(xué)校陰盛陽(yáng)衰，快成“女兒國(guó)”

　　近年來(lái)，師范院校長(zhǎng)期存在的性別比例失衡，也是一大問(wèn)題。

　　據(jù)一些媒體報(bào)道，江蘇第二師范學(xué)院2800余名新生，校園里川流不息的人群幾乎被女生“全線占領(lǐng)”，該校今年男女生比例幾近1：9，穩(wěn)居江蘇第一；山東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，今年360多名新生，一共只有25名男生，男女生比例為1：13，尤其是英語(yǔ)四班，40多人中只有一名男生；湖南師范大學(xué)2015級(jí)5287名本科新生中，男生占比28.8%，女生為71.2%，女生比男生的兩倍還要多。

　　近三年，免費(fèi)師范畢業(yè)生的男女構(gòu)成比例相對(duì)穩(wěn)定。女性占多數(shù)，約為七成。

　　改名與否無(wú)法解決根本問(wèn)題

　　關(guān)于“改名”的規(guī)定，其實(shí)折射出師范教育目前存在一些問(wèn)題。然而，只有在教師地位和待遇得到保障的前提下，在教師的管理和評(píng)價(jià)科學(xué)合理并體現(xiàn)尊師重教指向的情況下，才會(huì)有更多的人愿意來(lái)當(dāng)教師，才會(huì)有更多綜合素質(zhì)高的學(xué)生愿意進(jìn)入師范院校學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，師范院校也就能招到更好的生源，得到更高的聲望和地位，改名的動(dòng)機(jī)也就自然消失。

　　所以師范院校改不改名，表面上看是師范院校本身的事，但實(shí)際上是整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題。提高對(duì)教師的尊重程度，讓他們?cè)诠ぷ鲘徫簧细械接凶饑?yán)有成就感，能夠按照自己的專(zhuān)業(yè)思維去從事教學(xué)，這些都是更關(guān)鍵性的因素。