新課標(biāo)下高中生物高效學(xué)習(xí)方法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物與舊課程相比，更強(qiáng)調(diào)了探究能力的培養(yǎng)。要求全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活 經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識 探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就要求將生物學(xué)知識與廣闊的社會(huì)生活相聯(lián)系。

　　北京新東方優(yōu)能中學(xué)高中生物教研組鄭濤老師就教材體系進(jìn)行了分析，其思路要沿著科學(xué)家們對生物學(xué)的認(rèn)識過程來呈現(xiàn)知識內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)探究的樂趣。同時(shí)希望學(xué)生通過高中階段的學(xué)習(xí)，對生命科學(xué)有基本的認(rèn)識，并且能夠在現(xiàn)實(shí)的生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，并為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

　　總體上來說，新的課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，但由于有高考的壓力，必然涉及到應(yīng)試的問題。所以有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候還是采取死記硬背的方式，學(xué)的很痛苦。其實(shí)想要學(xué)習(xí)好高中生物并不難，要分階段來。

　　首先，名詞和術(shù)語要記清楚。很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物不懂得要背什么，所以老師給的所有內(nèi)容全拿來背，或者干脆什么都不去記，這都是不對的。生物學(xué)里有很多專有的名詞和術(shù)語，只要這些名詞和術(shù)語記清楚了，內(nèi)涵和外延搞明白了，問題就都解決了。比如光合作用和呼吸作用這是兩個(gè)名詞，要知道光合作用是什么，分幾個(gè)階段，在哪里發(fā)生，過程如何，呼吸作用是什么，分幾個(gè)階段，在哪里發(fā)生，過程如何。只要真的能把這些內(nèi)容記清楚了，不管題目如何來考，經(jīng)過分析試題就能很容易的解決問題。所謂的難題，是出題人通過語言的描述，來設(shè)計(jì)學(xué)生思維上容易出現(xiàn)的漏洞，或者是偏差，引學(xué)生掉入陷阱。不過既然是陷阱，能夠認(rèn)清楚什么是正確的，反向去思維那些不認(rèn)識的東西就是陷阱了。另一方面，這些名詞和術(shù)語在考試的時(shí)候要求能夠準(zhǔn)確的使用，不能寫錯(cuò)字，這就還是要求準(zhǔn)確性。

　　其次，在準(zhǔn)確記憶名詞和術(shù)語的基礎(chǔ)上還要能找出知識之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)去分析試題。在同步學(xué)習(xí)的時(shí)候大家比較重視單獨(dú)知識的學(xué)習(xí)。在總復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，要自己去嘗試把知識聯(lián)系在一起，構(gòu)建出一個(gè)屬于自己思維體系的網(wǎng)絡(luò)圖。比如胰島素，要去盡可能多的聯(lián)系，你可以想到胰島素屬于蛋白質(zhì)，那么蛋白質(zhì)的合成方式是什么？在哪里合成？合成與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？哪些物質(zhì)要參與？將來胰島素合成之后要去干些什么？如何從產(chǎn)生部位到作用部位？胰島素和血糖的調(diào)節(jié)有關(guān)，那么血糖如何調(diào)節(jié)？激素如何作用？有沒有神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程？神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)有什么相同和不同點(diǎn)？聯(lián)系如何？胰島素是由基因控制形成的，基因如何控制？細(xì)胞中dna rna之間的關(guān)系怎樣？你可以發(fā)現(xiàn)就拿出一個(gè)胰島素做為引子，可以將生物學(xué)的幾乎所有內(nèi)容連到一起，我曾經(jīng)作過類似的總結(jié)，可以通過不同的設(shè)問方法把所有的知識點(diǎn)都問一遍。這也就告訴同學(xué)們，知識是要通過設(shè)問來聯(lián)系起來的，也就是說，看到任何一個(gè)題目，都要從題中來分析，每一個(gè)問題要考我們那一個(gè)知識點(diǎn)。

　　再有，如果知識點(diǎn)和讀題都沒有問題了。就可以進(jìn)行思維上的訓(xùn)練了。在新的生物考查過程中，大多都是選用很新的背景材料來出題，還有就是讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這就需要同學(xué)們對于新情景和新實(shí)驗(yàn)背景能夠應(yīng)用已有知識去分析情景設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路我們可以通過學(xué)習(xí)來總結(jié)出來，但這都是共性的一種思維習(xí)慣，對于有針對性的個(gè)別的問題，就要個(gè)別的去分析，從題中挖掘信息，從已有知識模版中尋找可以利用的東西進(jìn)行重新組合。最后還要規(guī)范自己的答題用語，盡量準(zhǔn)確精練。

　　總結(jié)一下，知識是根基，如果知識都記不準(zhǔn)確，不知道內(nèi)涵，那么什么都是空的假的。當(dāng)知識能夠熟練且準(zhǔn)確的掌握，就能容易的在知識與知識之間跳躍。最后加上技巧的訓(xùn)練，答題模版的準(zhǔn)備，就可以解決形形色色的問題。

　　從根本上說，生命科學(xué)源于生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，它的最終目的是要造福于人類。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)自身的發(fā)展，把學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活來聯(lián)系起來。所以從實(shí)際出發(fā)，用學(xué)過的知識去解釋生活中的現(xiàn)象和問題，這樣學(xué)習(xí)會(huì)變的有樂趣，學(xué)起來也就輕松，考試也能更得心應(yīng)手。

　　到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學(xué)生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學(xué)生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。

　　生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗(yàn)

　　1、考試范圍：必修二全冊和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道

　　2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對性的多做一些習(xí)題，對做錯(cuò)的習(xí)題所涉及的知識點(diǎn)要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯(cuò);翻閱以前的習(xí)題、試卷，對一些以前出錯(cuò)的題重復(fù)做一遍;考試時(shí)先做簡單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。

　　3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問：少量生長素可促進(jìn)生長，過量生長素會(huì)抑制生長，這種現(xiàn)象說明?應(yīng)答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。