南京一高校一年半勸退49名學(xué)生 大學(xué)"寬進(jìn)嚴(yán)出"了？

　　2014年下半學(xué)年18名，2015年上半學(xué)年13名，2015年下半學(xué)年18名，這是南林大最近三次公布的“退學(xué)處理”人數(shù)。南京林業(yè)大學(xué)自2014年秋季學(xué)期出臺(tái)《本科學(xué)生學(xué)業(yè)警示及幫扶辦法(試行)》以來，已陸續(xù)對49名學(xué)生作出“退學(xué)處理”。一年半內(nèi)49多名學(xué)生被“學(xué)業(yè)警示”。

　　2016年4月，南京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處發(fā)布公告，對18名本科學(xué)生及其家長發(fā)出了《學(xué)業(yè)警(紅色警示)通知書》，并作出退學(xué)處理。

　　“我們對學(xué)生做退學(xué)處理，是嚴(yán)格依據(jù)并執(zhí)行學(xué)校制定的規(guī)章制度，這些都寫在《學(xué)生手冊》上提前發(fā)放給學(xué)生。”南林大教務(wù)處副處長高捍東對澎湃新聞?wù)f，與“退學(xué)處理”有關(guān)的兩份文件是《本科學(xué)生學(xué)籍管理辦法》、《本科學(xué)生學(xué)業(yè)警示及幫扶辦法(試行)》。

　　“學(xué)業(yè)警示”是咋回事？據(jù)南林大教務(wù)處人士介紹，這是學(xué)校發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”出現(xiàn)癥兆時(shí)給予的提醒和警示。按照從輕到重，依次是：黃色警示、橙色警示、紅色警示。

　　受到“黃色警示”的學(xué)生，將有老師專門幫扶；受到“橙色警示”的學(xué)生，編入下一年級(jí)(降級(jí))學(xué)習(xí)，學(xué)生在校期間如受兩次“橙色警示”，那么第三次無論收到何種警示都要做退學(xué)處理。

　　對受到“紅色警示”的學(xué)生，作退學(xué)處理，由校長辦公會(huì)議研究決定。對退學(xué)處理的學(xué)生，學(xué)校會(huì)出具退學(xué)決定書并送交本人，同時(shí)報(bào)江蘇省教育廳備案。比如，今年4月份公布的18人受處分學(xué)生名單中，“有學(xué)生剛念完大一的第一學(xué)期就收到了紅色警示，作退學(xué)處理。”高捍東說。

　　但校方在制定“出局”規(guī)則時(shí)，也留下了一個(gè)“復(fù)活”機(jī)會(huì)。那就是，被作退學(xué)處理的學(xué)生，可以申請?jiān)囎x(編入下一年級(jí))，試讀期為一學(xué)年。試讀期滿后，符合條件的，可以向教務(wù)處申請恢復(fù)學(xué)籍。

　　南林大教務(wù)處給澎湃新聞提供的數(shù)據(jù)是，2015年下半學(xué)年，在13個(gè)被退學(xué)處理的學(xué)生中，有7個(gè)申請?jiān)囎x，只有4個(gè)最終恢復(fù)學(xué)籍，“退學(xué)試讀真正挽救過來的不多”。

　　多所高校曾“勸退”學(xué)生

　　無獨(dú)有偶，南林大并非第一所“勸退”學(xué)生的高校。

　　“不知道除了讀書還能干嘛，但是這件事也做不下去了……”留下這份“遺書”后，2015年9月22日凌晨，西北農(nóng)林科技大學(xué)大三女生小敏(化名)從校宿舍6樓墜亡。25日，陜西咸陽李臺(tái)派出所工作人員證實(shí)，經(jīng)調(diào)查女生系墜樓身亡，排除他殺，事發(fā)前女生因多門掛科被學(xué)校勸退。

　　2013年，山東大學(xué)在校園引爆了一枚“重磅炸彈”：由于成績差、學(xué)分不達(dá)標(biāo)等原因，368名學(xué)生受到警告，97名學(xué)生被勸退學(xué)；2004年12月上海大學(xué)宣布將81名成績不合格的大學(xué)生勸退；2005年，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)因?qū)W生考試學(xué)分不夠等原因，向132人發(fā)出退學(xué)令；2006年，沈陽航空學(xué)院將70多名學(xué)生一次進(jìn)行退學(xué)處理，同年，西安郵電學(xué)院也對336名學(xué)生發(fā)出勸退令。

　　德國綜合性大學(xué)的輟學(xué)率高達(dá)33%

　　其實(shí)，相較于中國，國外大學(xué)許多都是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的模式。據(jù)調(diào)查，德國綜合性大學(xué)的輟學(xué)率高達(dá)33%。

　　數(shù)據(jù)表明有1/3的學(xué)生未能順利完成學(xué)業(yè)。其中，不同專業(yè)之間存在差別。在法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)等專業(yè)，本科生輟學(xué)率為27%，機(jī)械制造專業(yè)為36%，電子技術(shù)專業(yè)為37%，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)為39%，工程科學(xué)專業(yè)為48%，建筑工程專業(yè)為51%。

　　按學(xué)生來源來看，國際學(xué)生輟學(xué)率高于德國大學(xué)生，目前平均為41%。其中，來自拉丁美洲的留學(xué)生輟學(xué)率為59%，西歐留學(xué)生輟學(xué)率是55%，東歐留學(xué)生輟學(xué)率是37%，非洲留學(xué)生輟學(xué)率是41%，東亞留學(xué)生輟學(xué)率最低，為19%。東亞學(xué)生歷來以善于應(yīng)付考試而著稱。盡管如此，仍有近1/5的學(xué)生輟學(xué)，可見問題之嚴(yán)重。

　　具體到輟學(xué)原因，20%的輟學(xué)者因?yàn)檫_(dá)不到學(xué)業(yè)要求；11%的輟學(xué)者明確將考試不及格列為決定性輟學(xué)原因；19%的輟學(xué)者因?yàn)橘Y金問題而輟學(xué)；18%的人因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不喜歡自己的專業(yè)或其就業(yè)前景；12%的輟學(xué)者因?yàn)閷W(xué)業(yè)條件問題而輟學(xué)；10%的輟學(xué)者因?yàn)橛辛似渌�就業(yè)導(dǎo)向，比如選擇去做雙元制職業(yè)教育；7%的人因?yàn)榧彝ピ��?照看孩子)，剩下的人因?yàn)榻】祮栴}而輟學(xué)。

　　“嚴(yán)進(jìn)寬出”影響高校教育水平？

　　專業(yè)課程通過率很高，別說閱讀文獻(xiàn)，甚至連布置作業(yè)都很少有過。期末考試有的是開卷，有的是交課程論文，即使是閉卷考試，突擊復(fù)習(xí)幾天也能拿到高分。本科過得如此輕松，大學(xué)四年又能提高多少能力？“部分課程考試題型單一、試題過于簡單”“考題與往年重復(fù)率高”“部分學(xué)生考前突擊得高分影響公平”“部分通識(shí)課授課方式傳統(tǒng)”……這些尖銳的意見來自蘭州交通大學(xué)3名本科生寫給校長和教務(wù)長的3封建議信。學(xué)生對考題不滿，不是因?yàn)樘�難，而是因?yàn)樘�簡單，這也從側(cè)面驗(yàn)證了一些大學(xué)對學(xué)生的要求太寬松。

　　曾任南方科技大學(xué)校長的朱清時(shí)在發(fā)表題為“如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的演講時(shí)也曾提到：我們的學(xué)生和家長認(rèn)為高考前是最苦的，不少大學(xué)生經(jīng)過高考這座“獨(dú)木橋”后，開始在大學(xué)校園里舒舒服服地等畢業(yè)，上課能逃就逃，考試臨時(shí)抱佛腳；同時(shí)，個(gè)別高校教師也樂于“放水”，考試之前“人性化”地畫出重點(diǎn)，只要稍稍用心，畢業(yè)不成問題；正是這種“嚴(yán)進(jìn)寬出”的思想與做法嚴(yán)重影響著我國高校教育的發(fā)展水平。

　　然而，“勸退”不等于“寬進(jìn)嚴(yán)出”

　　一般來講，“寬進(jìn)嚴(yán)出”這個(gè)概念往往指的是國外的高等教育，國內(nèi)目前尚未達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)閯裢肆藢W(xué)生，我們就以為開始實(shí)施真正的“寬進(jìn)嚴(yán)出”。

　　相較于國外一些大學(xué)的淘汰率而言，“近百人”的勸退比率其實(shí)并不算高。“寬進(jìn)嚴(yán)出”不僅應(yīng)該貫穿在大學(xué)4年的整個(gè)過程中，而且應(yīng)該是對大學(xué)管理模式、教學(xué)方式、考核評價(jià)和退出機(jī)制的一種囊括。“寬進(jìn)嚴(yán)出”是對教育質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)，是一種制度、規(guī)范和嚴(yán)格執(zhí)行，它不是擺設(shè)，大學(xué)不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教師也應(yīng)嚴(yán)格要求。

　　總之，國內(nèi)的大學(xué)離真正的“寬進(jìn)嚴(yán)出”還有很大差距，這些“勸退”的做法“只得其形而不得其神”。當(dāng)然，國外大學(xué)的做法能否直接采取“拿來主義”加以運(yùn)用，這當(dāng)是另外討論的一個(gè)話題了。但筆者以為，更值得期待的是，愿大學(xué)的“退學(xué)令”不是一陣流行風(fēng)，而應(yīng)成為一種傳統(tǒng)固定下來，警醒更多的后來者，進(jìn)而帶動(dòng)對大學(xué)教育質(zhì)量的整體反思和推進(jìn)。