“科技班”能否從應(yīng)試中率先“解放”？

2014-05-12 11:55:38解放日?qǐng)?bào)文章作者：徐瑞哲彭德倩

　　本報(bào)記者徐瑞哲彭德倩

　　昨天，面向全國八省市優(yōu)秀中學(xué)生的“生命科學(xué)夏令營”在同濟(jì)大學(xué)開營，42名高二學(xué)生將在大學(xué)校園觀摩學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)課題。夏令營主辦院系透露，這些學(xué)生此前經(jīng)過層層選拔，如從中發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，校方希望早早“留下”。

　　當(dāng)前，大學(xué)尤其名校正積極向中學(xué)輸出人才培養(yǎng)理念和創(chuàng)新教育資源。這種大學(xué)與中學(xué)之間的對(duì)接和合作，能否提前發(fā)現(xiàn)和“預(yù)訂”準(zhǔn)大學(xué)生，讓他們擺脫沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和高考?jí)毫�，從�?yīng)試教育中率先“解放”出來？

　　大學(xué)介入中學(xué)教育

　　為什么我們的大學(xué)培養(yǎng)不出科技創(chuàng)新的拔尖人才？滬上一所名校的教務(wù)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，這一“錢學(xué)森之問”僅僅問責(zé)大學(xué)有失公允。一個(gè)人從上小學(xué)到本科畢業(yè)共需16年，只有四分之一的時(shí)間在大學(xué)度過，因此創(chuàng)新人才的知識(shí)儲(chǔ)備、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成不能光靠大學(xué)階段，實(shí)際上是一個(gè)全程教育的問題。他表示，目前中國基礎(chǔ)教育階段以高考升學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)試教育盛行，這一局面在短期內(nèi)整體改變十分困難，但大學(xué)也應(yīng)主動(dòng)作為。

　　在交大附中與南模中學(xué)，各有一個(gè)被稱為“科技班”的試點(diǎn)班級(jí)，每班約40人，目前正處于高二升高三階段。兩年前，學(xué)生均經(jīng)上海交大教授面試選拔而出，從高一至高二參加科技講座近30次，參加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目20多項(xiàng)。這些講座主講人、項(xiàng)目帶教者都是上海交大“教授團(tuán)”成員，甚至包括交大校長在內(nèi)的院士和著名教授也為這些中學(xué)生開課。同時(shí)，上海交大的機(jī)、電、船、材等強(qiáng)勢學(xué)科的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也參與進(jìn)來。

　　“科技班”大學(xué)方面的負(fù)責(zé)人吳曉玲表示，上海交大與約10所中學(xué)率先建立了這樣的“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地”，為的是向中學(xué)延伸大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將雙方的合作從簡單的生源輸送，變?yōu)楦叨说穆?lián)合培養(yǎng)。

　　學(xué)業(yè)與創(chuàng)新兩不誤

　　大學(xué)式教育前移至中學(xué)的試驗(yàn)取得了階段性成果。以南模中學(xué)“科技班”為例，全班共有53人次獲“英特爾”等青少年科技賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，人均獲獎(jiǎng)1.325次。除此之外，還有6人獲全國獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，占全班學(xué)生的15%。

　　令吳曉玲欣慰的倒不是這些獎(jiǎng)項(xiàng)，而是額外的科技課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有降低學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，并且?guī)椭鷮W(xué)生提升了科技創(chuàng)新能力。同時(shí)，“科技班”學(xué)生的中英文寫作、語言表達(dá)、團(tuán)體合作等能力也因此得到了鍛煉，還更為積極地參加各類社團(tuán)和公益活動(dòng)。事實(shí)上，在中學(xué)協(xié)同配合下，這些學(xué)生的學(xué)業(yè)課程被砍掉不少，“這至少證明把學(xué)制全部花在傳統(tǒng)科目上并非必要”。她認(rèn)為，創(chuàng)新型學(xué)生完全可以學(xué)業(yè)成績與創(chuàng)新活動(dòng)兩不誤。

　　其他名校不同形式的“大中銜接”也在進(jìn)行中。本月初，復(fù)旦大學(xué)高中生科研見習(xí)計(jì)劃“步青計(jì)劃”又啟動(dòng)了。64名高一、高二學(xué)生從261名申請(qǐng)者中脫穎而出，進(jìn)入大學(xué)實(shí)驗(yàn)室或課題組參與一項(xiàng)科研任務(wù)，經(jīng)歷從研究計(jì)劃制訂到研究報(bào)告寫作的全過程，復(fù)旦數(shù)、理、化、生等8個(gè)專業(yè)的32位教授對(duì)其“一對(duì)二”帶教，注重培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

　　實(shí)現(xiàn)目標(biāo)還待上有“政策”

　　這些創(chuàng)新好苗子能不能“早發(fā)現(xiàn)、早錄取”，通過自主招生渠道進(jìn)入大學(xué)？科技班、夏令營等在高三階段又能否一以貫之，讓他們從“3+1+X”傳統(tǒng)課堂中徹底“解放”，避免重回沖刺高考的老路？

　　同濟(jì)大學(xué)招辦負(fù)責(zé)人張勤委婉表示，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還待上有“政策”。在無明確“提前直升”政策的現(xiàn)狀下，上海交大也只是與相關(guān)合作中學(xué)形成一種默契，醞釀在自主招生中給予相關(guān)學(xué)生“面試資格”或“A檔優(yōu)惠”，但不希望被認(rèn)為這是提早“圈學(xué)生”。校方直言，如果大學(xué)沒有目前的這些招生自主權(quán)，中學(xué)在“高考指揮棒”的高壓下，恐怕也難有意愿和行動(dòng)來與大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育對(duì)接。復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處副處長應(yīng)質(zhì)峰表示，“步青計(jì)劃”仍以純學(xué)術(shù)為目的，不將參與者表現(xiàn)與高考加分或自主招生直接掛鉤。她坦承，這也是出于另一重顧慮——若在此類高中對(duì)接計(jì)劃中加入“升學(xué)招錄”元素，會(huì)捎帶功利之嫌，有違初衷。

　　一位大學(xué)與中學(xué)合作代表還提出，這種雙方共育創(chuàng)新人才的模式，需要大學(xué)拿出更大的底氣與魄力，因?yàn)楦咝?chuàng)新教育師資、硬件等本就有限，在校內(nèi)尚捉襟見肘，要向更多中學(xué)移植甚至鋪開，也存在一定困難。在這一方向上的教育探索，還需大學(xué)、中學(xué)及教育部門共擔(dān)責(zé)任、相互協(xié)作。