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大學(xué)生怒吼:都上大學(xué)了我還不能“逃課”?

2016-09-26 09:38:33中國青年報(bào)文章作者:王壽斌

  近日,應(yīng)邀去某高職院校作學(xué)術(shù)交流。茶歇時(shí)間,閑逛到會(huì)場(chǎng)附近的一個(gè)教師辦公室,恰遇一位中年女老師在跟一男生“談話”,大體是這名學(xué)生上個(gè)月連續(xù)9次逃課,都被指紋考勤機(jī)記錄在案,老師此次約談,主要是預(yù)警和誡勉,所以語氣一直比較溫和,近乎那種苦口婆心的感覺。

  但從雙方“互動(dòng)”的情況看,學(xué)生好像并不怎么配合和領(lǐng)情。果然,就在我準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身離開時(shí),那名男生幾乎是歇斯底里地叫了起來:“我真受夠了!都上大學(xué)了,我還不能逃課?”說罷,頭也不回地摔門而去。一時(shí)間,我被這句來得十分突然而又非常奇葩的反問給驚呆了。

  接下來的學(xué)術(shù)交流,我都沒能集中心思參與,我在反復(fù)揣摩“上大學(xué)”與“逃課”之間有什么必然的邏輯關(guān)系?

  會(huì)后,我懇請(qǐng)那位老師幫我找到了那名學(xué)生。小男生長得眉清目秀,臉蛋有棱有角,渾身散發(fā)出桀驁不馴頗有主見的特質(zhì)。經(jīng)老師介紹,這名學(xué)生成績不算差,屬于中上游的那種大眾化學(xué)生,平時(shí)的表現(xiàn)也比較好,在同學(xué)中有一定的“氣場(chǎng)”,老師和同學(xué)都比較喜歡他,但他今天竟然說出那樣的話來,而且態(tài)度很不冷靜,實(shí)在令人感到非常意外,她甚至懷疑是不是所有的90后孩子都這么任性沖動(dòng)?

  經(jīng)與小男生交流,我了解到,男孩的父母都是中學(xué)老師,從幼兒園到小學(xué)再到中學(xué),他都是在父母的眼皮底下,在既相同而又大同小異的校園里長大,聽課、做作業(yè)、考試、比分?jǐn)?shù)是常年不變的“任務(wù)”和公式,容不得他越雷池半步。

  高二上學(xué)期,他曾因?yàn)閰拹哼@種一成不變的學(xué)習(xí)生活,與同班同學(xué)謀劃過一次出逃,后被找了回來,訓(xùn)導(dǎo)了好久才又步入正軌。中學(xué)6年,他一直學(xué)習(xí)得很不快樂,甚至認(rèn)為自己最終只能考上高職而沒上本科,也是因?yàn)樾那閴阂炙隆K,他一直盼望著上大學(xué)以后,能夠過上自己想要的自由自在的生活。然而,好不容易進(jìn)了大學(xué),卻還要上課點(diǎn)名,甚至以不讓“及格”相要挾,這讓他徹底不能接受。

  關(guān)于為什么要逃課,小男生給出的答案是,他要去聽另一位老師的課,有時(shí)也去隔壁學(xué)校蹭自己感興趣的課,或是自己一個(gè)人躲到圖書館里自習(xí)。“我們那個(gè)老師講得太無聊了,從頭到尾離不開‘背書’、讀教材,課堂的信息容量還沒有我們學(xué)生知道得多,遠(yuǎn)不如自己看書效率高,可以隨心所欲地選擇重點(diǎn)章節(jié)跳著看,看不懂的查百度、上知網(wǎng)”。

  面對(duì)這樣的學(xué)生,事先準(zhǔn)備好的許多說詞顯然都無法派上用場(chǎng),我只好硬著頭皮勸告他,高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃都是許多教育專家們經(jīng)過周密論證的,體系完整,科學(xué)性強(qiáng),有利于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展,等等。

  蒼白無力地說著這些連自己也無法自信的搪塞之詞,我不禁陷入沉思。這名男生說得對(duì)嗎?全國的大學(xué)生中,像他這樣“叛逆”的學(xué)生會(huì)占多大比例?相比那些整天乖巧聽課、一字不拉記錄老師筆記而最終考得高分的孩子,誰才會(huì)成為創(chuàng)新人才的苗子?

  客觀地講,所謂的“逃課”,只不過是師者強(qiáng)加在學(xué)生頭上的單方責(zé)詞而已。準(zhǔn)確地說,站在學(xué)生的角度,這種“逃課”應(yīng)當(dāng)叫做主動(dòng)“放棄聽課”,或擅自“放棄聽課”,說得更正能量一些,應(yīng)當(dāng)是聰明地“選擇”聽課。然而,現(xiàn)實(shí)生活中很少有老師會(huì)與學(xué)生換位思考,只是站在自己的角度對(duì)學(xué)生大聲斷喝:“竟敢不聽我的課!哪里逃?”于是,“逃課”之說便從原本的“翹課”中脫穎而出。而老師們對(duì)付學(xué)生逃課的絕招、損招也層出不窮,諸如頭尾兩次點(diǎn)名、拍照、簽名、蓋章、放置席位卡,等等,不一而足,令人目不暇接。

  回溯大學(xué)生們的學(xué)習(xí)歷程,從小到大都在“升學(xué)”的指揮棒下被灌輸指定的內(nèi)容,千差萬別的個(gè)體都被飼喂同樣的“食物”,進(jìn)而造就了千校一面、千人一面,缺乏必要的生機(jī)和創(chuàng)新。如果說中小學(xué)面臨眾所周知的升學(xué)壓力,或者美其名曰“讓尚不懂事的孩子強(qiáng)制入軌”,學(xué)生必須按規(guī)定上課,那么到了大學(xué),我們還不應(yīng)該給他們以選擇的自由?

  筆者并非說跟著老師聽課的學(xué)生就不會(huì)有出息,F(xiàn)實(shí)的問題是,很多高校普遍流行“教授不上講臺(tái),副教授工作爭(zhēng)表現(xiàn),講師上課掙工分”“教而優(yōu)則仕”等“行規(guī)”。名義上各個(gè)學(xué)校都說實(shí)行課程改革,實(shí)際上一些學(xué)校還是換湯不換藥,無用的課照開不誤,照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方法也沒有半點(diǎn)變化。

  老師如此混課時(shí),最終利益受損的卻是無辜的學(xué)生,而且還平白背上“逃課”的罪名,甚至承受毫無緣由的處罰。而現(xiàn)實(shí)生活中,真正能夠上好課的優(yōu)秀老師,根本用不著點(diǎn)名,不擔(dān)心學(xué)生逃課,相反還會(huì)吸引許多“非門生”慕名前來蹭課,倒是那些對(duì)自己授課越不自信的老師,越是想方設(shè)法通過各種各樣的“點(diǎn)名”方式來“扣住”學(xué)生!

  教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)是大學(xué)的三大功能。同理,大學(xué)生的使命也不能單一,其成才路徑也有多樣選擇,不能一味局限于認(rèn)真“聽課”。在制度層面賦予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間的自由,容許他們“逃課”,才是高校教育教學(xué)管理改革的方向。或許,他們逃掉了“沒用的”課、不感興趣的課,節(jié)約時(shí)間自主學(xué)習(xí),反而會(huì)有更多、更全面、更具體的收獲。

[標(biāo)簽:大學(xué)生活 教育觀點(diǎn)]

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