要求本科論文獨創(chuàng)有些緣木求魚

　　如今的大學教育不合理之處在于平時沒有對學生的學術(shù)考核制度，卻在畢業(yè)之時對學生的論文要求設(shè)置很高的門檻，這無疑是不可能完成的任務(wù)。任何的考核制度都要與相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案相匹配，否則都是緣木求魚。

　　關(guān)于本科生畢業(yè)論文，不只是“獨創(chuàng)性”問題，更有需不需要存在的問題。不一定所有高校都取消本科畢業(yè)論文，但可以將是否寫作本科畢業(yè)論文的權(quán)力下放給高校。

　　近期，由碩士研究生論文抄襲一事，重新引起大家對本科生畢業(yè)論文的討論，尤其是關(guān)于“獨創(chuàng)性”要求的討論。

　　事情起因于澎湃新聞連續(xù)報道安徽大學歷史系2007屆兩名碩士研究生學位論文大面積抄襲，目前兩人碩士學位已被學校撤銷。由此讓人聯(lián)系到今年安徽省“兩會”期間，安徽省政協(xié)委員、安徽大學教授高茜向大會提交了《關(guān)于取消高校本科畢業(yè)論文“獨創(chuàng)性”要求的建議》。她認為，本科畢業(yè)論文的“獨創(chuàng)性”水平是難以實現(xiàn)的，論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。

　　其實，這是一個被討論多年的話題，雖然某些大學做了點兒改進，但整體而言沒有實質(zhì)性進展，尤其是在“獨創(chuàng)性”上，更是流于形式主義。論文的“獨創(chuàng)性”，別說對本科生，就是對碩士研究生和博士研究生，都是很高的要求。一名本科生，如果能邏輯清楚地講明一個理論流派，或者結(jié)合某個理論流派分析說明一個問題，已經(jīng)算是具有較高水平了。“獨創(chuàng)性”不僅意味著，是自己進行的獨立論文寫作，還意味著必須有自己的知識創(chuàng)作，因為引用文獻不能超過30%乃至更低，不少論文查重軟件甚至將引用閾值設(shè)定在5%，超過即為抄襲。

　　這對一名本科生而言，有點緣木求魚的感覺了。2014年，《勞動報》調(diào)查“你會花多少時間寫畢業(yè)論文？”答案是，超過90%的本科生不到30天完成論文，有47%的學生甚至只用了不到10天。在這么短的時間里，讓論文有“獨創(chuàng)性”，不是天方夜譚也相差不遠。退一步講，即使時間增加為3個月，出現(xiàn)“獨創(chuàng)性”的概率也是低之又低，只有那些天分極高且努力的學生能做到。

　　實際上，關(guān)于本科生畢業(yè)論文，不只是“獨創(chuàng)性”問題，更有需不需要存在的問題。比如，美國的大多數(shù)學校不需要寫本科畢業(yè)論文。但是，這不是說美國學校放松了對學生的要求，他們保證學生學習知識的方法是，讓學生平時必須寫課程的小論文，或者幾個人討論、寫作然后分享給全班。通過了平時的課程學習與訓練，不必再有一個所謂的畢業(yè)論文。當然，不能抄襲，是最基本的學習規(guī)范，學生們也知道抄襲將會有非常嚴重的后果。

　　讓一個人完成幾乎不可能完成的任務(wù)，只有兩條路可走：第一，這個人被逼出了最大的潛力；第二，走捷徑。論文抄襲、論文注水等，都是捷徑。如果一兩個人出現(xiàn)走捷徑的問題，可將原因歸咎于個人；如果有不少人出現(xiàn)走捷徑的問題，我們必須重估本科畢業(yè)論文這種評判體系。特別是不同大學之間的差距是很大的，大多數(shù)高校沒法與北大、清華等研究型大學相比，對學生的要求自然也不能整齊劃一。既然有因材施教，就應(yīng)該有因材而異的考核方式。我覺得，不一定所有高校都取消本科畢業(yè)論文，但確實可以將是否寫作本科畢業(yè)論文的權(quán)力下放給高校，由每個學校自行決定，與論文相關(guān)的“獨創(chuàng)性”要求也是如此。